РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗАТОРСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВО ВНЕУРОЧНОЙ РАБОТЕ

DEVELOPMENT OF ORGANIZATIONAL SKILLS IN PRIMARY SCHOOL CHILDREN THROUGH THE USE OF RESEARCH ACTIVITIES IN EXTRACURRICULAR WORK

Olesia Lomakina

student, secondary vocational education, Mordovian State Pedagogical University named after M.E. Evseviev,

Russia, Saransk

Aleksandra Koroleva

scientific supervisor, Lecturer at the Faculty of Secondary Vocational Education, Mordovian State Pedagogical University named after M.E. Evseviev,

Russia, Saransk

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается сущность развития организаторских способностей у детей младшего школьного возраста и возможности использования исследовательской деятельности во внеурочной работе для их формирования.

ABSTRACT

The article examines the essence of the development of organizational abilities in primary school children and the possibility of using research activities in extracurricular work to form them.

Ключевые слова: исследовательская деятельность, младший школьный возраст, внеурочная работа, организаторские способности, развитие личности.

Keywords: research activities, junior school age, extracurricular work, organizational skills, personality development.

Современные социальные и технические изменения обуславливают необходимость применения инновационных педагогических технологий, направленных на индивидуализацию процесса обучения, развитие творческой инициативы и формирование навыков самостоятельности в информационном пространстве. Особое значение приобретает развитие у обучающихся универсальных компетенций, включающих умение формулировать и решать задачи. Эти навыки позволяют эффективно справляться с вызовами, возникающими в профессиональной деятельности и процессе личностного самоопределения.

В современном образовательном процессе начальной школы важно не только формировать базовые навыки чтения, письма и счёта, но и развивать более широкий спектр умений. Ключевым аспектом является освоение универсальных учебных действий, которые составляют основу умения учиться, включая решение творческих задач, поиск, анализ и интерпретацию информации. Кроме того, необходимо уделять внимание формированию мотивации к обучению, а также развитию навыков самоорганизации и саморазвития у детей. Этот комплексный подход обеспечивает основу для успешного обучения и личностного роста [4].

Психическое развитие личности младшего школьника определяется спецификой социальной ситуации развития, ключевым элементом которой является обучение в начальной школе. В данном возрастном периоде ведущей деятельностью становится учеба – целенаправленный процесс, способствующий развитию личности, интеллекта, способностей, а также освоению знаний, умений и навыков. Основой учебной деятельности выступает познавательный интерес, характеризующийся выраженной интеллектуальной направленностью на поиск нового, стремлением к более глубокому пониманию объектов и явлений, а также осознанным отношением к ним. Важную роль играет также изменение социальной позиции личности, связанное с включением его в систему школьных отношений [1].

Согласно мнению Архангельского Глеба Алексеевича, организаторские способности представляют собой умение планировать свою деятельность, а также, важно уметь правильно поставить какую-либо задачу, обязательно контролировать её выполнение, распределить обязанности и, что особенно важно, своевременно найти решение в сложных и экстремальных ситуациях.

Н. П. Волкова определила внеурочную работу как комплекс образовательных и воспитательных мероприятий, осуществляемых как в, так и вне школьной организации под руководством педагогов, общественных структур и органов ученического самоуправления. Она подчеркивает, что данная система включает в себя организованное обучение и обязательно различные мероприятия.

Исследовательская деятельность, как один из наиболее эффективных методов обучения, позволяет развивать у детей целый комплекс организаторских способностей. Включение проектов во внеурочную работу позволяет не только получать новые знания, но и развивать целый комплекс важных качеств, необходимых для успешной жизни в современном обществе.

Организаторские способности являются неотъемлемой частью успешной адаптации человека в современном обществе. Умение планировать, координировать действия, работать в команде – ценные навыки, которые необходимо формировать с раннего возраста. Младший школьный возраст – благоприятный период для развития этих качеств, так как дети в этом возрасте обладают высокой познавательной активностью и любознательностью. [2]

Исследовательская деятельность, в свою очередь, выступает мощным инструментом для развития различных сторон личности ребенка, включая его организаторские способности. Включение исследовательских задач во внеурочную работу позволяет детям не только получать новые знания, но и активно применять их на практике, развивая при этом умения планировать, анализировать, принимать решения и сотрудничать.

Хотя существует очевидная взаимосвязь между исследовательской деятельностью и развитием организаторских способностей, механизм эффективного использования исследовательских методов для формирования этих навыков у детей младшего школьного возраста изучен недостаточно. Существующие эксперименты и исследования в основном сфокусированы на отдельных аспектах этой проблемы, и на данный момент нет комплексного подхода, который бы охватывал все основные компоненты организаторских способностей [2].

Большинство детей сталкиваются с трудностями в планировании, распределении времени и самостоятельном выполнении заданий. Это обусловлено несколькими факторами: младшие школьники окружены огромным количеством информации, что затрудняет ее структурирование и анализ [3].

Проблема развития организаторских способностей у школьников становится особо актуальной в связи с несколькими факторами:

1. Изменение образовательных требований: современная школа акцентирует свое внимание на развитии не только предметных знаний, но и универсальных учебных действий, включая и организаторские;
2. Усложнение социальной среды: школьники сталкиваются с огромным объемом информации, множеством социальных взаимодействий, что требует от них способности организовывать свою деятельность и эффективно взаимодействовать с другими окружающими их людьми;
3. Развитие информационных технологий: новые технологии открывают новые возможности для роста и развития, ставят перед детьми новые задачи, требующие умения эффективно использовать цифровые инструменты.

Проблемы, с которыми сталкиваются дети в процессе развития организаторских способностей:

1. Ограниченные возможности для практической деятельности: школьники довольно часто погружены в виртуальный мир, что снижает количество практических занятий, которые способствуют развитию организаторских навыков;
2. Преобладание пассивных методов обучения: традиционные методы обучения, сосредоточенные на передачу готовых знаний, не всегда способствуют развитию инициативности, самостоятельности и ответственности.
3. Нехватка мотивации: у школьников не всегда присутствует внутренняя мотивация к организации своей деятельности;
4. Недостаток опыта взаимодействия: младшие школьники большое количество времени проводят в одиночестве или в узком кругу сверстников, что ограничивает их опыт сотрудничества и взаимодействия с другими людьми.

Перед тем, как погрузиться в решение проблемы, необходимо понять цель исследовательской деятельности. Это может быть планирование, умение расставлять приоритеты, или, возможно, способность работать в команде.

В рамках внеурочной деятельности ключевыми методами формирования организаторских навыков являются проектная деятельность, экспериментирование и дидактические игры, направленные на исследовательскую активность. Проектная деятельность предоставляет обучающимся возможность самостоятельно планировать, реализовывать и оценивать собственные проекты, что способствует развитию навыков управления и координации с начального образования.

Экспериментирование, в свою очередь, способствует формированию умений самостоятельно формулировать гипотезы, проводить эксперименты, анализировать результаты и делать обоснованные выводы. Дидактические игры, интегрированные в исследовательскую деятельность, превращают процесс обучения в увлекательное занятие, что значительно повышает мотивацию и интерес учащихся к научно-исследовательской работе.

Эффективность проекта младших школьников оценивается по ряду параметров, включающих уровень самостоятельности, качество планирования, глубину аналитики, оригинальность выводов и эффективность командной работы. Развитие организаторских навыков у данной возрастной группы является приоритетной задачей современного начального образования.

Внеурочная исследовательская деятельность выступает действенным инструментом для достижения этой цели. Индивидуализированный подход к организации исследовательской работы, учитывающий уникальность каждого школьника начального образования является необходимым условием её успешности. Правильно организованная деятельность способствует не только расширению знаний, но и формированию широкого спектра компетенций, важных для успешной социализации. Индивидуальный подход позволяет оптимизировать процесс обучения и способствует более эффективному усвоению материала. Данный подход способствует развитию личностных качеств и подготовке к будущей самостоятельной деятельности.

Список литературы:

1. Герасимова, С. И. Формирование исследовательских навыков учащихся / С. И. Герасимова. – М.: АТР, 2023. – 22 с. – Текст : непосредственный.
2. Григорьев, Д. В. Внеурочная деятельность школьников : пособие для учителя / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. – Текст : непосредственный. – М.: Просвещение. – 2019. – 233 c. – Текст : непосредственный.
3. Смирнов, В. Е. Проявление способностей в младшем возрасте : хрестоматия по детской психологии / под редакцией И. И. Ильясова, В. Я. Ляудис. – М.: Издательство Московского университета. – 2022. – 292 с. – Текст : непосредственный.