ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ ПРОФЕССИЙ ПОМОГАЮЩЕГО ТИПА

АННОТАЦИЯ

В статье рассмотрено становление студента в профессиональной среде, а также какие факторы оказывают влияние на это становление.  Описано понятие мотивации, какую роль оказывает мотивация на выбор помогающего типа профессии. Рассмотрены исследования зарубежных и отечественных авторов, которые описывают виды мотивации. Описаны особенности просоциальной мотивации, характерные черты. Указаны конкретные профессии, которые относятся к помогающему типу. Составлена характеристика посоциальной мотивации, а также проведена взаимосвязь сформированности просоциальной мотивации и выбора помогающего типа профессии студентом.

Ключевые слова: мотивация, помогающие профессии, просоциальность, студенты, психологические особенности, социальные профессии, соционимический тип.

Становление будущего специалиста начинается с образовательной ступени, однако выбор того направления, которое рассматривается студентом, может быть обусловлено его личностными особенностями. В кризисные периоды жизни возникает формирование новых мотивов, ценностей, приоритетность потребностей и интересов также меняются. А на их основе перестраиваются с намерения самой личности. Все это оказывает влияние на выбор профессии и качественное становление в ней.

В своей статье Н. М. Кувичкин, В. А. Данильченко утверждают, что профессиональное становление определяется не только навыками, но рядом других личностных качеств, одно из них — мотивационная сфера личности [3]. Также авторами описывается понятие «мотив» - это совокупность факторов, которые формируют и направляют поведение человека. Данную сферу авторы обозначают как сферу обусловленную различными раздражителями. В зависимости от свойств личности процесс формирования мотива может иметь индивидуальные особенности. Таким образом, мотивация при выборе профессии является одним из ведущих механизмов.

Теоретическим анализом проблемы мотивации занимались многие авторы. Так, в исследованиях В. Джеймса и В. Вундта мотивация обусловлена инстинктами, которые оказывают влияние на поведение [2]. В.К. Вилюнас рассмотрел мотивацию, как динамическое образование, определенный механизм [1]. Согласно исследованию В.Д. Лобашева ведущими компонентами мотивационной сферы деятельности студента выступают смысл учения, эмоции, мотивы, цели, интерес. При этом в действительности профессиональная мотивация чаще всего представляется двумя группами мотивов: познавательными и социальными, внешними и внутренними. Основными из них внутри групп являются: просоциальная мотивы, мотив власти, мотив самореализации [5].

Возвращаясь к теме профессионального самоопределения, стоит отметить, что профессии помогающего типа также имеют определенную характеристику, отличающую их от других профессий. Е.А. Эннс рассмотрела становление профессионального самосознания будущего специалиста помогающего типа [8]. Автор определила, что данная группа профессий обладает следующими особенностями: в профессиональной деятельности преобладают субъект-субъектные взаимодействия, процессы преобразования мира человеческих отношений, в связи с чем, она становится максимально личностной.

Так, мы можем отметить, что профессии помогающего типа имеют свои характеристики. А.Н. Никитенко проанализировала особенности будущих специалистов помогающих профессий, так называемого социономического типа [6]. Особенности следующие: социабельность, преобладание альтруизма над эгоизмом, ориентация на процесс профессиональной деятельности. А также определила доминирующие ценности: здоровье, уверенность в себе, терпимость, ответственность. Автор рассмотрела, что психологические особенности профессионального самоопределения также отличаются направленностью на результат деятельности, свободу и труд; эмоциональной уравновешенностью, мечтательностью, радикализмом и гибкостью мышления.

Говоря о мотивации помогающего типа профессий стоит сфокусироваться на просоциальной мотивации. Просоциальная мотивация определяется как побуждения к действию, совершенные с целью принести пользу другому существу. Многие авторы (Э. Арансон, Д. Кенрик, Т.И. Брессо) рассматривают просоциальную или помогающую мотивацию как добровольное оказание помощи или намерение оказать помощь другим в независимости от характера мотивов.  

Более подробно Н.В. Кухтова изучает все подходы к феноменологии просоциальной мотивации: эволюционный, психоаналитический, гуманистический, бихевиоральный, когнитивный и межличностный [4]. Обобщенным пониманием просоциальной мотивации является целостная система побудительных процессов, направленных на благо других людей или общество в целом, обладающих социальными последствиями, классифицируемые как социально полезные действия. Это процесс, определяющий возникновение, направление и способы осуществления конкретных форм профессиональной деятельности как совокупной системы побуждений, отвечающих за выбор и осуществление деятельности на благо других людей и общества.  Автор отмечает, что просоциальная мотивация студентов может быть концептуализирована и изучена на трех уровнях общности: глобальном, контекстуальном и ситуационном. Просоциальная мотивация рассматривается с точки зрения конечных целей: альтруизм, эгоизм, принципиальность, коллективизм.  В своем исследовании автор выделила структурные компоненты просоциальной мотивации студентов на основе факторного анализа: «Когнитивно-социальный», «Глобально-просоциальный», «Контекстуально-эгоистический», «Ситуационно-процессуальный» и их наполненность.

Рассматривая характеристику профессий помогающего типа мы можем наблюдать сходные черты в особенностях одного из вида профессиональной мотивации, а именно — просоциальной.

Проведя теоретический анализ были также обнаружены исследования о взаимосвязи этих двух показателей, так М. С. Пшеничных проанализировала характеристику помогающих профессий по Е. А. Климову и провела взаимосвязь с просоциальной мотивацией студентов [7]. Просоциальная мотивация рассматривается в системе ключевых слов: система, процесс, действие, профессиональная деятельность. В исследовании автор рассмотрела, что современные будущие специалисты выбирают помогающую специальность реализуя духовно-нравственную потребность.

Таким образом, основой развития просоциальной мотивации являются духовно-нравственные ценности, обеспечивающие направленность личности на пользу общества и конкретной личности, готовность оказывать помощь нуждающимся, умеющих оценивать (рефлексировать) свои действия и поступки в соответствии с нравственными нормами и осознающих ответственность за свои действия и поступки. А следствием данной мотивации может являться выбор профессии помогающего типа при процессе профессионального самоопределения.

Список литературы:

1. Вилюнас В. К.  Психология эмоциональных явлений/ В. К. Вилюнас.- Москва: Изд-во Моск. ун-та, 1999. - 142 с.
2. Гoрбaч Н. С. Мoтивaция в психoлoгии: истoрия и сoврeмeннoe сoстoяниe прoблeмы / Н. С. Гoрбaч // Мoлoдoй учeный. — 2021. — № 3 (345). — С. 42-44.
3. Кувичкин Н. М. Мотивационная основа развития профессионала / Н. М. Кувичкин, В. А. Данильченко, Д. С. Кияшева// Мировые тенденции развития науки и техники: пути совершенствования, Москва. - 2022. - C. 248-250.
4. Кухтова Н. В. Психология просоциального поведения в современных исследованиях: монография / Н. В. Кухтова. – Витебск: ВГУ им. П. М. Машерова, 2021. – 162 с.
5. Лобашев В. Д. Роль и функции элементов мотивации в учебном процессе / В. Д. Лобашев // Проблемы современного педагогического образования. - 2022. - №76 (2). - С. 112-114.
6. Никитенко А. Н. Психологические особенности профессионального самоопределения будущих специалистов помогающих профессий социономического типа/ А. Н. Никитенко // Повышение эффективности психолого-педагогической подготовки студентов. - 2019. - №1 (3). - С. 91-95.
7. Пшеничных М. С.  Современные проблемы развития просоциальной мотивации у будущих педагогов / М. С. Пшеничных // Педагогическая наука и современное образование. Материалы X научно-практической конференции, посвященной Дню российской науки / Под редакцией И.В. Гладкой, А.П. Тряпицыной. - Санкт-Петербург, 2023. - 4 с.
8. Эннс Е. А. Технологии формирования профессионального самосознания студентов помогающих профессий / Е. А. Эннс. // Психология в России и за рубежом : материалы I Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, октябрь 2011 г.). — Санкт-Петербург : Реноме, 2011. — С. 123-125. — URL: https://moluch.ru/conf/psy/archive/32/1128/ (дата обращения: 19.09.2024).