О ФОРМИРОВАНИИ НАВЫКОВ САМОКОНТРОЛЯ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

DEVELOPMENT OF SELF-CONTROL SKILLS IN SENIOR PRESCHOOLERS WITH GENERAL SPEECH IMPAIRMENT

Valeria Dronova

second level master’s student Lugansk State Pedagogycal University,

Russia, Lugansk

Olga M. Petrunya,

scientific supervisor, PhD in medicine, associate professor of the Department of Defectology and Psychological Correction, Institute of Pedagogy and Psychology, Lugansk State Pedagogycal University,

LPR, Russia, Lugansk

АННОТАЦИЯ

В статье раскрывается научный аспект использования педагогической и логопедической технологий формирования самоконтроля речевой деятельности в процессе преодоления общего недоразвития речи у старших дошкол.ьников

ABSTRACT

The article reveals the scientific aspect of the use of pedagogical and speech therapy technologies for the formation of self-control of speech activity in the process of overcoming the general impairment of speech in senior preschoolers.

Ключевые слова: самоконтроль речи, преодоление общего недоразвития речи у дошкольников, педагогическая и логопедическая технология.

Keywords: self-control of speech, overcoming the general impairment of speech in preschoolers, pedagogical and speech therapy technology.

Навыки самоконтроля речи - это комплекс психических и коммуникативных умений, позволяющих индивиду осознано регулировать и управлять своими речевыми проявлениями в различных ситуациях общения. Это включает в себя способность контролировать темп, громкость, интонацию и эмоциональную окраску речи, а также адекватно реагировать на диалоговое взаимодействие, избегать ненадлежащих слов или конструкций, и поддерживать четкость и последовательность высказанных мыслей. ### Формирование навыков самоконтроля речи. Формирование навыков самоконтроля речи - это процесс, в котором взрослые (родители, педагоги, логопеды) на основе целенаправленного обучения и практических упражнений развивают у детей и подростков осознание своей речевой деятельности и умение регулировать её в зависимости от контекста и цели общения.

Самоконтролем речи называют способность ребенка осознавать и регулировать свои речевые действия. Самоконтроль речи способствует улучшению общения: дети учатся слушать и понимать собеседника, что повышает качество взаимодействия. Развитие самостоятельности-умение контролировать свою речь, что способствует формированию самостоятельной речевой активности. Повышение уверенности-осознание правильного произношения и структуры предложений. Все это помогает детям чувствовать себя комфортнее в общении.

Для эффективного формирования навыков самоконтроля можно использовать различные методики:

1. Игра и творчество: дошкольники охотнее усваивают информацию в игровой форме. Можно использовать настольные игры, пальчиковые театры, сценки, в которых дети могут моделировать разные ситуации и контролировать свою речь.

2. Постепенное вовлечение: начать с простых заданий, позволяющих ребенку осознанно следить за своим произношением. Постепенно увеличивать сложность, добавляя новые слова и фразы.

3. Обратная связь: регулярно обсуждать с детьми их успехи и ошибки. Это поможет им понять в каких моментах они могут улучшить свою речь.

4. Работа в группе: совместные упражнения с другими детьми помогут развивать навыки коммуникации и самоконтроля.

5. Использование мультимедийных средств: включить в образовательный процесс мультимедийные материалы (видео, аудиозаписи), это помогает детям лучше воспринимать речевые образцы и развивать навыки самоконтроля. Прослушивание записей правильного произношения и структуры речи может служить ориентиром для самостоятельного анализа.

Анализ психолого-педагогических исследований показал, что одной из причин дезадаптации учащихся с общим недоразвитием речи являются нарушения в уровне сформированности произвольной деятельности, а также отдельных психических процессов: внимания, восприятия, регуляции действий, самоконтроля за речевой деятельностью [2, с. 18].

С точки зрения педагогов, логопедов и психологов, специалистов в области коррекционной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья, самоконтроль речевой деятельности рассматривается как компонент процесса восприятия и порождения речевой деятельности. Самоконтроль имеет решающее значение для формирования самостоятельной речевой деятельности, языковой и речевой компонентности [1, с. 53; 3, с. 127].

Данный анализ научных исследований, практики работы специальных образовательных учреждений подчеркивает актуальность проводимого нами исследования:

- нацеливает на систематизацию технологий самоконтроля речевой деятельности дошкольников с общим недоразвитием речи;

- связана с потребностями современного общества и специального образования в гармоничном развитии детей с общим недоразвитием речи, готовностью их к успешной подготовке к обучению в школе, предупреждению школьной дезадаптации;

- обусловлена недостаточной научной базой, изучающей зависимость между уровнем развития самоконтроля и уровнем речевой деятельности, обосновывающей эффективные технологии формирования самоконтроля речевой деятельности у детей с общим недоразвитием речи;

- связана с уже с накопленным в логопедии опытом коррекции произносительной стороны речи, лексико-грамматических нарушений, связной речи у детей с общим недоразвитием речи.

С учетом описанных выше положений была сформулирована проблема данного исследования: изучить уровень сформированности самоконтроля речевой деятельности у детей с общим недоразвитием речи и на основе полученных данных апробировать педагогические, логопедические технологии формирования самоконтроля речевой деятельности у дошкольников.

Эта проблема очень актуальна в современном мире, ведь умение контролировать свою речь является важным аспектом коммуникации и социализации.

Таким образом, педагоги и логопеды в работе с детьми должны учитывать тот факт, что при стихийном формировании языковых компетенций лишь немногие дети способны усвоить необходимые нормы языка, являющиеся обязательным условием успешного обучения в школе [4, с. 84; 5, с. 211].

Заключение. Формирование навыков самоконтроля речи — это многогранный процесс, требующий системного подхода, терпения и регулярной практики. Эти навыки являются необходимыми для успешной социализации и эффективного общения в разных жизненных ситуациях, а также способствуют развитию общего когнитивного и эмоционального интеллекта.

Список литературы:

1. Карпова, С.Н. Психология речевого развития ребенка / С.Н.Карпова, Э.И.Труве – Ростов-на-Дону: Издательство Рост. ун-та, 1987. – 94с.
2. Левина, Р.Е. Основы теории и практики логопедии / Р.Е.Левина – Москва : АльнС, 2013. – 32с.
3. Лесина, М.И. Формирование личности ребенка в общении / М.И. Лисина –  Санкт-Петербург : Питер, 2009. – 318с.
4. Струнина, Е.М. Работа над смысловой стороной слова в процессе развития речи старших дошкольников в детском саду; Текст : Дис. канд. пед. наук / Е.М.Струнина- Москва, 1984. - 132с.
5. Ушаков, О.С. Закономерности овладения родным языком: развитие языковых и коммуникативных способностей в дошкольном детстве / О.С.Ушакова - Москва, Сфера. 2014. – 287с.