О ПРОБЛЕМЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Современное общество развивается очень быстро, и это влияет на все сферы жизни человека, включая труд. Сейчас специалистам приходится сталкиваться с новыми требованиями: им приходится делать все больше работы, постоянно обучаться и повышать квалификацию, чтобы не отстать от конкурентов. Уровень ответственности тоже растет, ведь важно выполнить работу своевременно и качественно. Все это может привести к эмоциональному выгоранию, которое часто возникает из-за постоянного стресса на работе [1]. Этот синдром является одной из самых серьезных профессиональных проблем сегодняшнего дня, в том числе и в профессиональной деятельности педагога.

Под эмоциональным выгоранием понимается такое состояние человека, которое характеризуется хроническим стрессом, усталостью и истощением, и которое возникает в результате длительной эмоциональной нагрузки.

Отметим, что проблема эмоционального выгорания педагогов нашла свое отражение в трудах российских и зарубежных исследователей: В.В. Бойко, П.А. Сорокина, Б. Пельмана и Е. Хартмана, А. Пайнса, В.И. Ковальчука и других.

Проблемой эмоционального выгорания педагогов дошкольного образования занимались В.В. Абашина, Н.В. Нижегородцева, Ю.С. Киселева, Д.А. Князева, Е.В. Литуева, О.В. Мишина, С.В. Мудрак, Р.А. Никифорова, О.В. Петрова, Е.С. Савенкова, Н.А. Середкина, Ю.Г. Ставцева, О.Н. Тузова.

Относительно педагогов дошкольного образования эмоциональное выгорание обусловлено целым рядом причин. Это и высокая нагрузка, сопряженная с ограниченными ресурсами, что может привести к чувству перегрузки и истощения. Также отмечается большая эмоциональная интенсивность профессиональной деятельности. Работа с маленькими детьми требует постоянного внимания, терпения, эмпатии и эмоциональной отдачи, что может быть стать истощающим для педагогов. Серьезной проблемой для многих педагогов дошкольного образования становится отсутствие поддержки со стороны администрации, коллег или родителей, признания их деятельности, что усиливает чувство изоляции и истощения [3].

Сложности взаимодействия с родителями воспитанников могут стать одной из причин эмоционального выгорания педагогов. Довольно часто с родителями складываются непростые отношения, которые могут добавить стресса и эмоционального напряжения работе педагогов дошкольного образования. Неблагоприятные социально-экономические условия в стране и кадровый дефицит в системе дошкольного образования приводят сегодня к тому, что педагоги не располагают достаточным количеством времени для отдыха и восстановления сил, что негативно сказывается на их здоровье в целом, и на эмоциональной устойчивости в том числе [2].

Необходимо обратить внимание на то, что на сегодняшний день отсутствует какое-либо единое понимание данного феномена. Недостаточно исследованы особенности, причины и механизмы возникновения эмоционального «выгорания» у педагогов дошкольных образовательных учреждений с учетом специфики их профессиональной деятельности.

Целью нашего исследования явилось изучение особенностей эмоционального выгорания педагогов дошкольных образовательных учреждений и предложение системы методической работы в ДОУ, направленной на преодоление эмоционального выгорания у педагогов.

Объект исследования: синдром эмоционального выгорания.

Предмет исследования: методическая работа в ДОУ как средство преодоления эмоционального выгорания у педагогов.

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что эмоциональное выгорание педагогов дошкольных образовательных учреждений имеет такие специфические особенности как эмоциональная усталость и снижение удовлетворенности работой. Его преодоление будет успешным при грамотно построенном методическом сопровождении педагогов в образовательном процессе.

Исследование проводилось на базе детского сада города Оренбурга. В нем приняли участие педагоги, у которых рабочий стаж был от 3 до 27 лет.

В рамках исследования был проведен комплексный анализ синдрома эмоционального выгорания, раскрыто понятие синдрома и его причины, выявлена специфика данного феномена в педагогической деятельности. Практическая значимость работы обусловлена тем, что в результате проведенного исследования составлены рекомендации по профилактике эмоционального выгорания воспитателей, а также может быть разработана программа профилактики и коррекции синдрома эмоционального выгорания педагогов ДОУ с различным профессиональным стажем.

Нами были определены роли и функции участников образовательных отношений в решении проблемы исследования.

1. Деятельность администрации – нормативно-правовое и материально-техническое обеспечение решения проблемы исследования: разработка локальных актов (Положение о методическом совете; Положение о внутрифирменном обучении педагогов; Положение о наставничестве; Положение о деятельности лаборатории педагогического наставничества «Методический рост»); приобретение инвентаря, оборудования для организации дистанционного сопровождения педагогов.

2. Деятельность воспитателей – научно-методическое и психолого-педагогическое обеспечение решения проблемы исследования: посещение мероприятий в рамках деятельности лаборатории педагогического наставничества «Методический рост»; участие в дистанционных мероприятиях, самообразование, публикационная активность.

3. Деятельность специалистов – сопровождение решения проблемы исследования: методическое консультирование по затруднениям педагогов; диагностика уровня эмоционального выгорания педагогов.

Таким образом, эмоциональное выгорание у педагогов дошкольного образования является серьезной проблемой, которая может привести к ухудшению качества образования и отношений с детьми. Чтобы предотвратить эмоциональное выгорание у педагогов дошкольного образования, необходимо обеспечивать им поддержку и условия для саморазвития. Важно уделять внимание их эмоциональному состоянию, обеспечивать возможность отдыха и релаксации, проводить тренинги по управлению стрессом и конфликтами.

Также важно создавать благоприятную атмосферу в коллективе педагогов, где они могут общаться, обмениваться опытом и поддерживать друг друга. Работа с педагогами по профилактике и управлению стрессом должна быть постоянной и систематической.

В целом, важно понимать, что забота о педагогах дошкольного образования также важна, как и забота о детях, чтобы обеспечить эффективное и качественное образование детей в этом возрасте.

Список литературы:

1. Кецко, Т.В. Модели синдрома эмоционального выгорания / Т.В. Кецко // Возрастная и педагогическая психология: сб. науч. тр. Вып. 7 / Бел. гос. пед. Ун-т им. М. Танка; редкол. Н.Т. Ерчак [и др.]; отв. ред. О.В. Белановская. – Мн.: БГПУ, 2007. – С. 294-303.
2. Мудрак, С.В. Эмоциональное выгорание педагогов ДОУ / С.В. Мудрак // Молодой ученый. – 2020. – № 29 (319). – С. 158-159.
3. Никифорова, Р.А. Способы профилактики эмоционального выгорания у педагогов ДОУ / Р.А. Никифорова // Дошкольная педагогика. – 2020. – № 7 (162). – С. 62-63.