Поздравляем с Новым Годом!
   
Телефон: 8-800-350-22-65
WhatsApp: 8-800-350-22-65
Telegram: sibac
Прием заявок круглосуточно
График работы офиса: с 9.00 до 18.00 Нск (5.00 - 14.00 Мск)

Статья опубликована в рамках: Научного журнала «Студенческий» № 39(293)

Рубрика журнала: Психология

Скачать книгу(-и): скачать журнал часть 1, скачать журнал часть 2, скачать журнал часть 3, скачать журнал часть 4, скачать журнал часть 5, скачать журнал часть 6, скачать журнал часть 7, скачать журнал часть 8, скачать журнал часть 9

Библиографическое описание:
Жукова П.И. ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ ПРОФЕССИЙ ПОМОГАЮЩЕГО ТИПА // Студенческий: электрон. научн. журн. 2024. № 39(293). URL: https://sibac.info/journal/student/292/349128 (дата обращения: 26.12.2024).

ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ ПРОФЕССИЙ ПОМОГАЮЩЕГО ТИПА

Жукова Полина Игоревна

магистрант, факультет социальной психологии, Гуманитарный университет,

РФ, г. Екатеринбург 

Тарасова Людмила Владимировна

научный руководитель,

канд. психол. наук, заведующая кафедрой общей и прикладной психологии, Гуманитарный университет,

РФ, г. Екатеринбург

АННОТАЦИЯ

В статье рассмотрено становление студента в профессиональной среде, а также какие факторы оказывают влияние на это становление.  Описано понятие мотивации, какую роль оказывает мотивация на выбор помогающего типа профессии. Рассмотрены исследования зарубежных и отечественных авторов, которые описывают виды мотивации. Описаны особенности просоциальной мотивации, характерные черты. Указаны конкретные профессии, которые относятся к помогающему типу. Составлена характеристика посоциальной мотивации, а также проведена взаимосвязь сформированности просоциальной мотивации и выбора помогающего типа профессии студентом.

 

Ключевые слова: мотивация, помогающие профессии, просоциальность, студенты, психологические особенности, социальные профессии, соционимический тип.

 

Становление будущего специалиста начинается с образовательной ступени, однако выбор того направления, которое рассматривается студентом, может быть обусловлено его личностными особенностями. В кризисные периоды жизни возникает формирование новых мотивов, ценностей, приоритетность потребностей и интересов также меняются. А на их основе перестраиваются с намерения самой личности. Все это оказывает влияние на выбор профессии и качественное становление в ней.

В своей статье Н. М. Кувичкин, В. А. Данильченко утверждают, что профессиональное становление определяется не только навыками, но рядом других личностных качеств, одно из них — мотивационная сфера личности [3]. Также авторами описывается понятие «мотив» - это совокупность факторов, которые формируют и направляют поведение человека. Данную сферу авторы обозначают как сферу обусловленную различными раздражителями. В зависимости от свойств личности процесс формирования мотива может иметь индивидуальные особенности. Таким образом, мотивация при выборе профессии является одним из ведущих механизмов.

Теоретическим анализом проблемы мотивации занимались многие авторы. Так, в исследованиях В. Джеймса и В. Вундта мотивация обусловлена инстинктами, которые оказывают влияние на поведение [2]. В.К. Вилюнас рассмотрел мотивацию, как динамическое образование, определенный механизм [1]. Согласно исследованию В.Д. Лобашева ведущими компонентами мотивационной сферы деятельности студента выступают смысл учения, эмоции, мотивы, цели, интерес. При этом в действительности профессиональная мотивация чаще всего представляется двумя группами мотивов: познавательными и социальными, внешними и внутренними. Основными из них внутри групп являются: просоциальная мотивы, мотив власти, мотив самореализации [5].

Возвращаясь к теме профессионального самоопределения, стоит отметить, что профессии помогающего типа также имеют определенную характеристику, отличающую их от других профессий. Е.А. Эннс рассмотрела становление профессионального самосознания будущего специалиста помогающего типа [8]. Автор определила, что данная группа профессий обладает следующими особенностями: в профессиональной деятельности преобладают субъект-субъектные взаимодействия, процессы преобразования мира человеческих отношений, в связи с чем, она становится максимально личностной.

Так, мы можем отметить, что профессии помогающего типа имеют свои характеристики. А.Н. Никитенко проанализировала особенности будущих специалистов помогающих профессий, так называемого социономического типа [6]. Особенности следующие: социабельность, преобладание альтруизма над эгоизмом, ориентация на процесс профессиональной деятельности. А также определила доминирующие ценности: здоровье, уверенность в себе, терпимость, ответственность. Автор рассмотрела, что психологические особенности профессионального самоопределения также отличаются направленностью на результат деятельности, свободу и труд; эмоциональной уравновешенностью, мечтательностью, радикализмом и гибкостью мышления.

Говоря о мотивации помогающего типа профессий стоит сфокусироваться на просоциальной мотивации. Просоциальная мотивация определяется как побуждения к действию, совершенные с целью принести пользу другому существу. Многие авторы (Э. Арансон, Д. Кенрик, Т.И. Брессо) рассматривают просоциальную или помогающую мотивацию как добровольное оказание помощи или намерение оказать помощь другим в независимости от характера мотивов.  

Более подробно Н.В. Кухтова изучает все подходы к феноменологии просоциальной мотивации: эволюционный, психоаналитический, гуманистический, бихевиоральный, когнитивный и межличностный [4]. Обобщенным пониманием просоциальной мотивации является целостная система побудительных процессов, направленных на благо других людей или общество в целом, обладающих социальными последствиями, классифицируемые как социально полезные действия. Это процесс, определяющий возникновение, направление и способы осуществления конкретных форм профессиональной деятельности как совокупной системы побуждений, отвечающих за выбор и осуществление деятельности на благо других людей и общества.  Автор отмечает, что просоциальная мотивация студентов может быть концептуализирована и изучена на трех уровнях общности: глобальном, контекстуальном и ситуационном. Просоциальная мотивация рассматривается с точки зрения конечных целей: альтруизм, эгоизм, принципиальность, коллективизм.  В своем исследовании автор выделила структурные компоненты просоциальной мотивации студентов на основе факторного анализа: «Когнитивно-социальный», «Глобально-просоциальный», «Контекстуально-эгоистический», «Ситуационно-процессуальный» и их наполненность.

Рассматривая характеристику профессий помогающего типа мы можем наблюдать сходные черты в особенностях одного из вида профессиональной мотивации, а именно — просоциальной.

Проведя теоретический анализ были также обнаружены исследования о взаимосвязи этих двух показателей, так М. С. Пшеничных проанализировала характеристику помогающих профессий по Е. А. Климову и провела взаимосвязь с просоциальной мотивацией студентов [7]. Просоциальная мотивация рассматривается в системе ключевых слов: система, процесс, действие, профессиональная деятельность. В исследовании автор рассмотрела, что современные будущие специалисты выбирают помогающую специальность реализуя духовно-нравственную потребность.

Таким образом, основой развития просоциальной мотивации являются духовно-нравственные ценности, обеспечивающие направленность личности на пользу общества и конкретной личности, готовность оказывать помощь нуждающимся, умеющих оценивать (рефлексировать) свои действия и поступки в соответствии с нравственными нормами и осознающих ответственность за свои действия и поступки. А следствием данной мотивации может являться выбор профессии помогающего типа при процессе профессионального самоопределения.

 

Список литературы:

  1. Вилюнас В. К.  Психология эмоциональных явлений/ В. К. Вилюнас.- Москва: Изд-во Моск. ун-та, 1999. - 142 с.
  2. Гoрбaч Н. С. Мoтивaция в психoлoгии: истoрия и сoврeмeннoe сoстoяниe прoблeмы / Н. С. Гoрбaч // Мoлoдoй учeный. — 2021. — № 3 (345). — С. 42-44.
  3. Кувичкин Н. М. Мотивационная основа развития профессионала / Н. М. Кувичкин, В. А. Данильченко, Д. С. Кияшева// Мировые тенденции развития науки и техники: пути совершенствования, Москва. - 2022. - C. 248-250.
  4. Кухтова Н. В. Психология просоциального поведения в современных исследованиях: монография / Н. В. Кухтова. – Витебск: ВГУ им. П. М. Машерова, 2021. – 162 с.
  5. Лобашев В. Д. Роль и функции элементов мотивации в учебном процессе / В. Д. Лобашев // Проблемы современного педагогического образования. - 2022. - №76 (2). - С. 112-114.
  6. Никитенко А. Н. Психологические особенности профессионального самоопределения будущих специалистов помогающих профессий социономического типа/ А. Н. Никитенко // Повышение эффективности психолого-педагогической подготовки студентов. - 2019. - №1 (3). - С. 91-95.
  7. Пшеничных М. С.  Современные проблемы развития просоциальной мотивации у будущих педагогов / М. С. Пшеничных // Педагогическая наука и современное образование. Материалы X научно-практической конференции, посвященной Дню российской науки / Под редакцией И.В. Гладкой, А.П. Тряпицыной. - Санкт-Петербург, 2023. - 4 с.
  8. Эннс Е. А. Технологии формирования профессионального самосознания студентов помогающих профессий / Е. А. Эннс. // Психология в России и за рубежом : материалы I Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, октябрь 2011 г.). — Санкт-Петербург : Реноме, 2011. — С. 123-125. — URL: https://moluch.ru/conf/psy/archive/32/1128/ (дата обращения: 19.09.2024).
Удалить статью(вывести сообщение вместо статьи): 

Оставить комментарий