ПРОБЛЕМА АДАПТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ

АННОТАЦИЯ

В данной статье описываются результаты исследования особенностей адаптивных способностей у подростков с разным уровнем жизнестойкости. Под адаптивными способностями понимается индивидуально-психологические особенности личности, которые в единстве сознания и деятельности проявляются в успешности и качественном своеобразии приспособительного поведения личности.

Жизнестойкость, это мера способности личности выдерживать стрессовую ситуацию, сохраняя внутреннюю сбалансированность, не снижая успешности деятельности. Чем выше уровень жизнестойкости у подростков, тем выше уровень их физического и психического здоровья, что может помочь в процессе преодоления различных жизненных трудностей, а также в последующей реализации себя. Было установлено, что подростки с высоким уровнем жизнестойкости имеют высокий уровень адаптивных способностей. высокий уровень приспособительного поведения.

ABSTRACT

This article is about the results of a study of the adaptive abilities of adolescents with different levels of resilience. Adaptive abilities are understood as individual psychological characteristics of the individual, which, in the unity of consciousness and activity, are manifested in the success and qualitative originality of the individual’s adaptive behavior.

Resilience is a measure of an individual’s ability to withstand a stressful situation, maintaining internal balance, without reducing the success of activities. The higher the level of resilience in adolescents, the higher the level of their physical and mental health, which can help in the process of overcoming various life difficulties, as well as in subsequent self-realization. It was found that adolescents with high levels of resilience have high levels of adaptive abilities. high level of adaptive behavior.

Ключевые слова: адаптивные способности, жизнестойкость, уровни жизнестойкости, подростковый возраст.

Keywords: adaptive abilities, resilience, resilience levels, adolescence.

В нестабильной ситуации в обществе и мире ключевым качеством становится жизнестойкость и способность адаптироваться к быстрым переменам. Многими исследователями эта проблема изучалась в зарубежной и отечественной психологии (С. Мадди, Д. Хошаба, С. Кобейса, А. Г. Маклаков, М. Л. Блинова). Только те, кто способен гибко реагировать на изменения, остаются на плаву и достигают успеха. Важно быть готовым к любому повороту событий, готовым к новым вызовам и готовым к трудностям. Те, кто обладают этими качествами, имеют шанс преодолеть трудности и достичь своих целей в любых условиях. Но не все люди способны выносить подобные трудности. Тогда возникают состояния фрустрации, стресса и депрессии [1]. Проблема жизнестойкости и адаптивных способностей становится особенно значимой в переходном подростковом возрасте.

Мы предположили, что у подростков с разными уровнями жизнестойкости будут разные адаптивные способности. Подростки с высоким уровнем жизнестойкости будут иметь высокий уровень приспособительного поведения. Им будет легче преодолевать различные жизненные трудности, и в дальнейшем легче реализовывать себя.

Одним из главных индикаторов адаптивности является адекватное восприятие среды и умение оставаться в нем целостной личностью [4].

В нашем исследовании под понятием «адаптивные способности» мы понимали индивидуально-психологические особенности личности, которые в единстве сознания и деятельности проявляются в успешности и качественном своеобразии приспособительного поведения личности. Адаптивные способности личности определяют изменение поведения и отношений личности к социальной среде [2].

В определении жизнестойкости мы опирались на положение С. Мадди. SС. Кобаса о том, что это черта, характеризующаяся мерой преодоления личностью заданных обстоятельств, а в конечном счете мерой преодоления личностью самой себя [3].

Преодолевать различные жизненные ситуации, сохраняя при этом оптимальный уровень адаптации – способность актуальная и необходимая. Современный мир прогрессивен, при этом развитие в различных областях происходит нестабильно, что может оказывать влияние на психологическое самочувствие человека [2].

Наше исследование проходило в средних общеобразовательных школах Красноярского края (г. Минусинск). В исследовании участвовала 150 подростков в возрасте 14-15 лет.

Наше исследование проходило в 2 этапа. На первом этапе участвовало 150 подростков. Мы провели методику «Тест жизнестойкости» С. Мадди в адаптации Д. А. Леонтьева с целью сформировать группы испытуемых с разными уровнями жизнестойкости.

Результаты представлены в таблице 1.

Таблица 1

Показатели уровня жизнестойкости у подростков (по методике «Тест жизнестойкости» С. Мадди в адаптации Д. А. Леонтьева)

Анализ полученных результатов показал, что более всего подростков со средним уровнем жизнестойкости – 61 % (92 человека). Учащиеся со средним уровнем жизнестойкости, не всегда могут справляться со стрессовыми ситуациями. Подростки часто давали положительные ответы на такие утверждения, как: «Иногда меня пугают мысли о будущем», «Возникающие проблемы часто кажутся мне неразрешимыми», «Я довольно часто откладываю на завтра то, что трудноосуществимо, или то, в чем я не уверен».

У 22 % (33 человек) подростков выявлен высокий уровень жизнестойкости. Подростки с высоким уровнем жизнестойкости легко справляются с различными трудностями и стрессовыми ситуациями, встречающимися в различных сферах их жизни. Подростки часто давали положительные ответы на такие утверждения, как: «Мне всегда есть чем заняться», «Я всегда уверен, что смогу воплотить в жизнь то, что задумал», «Я предпочитаю ставить перед собой труднодостижимые цели и добиваться их».

17% (25 человек) подростков имеют низкий уровень жизнестойкости. Эти подростки испытывают трудности с преодолением различных жизненных трудностей, встречающихся на их жизненном пути. Подростки часто давали положительные ответы на такие утверждения, как: «Я часто не уверен в собственных решениях», «Мне трудно сближаться с другими людьми», «Иногда я чувствую себя лишним даже в кругу друзей».

Для формирования равных групп мы оставили в каждой группе по 25 человек. Таким образом на втором этапе в исследовании приняли участие 75 подростков.

На втором этапе мы провели методику «Многоуровневый личностный опросник "Адаптивность" (МЛО-АМ)» А. Г. Маклакова и С. В. Чермянина с тремя группами подростков с разным уровнем жизнестойкости.

Результаты представлены в таблице 2.

Таблица 2

Показатели уровня адаптивных способностей подростков

(по методике «Многоуровневый личностный опросник "Адаптивность" (МЛО-АМ)» (разработан А. Г. Маклаковым и С. В. Чермяниным)) [6]

Полученные результаты, представленные в таблице 2, показывают, что по всем шкалам: нервно-психическая устойчивость, коммуникативные способности, моральная нормативность, личностный адаптивный потенциал у подростков с высоким уровнем жизнестойкости выявлены высокие уровни по этим шкалам. Подростки данной группы адекватно реагируют на происходящее во всех сферах жизни, способны легко устанавливать контакт с окружающими, легко адаптируются к новым условиям, легко разрешают конфликтные ситуации,  ориентируются на соблюдение общепринятых норм поведения.

Подростки со средним уровнем жизнестойкости показали средний уровень нервно-психической устойчивости, коммуникативной способности, моральной нормативности, личностного адаптивного потенциала. Подростки не всегда могут контролировать свои эмоции, могут проявлять вспыльчивость в спорных ситуациях, не всегда могут быстро устанавливать контакт, могут действовать не в интересах коллектива, а в своих собственных. Большинство подростков этой группы обладают признаками различных акцентуаций, которые в привычных условиях частично компенсированы и могут проявляться при смене деятельности. Поэтому успех адаптации зависит от внешних условий среды. Эти лица, как правило, обладают средней эмоциональной устойчивостью. Возможны асоциальные срывы, проявление агрессии и конфликтности [5].

Подростки с низким уровнем жизнестойкости показали низкий уровень адаптивных способностей. Подростки данной группы склонны к нервно-психическим срывам, имеют низкий уровень поведенческой регуляции, склонны к низкой самооценке. У подростков с низкими адаптивными способностями существуют существенные трудности в установлении контактов с окружающими, они могут проявлять агрессию к сверстникам, не соблюдают общепринятые нормы поведения, допускают асоциальные поступки.

Результаты по методике К. Роджерса и Р. Даймонда, выявляющей уровень социально-психологической адаптации, представлены в таблице 3.

Таблица 3

Показатели уровня социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда [7]

Мало качественного анализа. Это значит, примеров ответов на тесты в 3-х группах. Особенности так и выявляются! Здесь надо по каждой шкале проводить анализ. Показываю пример:

Полученные показатели, представленные в таблице 3, показывают те же результаты, что и в таблице 2.

 Для подростков с высоким уровнем жизнестойкости по шкале «Адаптивность» характерен уровень выше нормы (88 %). Для подростков со средним уровнем жизнестойкости характерен уровень нормы (88 %). Для подростков с низким уровнем жизнестойкости характерен уровень ниже нормы  (64 %). Это значит, что подростки с высоким уровнем жизнестойкости то-то и то-то. Приведите примеры из их ответов и сопоставьте с ответами подростков со средним и низуим уровнем жизнестойкости. И так по всем шкалам.

Подростки данной группы быстро и легко приспосабливаются к новым условиям существования в обществе. Они не испытывают трудности в смене жизненной ситуации, легко адаптируются к новой среде. Подростки имеют высокую степень потребности в общении, взаимодействии, совместной деятельности. Они стремятся находиться в центре внимания и избегают одиночества.

Наибольший показатель среднего уровня адаптивности, принятия себя, принятия других, доминирования, внутреннего контроля, эмоционального комфорта выявлены у подростков из 2 группы.  Подростки данной группы приспосабливаются к существованию в обществе в соответствии с требованиями этого общества и с собственными потребностями, мотивами и интересами. Наблюдается адекватная степень удовлетворенности своими личностными чертами.

Полученные результаты, представленные в таблице 3, показывают, что самые высокие показатели: дезадоптивности, непринятия себя, непринятия других, ведомости, внешнего контроля, эмоционального дискомфорта, эскапизма выявлены у 3 группы подростков. Подростки данной группы испытывают трудности в приспособлении к новым условиям существования в обществе, установлению новых контактов и несоответствием между целью и достигнутым результатом в процессе приспособления. Наблюдается дисгармония в сфере принятии решений, являющаяся результатом постоянных неуспешных попыток индивида реализовать цель или наличие двух или более равнозначных целей. Так же может иметь место незрелость личности и наблюдаться невротические заболевания. Подростки стараются избегать общения со сверстниками и другими людьми, стараются находиться в одиночестве и не участвовать в совместной деятельности.

Таким образом:

- у подростков с разными уровнями жизнестойкости выявлены разные адаптивные способности;

- подростки с высоким уровнем жизнестойкости имеют высокий уровень приспособительного поведения;

-  подростки со средним уровнем жизнестойкости имеют уровень адаптивных способностей – норма или ниже нормы;

- у подростков с низким уровнем жизнестойкости доминирует низкий уровень адаптивных способностей.

Список литературы:

1. Василюк Ф.Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций). – М.: Издательство Московского университета, 1984. – 200 с.
2. Кетько С.М., Пакулина С.А., Поминов А.В. Единство рефлексии, мотивации и адаптации в сознании личности: коллективная монография. – Челябинск: Фил. Московского пед. гос. ун-та, 2005. – 231 с.
3. Леонтьев Д.А., Рассказова Е.И. Жизнестойкость как составляющая личностного потенциала // Личностный потенциал: структура и диагностика. – М.: Смысл, 2011. – С. 178–210 с.
4. Пакулина С.А. Адаптивные способности студентов педвуза: структура, факторы и средства развития: дисс. … канд. психол. наук. – Челябинск, 2004. – 166 с.
5. Халимова Н. М., Бабицкая Е. А., Назмутдинова Е. А., Ворожцова Л. А. Личностный адаптационный потенциал обучающихся сирот в колледжах Хакасского государственного университета им. Н.Ф. Катанова // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. – 2017. – №3-4. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/lichnostnyy-adaptatsionnyy-potentsial-obuchayuschihsya-sirot-v-kolledzhah-hakasskogo-gosudarstvennogo-universiteta-im-n-f-katanova (дата обращения: 29.11.2024).