ВОСПИТАНИЕ ПАТРИОТИЗМА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ЭКОЛОГО – КРАЕВЕДЕСКОЙ РАБОТЫ

FOSTERING PATRIOTISM IN OLDER PRESCHOOL CHILDREN IN THE PROCESS OF ENVIRONMENTAL AND LOCAL HISTORY WORK

Valeria Ushakova

student, Faculty of Psychology and Pedagogy Stavropol State Pedagogical Institute,

Russia, Stavropol

Natalia Belotserkovets

scientific supervisor, PhD in Pedagogical Sciences, Assoc. Prof., Department of Preschool Education, Upbringing and Preschool Preparation, Stavropol State Pedagogical Institute,

Russia, Stavropol

АННОТАЦИЯ

Статья представляет теоретический обзор и анализ подходов к воспитанию патриотизма у детей старшего дошкольного возраста посредством эколого-краеведческой работы. Исследование затрагивает современные исследования и практики, которые подчеркивают важность использования природы и локальных культурных особенностей для формирования патриотических чувств у детей. В статье рассматриваются различные методы и техники, такие как экскурсии, практические занятия на природе, экологические проекты и волонтёрские акции, которые позволяют детям глубже понять и оценить красоту и уникальность своего родного края. Также в статье описывается значимость участия в патриотическом воспитании родителей детей старшего дошкольного возраста.

ABSTRACT

The article presents a theoretical review and analysis of approaches to the education of patriotism in older preschool children through environmental and local history work. The research touches on modern research and practices that emphasize the importance of using nature and local cultural characteristics to form patriotic feelings in children. The article discusses various methods and techniques, such as excursions, practical outdoor activities, environmental projects and volunteer actions that allow children to better understand and appreciate the beauty and uniqueness of their native land. The article also describes the importance of participation in the patriotic education of parents of older preschool children.

Ключевые слова: патриотизм; дети старшего дошкольного возраста; эколого-краеведческая работа; методы воспитания; формирование патриотических чувств; природа; локальные культурные особенности.

Keywords: patriotism; older preschool children; ecological and local history work; methods of education; formation of patriotic feelings; nature; local cultural characteristics.

В настоящий момент перед воспитателями стоит одна из основных задач воспитания детей дошкольного возраста – это воспитание патриотизма, любви к Родине, родному краю, городу, а также воспитание чувства гордости за свою Родину.

Для детей дошкольного возраста патриотическое воспитание – это целенаправленное педагогическое воздействие на личность ребенка для обогащения его знаний о Родине, формирования навыков и умений нравственного поведения, а также воспитания патриотических чувств по отношению к истории своей Родины.

В современном мире все чаще и чаще возникает необходимость обращаться к опыту наших предков, чтобы возродить обычаи и лучшие традиции нашего народа.

В. Даль в своем толковом словаре определил патриотизм как «любовь к Родине». Так же патриотизм – это социальное чувство, содержание которого определяется как любовь к Родине и готовность свои личные интересы подчинить интересам Родины [1].

В первую очередь, для маленького ребенка, Родиной является его семья, дом, улица, город, детский сад и то, что он видит каждый день. Приобщение к истории и культуре родной страны невозможно без приобщения детей к эколого-краеведческому компоненту. Передача житейского и духовного опыта подрастающему поколению еще с древнейших времен является одной из основных целей воспитания.

Рассматривая сущность патриотического воспитания, стоит разобраться, что же такое патриотизм и почему он так важен в воспитании детей дошкольного возраста.

Сластенин В.А. заявляет, что патриотизм – это любовь к своему Отечеству и преданность своей Родине [6, с. 307].

Зеленова Н.Г. утверждает в своих исследованиях, что «для патриотизма характерно чувство гордости за свое Отечество, свой народ, символы государства, его святыни; моральная ответственность каждого человека за судьбу Родины, народа, их современное состояние и будущее» [3, с. 11].

По мнению К.Д. Ушинского патриотизм – это мощный педагогический инструмент в воспитании подрастающего поколения. Он говорил, что человек не может существовать без любви к отечеству, именно она преподносит воспитанию ключ к сердцу человека и служит опорой для борьбы с дурными личными, родовыми, природными и семейными наклонностями [7, с. 160].

Основными характеристиками патриотизма являются: ощущение постоянной связи с деятельность и жизнью людей, которые живут в родной стране, а также выражение любви к своей Родине в конкретных делах.

Уже в дошкольном возрасте начинает формироваться патриотизм. Сластенин В.А. утверждает, что патриотизм, как и любое нравственное чувство человека, включает в себя следующие компоненты:

1. Эмоциональный компонент характеризуется любовью к семье, месту жительства и гордостью за свою страну. Дети проявляют интерес к истории и традициям своего народа, что поддерживается через игры, творчество и общение.
2. Поведенческий компонент выражается в участии детей в играх, песнях и танцах, связанных с национальной культурой. Дети начинают понимать и проявлять уважение к символам и традициям своей страны, а также участвовать в мероприятиях, приуроченных к государственным праздникам.
3. Когнитивный компонент включает начальное понимание исторических событий и личностей, символизирующих страну. Дети начинают узнавать о национальных героях, праздниках и традициях, что формирует у них представления о родине и её культуре [6, с. 309].

Следовательно, патриотическое воспитание должно осуществляться через обогащение и развитие представленных выше компонентов.

В старшем дошкольном возрасте у детей начинает появляться дистанция социальных связей, и они начинают оценивать нормы поведения взрослых и детей. В данном возрасте также развивается умение на определенном уровне понимать и оценивать отношения в обществе. Возникает значимость общественно значимых дел.

Дети старшего дошкольного возраста в ходе усвоения знаний об окружающем мире, явлениях и объектах появляется желание оценивать и сравнивать увиденное и отражать его.

Закладывать фундаментальные мировоззренческие понятия, нравственные ценности, убеждения в сознании ребенка, а также организация национально-патриотического воспитания нужно в среднем и старшем дошкольном возрасте.

Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста строится на следующих принципах:

• Принцип культуросообразности – подразумевает формирование познавательных интересов и создание условий для наиболее полного ознакомления с достижениями культуры современного общества;
• Принцип гуманно-творческой направленности создает условия для проявления отношений разного характера и обеспечивает получение ребенком продукта во взаимодействии с культурной средой, который характеризуется элементами творчества: фантазия, полезность, воображение, новизна;
• Принцип личностно-ориентированного общения характеризуется индивидуально-личностным формированием развитием морального облика человека. В данном принципе приоритетными формами общения педагога с детьми являются: взаимодействие, соучастие и партнерство;
• Принцип интеграции различных видов деятельности детей – данный принцип невозможен без определенного обеспечения, которое включает в себя содержание и методы реализации образования и предметно-развивающую среду;
• Принцип самостоятельности и свободы – ребенок может самостоятельно определять свое отношение к культурным истокам: подражать, создавать, воспринимать и комбинировать, а также самостоятельно определить цель, мотивы и способы действий, для дальнейшего применения результата этого действия и самооценка.

Ушинский К.Д. предполагал, что патриотическое воспитание будет протекать намного благотворнее, если будет происходить в ходе приобщения детей к культурному наследию. Воспитание патриотизма может происходить через устное народное творчество, народно-прикладное искусство, произведения русских творцов живописи, архитектуры, скульптуры, а также через фольклорные и классические произведения, которые понятны детям.

Для патриотического воспитания у детей старшего дошкольного возраста значимую роль имеет природа. Именно природе отводится особая роль в патриотическом воспитании, потому что она окружает ребенка на протяжении всей его жизни, а также доступна и ясна для него. Ребенок ощущает себя единым целым с природой, нужным и важным для нее, так как может помочь и сохранить жизнь [7, с. 15].

 Природа хорошо влияет на интеллектуальное развитие, а также содействует в укреплении здоровья детей старшего дошкольного возраста.  Ушинский К.Д. говорил, что природа должна заполнить ум ребенка нужными знаниями и интересными сведениями, содействующими всестороннему развитию умственных сил ребенка.  [7, с. 61].

Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста представлено в группах методов:

• Символические методы – используются в повседневной жизни ДОО государственные символы (гимн, флаг и герб РФ) с целью их изучения и объяснения их значения;
• Познавательные методы – рассказы, чтение детской художественной литературы, беседы, экскурсии и выставки и просмотр мультфильмов и фильмов с целью расширения знаний об истории родной страны ее традициях и культуре;
• Эмоциональные методы – создается атмосфера любви и уважения к своей Родине, поощряется положительные эмоции при восприятии отечественного культурного наследия;
• Практические методы – создаются творческие работы (поделки, рисунки и аппликации), исполняются танцы и песни, организовываются игры и праздники, связанные с национальной тематикой.

Патриотическое воспитание является одним из важнейших факторов формирования общественного сознания, обеспечивающих преемственность поколений и жизнеспособность государства и общества. Оно направлено на развитие личности, обладающей качествами гражданина и патриота, способной эффективно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время.

Осуществляя, патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста рекомендуется использовать систему педагогических условий, включающую в себя: материально-технический, образовательный и организованный компоненты [5].

Материально-технические условия в ДОО представляют собой помещения, подходящие для организации и проведения мероприятий с детьми (спортивные и актовые залы, комнаты групп), специальные изготовленные модели и макеты, а также вне ДОО организованные походы в краеведческие и исторические музеи, клубы военно-патриотической направленности, а также исторические памятники.

Образовательные условия содержат в себе научно-практические и теоретические положения, теории, концепции, идеи и взгляды, касающиеся организации и проведения мероприятий по воспитанию патриотизма с детьми дошкольного возраста, как в семье, так и в ДОО.

К организованным условиям относятся мероприятия патриотической направленности, которые осуществляются с использованием средств, проводимых определенными методами и формами, учитывая возрастные особенности детей. Они помогают воспитателям реализовать поставленные задачи воспитания патриотизма детей дошкольного возраста.

При воспитании патриотизма у детей дошкольного возраста нельзя использовать выше представленные педагогические условия по отдельности, потому что они тесно взаимосвязаны. Использование данных педагогических условий в комплексе способствует достижению в патриотическом воспитании главной цели.

В ФГОС ДО определены следующие педагогические условия и направления работы по патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста:

• организация тематических мероприятий (праздники, развлечения, досуги, утренники, соревнования, конкурсы, игры и т. д.);
• обустройство патриотических уголков в дошкольной организации;
• проведение тематической НОД в форме рассуждений о любви к Родине, чтения и обсуждения детской литературы и фольклора патриотической направленности, заучивания стихов, просмотра мультфильмов, фрагментов художественных фильмов и телепередач соответствующей тематики;
• организация экскурсий по историческим местам и достопримечательностям родного края, посещение музеев и выставок гражданско-патриотической направленности, обсуждение увиденного и услышанного с детьми [8].

Индивидуальные, групповые и коллективные формы признаются наиболее эффективными для патриотического воспитания детей данного возраста.

Грамотное сочетание этих форм способствует успеху патриотического воспитания дошкольников. Например, в рамках индивидуальной формы у ребенка развивается самосознание, расширяются представления о патриотизме, о значении защиты Родины, о смысле патриотических чувств и чертах характера защитников Родины и трудящихся на благо народа.

При использовании групповых и коллективных форм (работа в группах по 3-4 человека или коллективные творческие дела) дети учатся взаимодействовать и сотрудничать, находить общие смыслы, устанавливать ценностные отношения к явлениям и субъектам окружающей действительности, учитывать мнения и интересы друг друга. Это способствует формированию нравственных ценностей.

В рамках коллективной формы занятия педагог вовлекает всех детей в активную работу, учитывая их индивидуальные особенности, формирует патриотические представления, чувства и умения, развивает способность оценивать и контролировать свои действия. Создание специальных проблемных ситуаций способствует развитию нравственно-патриотических чувств, любви к Родине и родному краю, доброжелательного отношения к близким, выдержки, целеустремленности и настойчивости в достижении целей.

Между взрослым и ребенком формируются ценностные отношения, при которых взрослый раскрывает для ребенка смысл гражданско-патриотических понятий, чувств, качеств и связей, а ребенок, опираясь на личный опыт, осмысливает и принимает новое знание [2].

Комплексные формы патриотического воспитания объединяют индивидуальные, групповые и коллективные организационные формы. Их преимущество заключается в знакомстве детей с разнообразным нравственно-ценностным содержанием ключевых понятий патриотического воспитания.

Также одним из эффективных педагогических условий патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста является создание мини-музеев в ДОО, которая станет образовательным центром воспитания гражданственности и патриотизма у детей старшего дошкольного возраста [4].

Правильно организованная развивающая среда предоставляет возможности для ознакомления детей с государственными и народными символами, традициями, бытом, искусством, природными зонами России, растительным и животным миром и т.д.

Обустройство фрагментов ландшафтов и природных зон, искусственных сооружений для различных мероприятий, оформление уголков национально-патриотического воспитания требуют взвешенного подхода. В помещениях групп можно размещать образцы символов и оберегов, народные игрушки, одежду, посуду, музыкальные инструменты, литературный фольклор и другие предметы. Наполнение и оформление таких уголков должны периодически обновляться в соответствии с тематическим планом работы, чтобы сохранять актуальность и привлекательность для детей.

Программно-методическое обеспечение образовательного процесса должно соответствовать современным подходам к организации взаимодействия взрослых с детьми, таким как личностно ориентированный, интегрированный и деятельностный подход. Для успешной реализации задач национально-патриотического воспитания необходимо обеспечить ДОО комплексами образовательных программ, учебно-методической литературой, рабочими тетрадями, альбомами и другой полезной литературой.

Сотрудничество с родителями является ключевым условием для успешного патриотического воспитания детей. Все, что происходило в прошлом и происходит сейчас в нашей стране, должно отражаться в мыслях и душах родителей и педагогов и затем передаваться детям. Сегодня, когда многие молодые семьи не считают воспитание патриотизма и гражданственности приоритетным, педагоги нуждаются в активной поддержке родителей.

Активизация интереса и участия родителей в патриотическом воспитании является важным условием успеха. Родители могут участвовать в выборе мероприятий, их планировании, организации и проведении, изготовлении материалов и оборудования. Используются традиционные и нетрадиционные формы работы, включая "Недели открытых дверей по патриотическому воспитанию в детском саду и в семье". В течение недели родители могут выбирать занятия и мероприятия для посещения, участвовать в играх, развлечениях, досугах, соревнованиях, конкурсах и экскурсиях вместе с детьми. Результаты мероприятий оформляются в виде альбомов, фотовыставок и компьютерных презентаций.

Возрастное соответствие требуется при привлечении детей к участию в экологических, благотворительных и волонтерских акциях, например, для помощи больным детям, сиротам, пожилым людям и другим нуждающимся. Дети могут делать открытки, поделки, собирать игрушки и передавать их адресно. Также полезно благоустройство территории детского сада и прилегающих территорий.

Для ознакомления с историей и культурой родного города и страны проводятся экскурсии в исторические, археологические, краеведческие, естественнонаучные, литературные, мемориальные, художественные, этнографические, технические и другие музеи. Разрабатываются планы совместной просветительской работы с педагогами, воспитанниками, родителями на основе музейной педагогики.

Решение задач патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста требует учета местных условий и возрастных психолого-педагогических особенностей. Необходимо широко использовать коллективные, групповые и индивидуальные формы работы, а также игровые методы и приемы для повышения познавательной активности и создания эмоциональной атмосферы.

Важное значение для воспитания интереса и любви к Родине и родному краю имеет ближайшее окружение ребенка: детский сад, улица, город, страна, столица и государственные символы. Педагог, проводя работу по воспитанию любви к Родине и родному краю, формированию нравственно-гражданских чувств, должен хорошо знать историю России и города, где живет. Он должен продумать, что целесообразно показать и рассказать детям, подчеркнув наиболее характерные черты данной местности или региона.

Список литературы:

1. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: избр. ст. / В. И. Даль; совмещ. ред. изд. В. И. Даля и И. А. Бодуэна де Куртенэ; [науч. ред. Л. В. Беловинский] // – М.: ОЛМА Медиа Групп, – 2009. – 573 c.
2. Дедюкина, М.И. Формирование ценностных представлений о родном крае у детей старшего дошкольного возраста // Образовательная среда сегодня: стратегии развития: материалы IV Междунар. науч. – практ. Конф. – 2015. – Вып. № 3 . – С. 20 – 22.
3. Зеленова, Н.Г. Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников (Старшая группа): Пособие для воспитателя ДОУ./ Н.Г. Зеленова, Л.Е. Осипова //. – М.: Издательство Скрипторий, 2016. – 109 с.
4. Кузнецова, Е.В. Эколого-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста: методика и практика //. – М.: Педагогика, – 2019.
5. Максимова, И.В. Формирование патриотических чувств у старших дошкольников в процессе ознакомления с историей и культурой региона // Проблемы и перспективы развития образования: материалы IV междунар. науч. конф. – Пермь: Меркурий, 2013. –С. 40 – 43.
6. Сластенин, В.А. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст] / Сластенин, В.А. и др. – М.: Академия, – 2012. – 576 с.
7. Ушинский, К.Д. Избранные педагогические сочинения: в 2-х т. Т. 2 [Текст] / К.Д. Ушинский //. – М.: Смысл, – 2012. – 357 с.
8. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО). – Москва: Просвещение, – 2022. – 50 с.