ФОРМИРОВАНИЕ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АРТ-ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В СРЕДНЕМ ЗВЕНЕ

FORMATION OF LEXICAL SKILLS THROUGH THE USE OF ART TECHNOLOGIES IN ENGLISH LESSONS IN THE MIDDLE LEVEL

Kristina A. Berezhnova

student, Department of Humanities and Teaching Methods, Ishim P. P. Ershov Teachers Training Institute of University of Tyumen,

Russia, Ishim

АННОТАЦИЯ

Формирование лексических навыков является важным компонентом в овладении иностранным языком, так как они обеспечивают ученикам возможность расширить словарный запас и свободно использовать лексику в разнообразных коммуникативных ситуациях. Данная статья посвящена использованию арт-технологий как эффективного инструмента для формирования лексических навыков на уроках английского языка. Рассматриваются теоретические аспекты лексических умений и возможности их развития с помощью арт-практик, таких как создание тематических коллажей, разработка визуальных проектов и написание эссе на основе произведений искусства. Приведены методические рекомендации и примеры уроков, которые позволяют сделать процесс обучения более увлекательным и продуктивным.

ABSTRACT

The formation of lexical skills is an important component in mastering a foreign language, as they provide students with the opportunity to expand their vocabulary and freely use vocabulary in a variety of communicative situations. This article is devoted to the use of art technologies as an effective tool for the formation of lexical skills in English lessons. The theoretical aspects of lexical skills and the possibilities of their development through art practices, such as creating thematic collages, developing visual projects and writing essays based on works of art, are considered. Methodological recommendations and examples of lessons are provided that make the learning process more exciting and productive.

Ключевые слова: лексические навыки, арт-технологии, преподавание английского языка, методика обучения, среднее звено, визуальные проекты, арт-практики.

Keywords: lexical skills, art technologies, English language teaching, teaching methods, secondary level, visual projects, art practices.

Современные подходы к обучению английскому языку ориентированы на развитие различных языковых и речевых навыков, среди которых важнейшую роль играют лексические умения. Богатый словарный запас и способность применять его в самых разных ситуациях общения являются основой успешного овладения языком. Тем не менее, традиционные методы заучивания слов и выражений часто оказываются недостаточно эффективными, поскольку не учитывают индивидуальные особенности учеников и не способствуют долговременному запоминанию материала. Это подчеркивает необходимость поиска новых методик, которые сделают процесс освоения лексики более увлекательным и мотивирующим.

Одной из главных проблем при обучении лексике остается низкая степень вовлеченности учащихся в процесс запоминания и использования новых слов. Без применения лексики в реальных коммуникативных ситуациях она быстро забывается. Более того, ограниченные возможности применения визуальных и креативных методов обучения не позволяют раскрыть потенциал каждого учащегося и препятствуют глубокому восприятию и осмыслению новых слов. Введение арт-технологий позволяет решать эти проблемы, поскольку такие методы активно вовлекают учеников в создание собственных проектов, что значительно повышает их мотивацию и способствует лучшему усвоению материала.

Основной целью данной работы является исследование и обоснование эффективности применения арт-технологий в формировании лексических навыков у учащихся средней школы на уроках английского языка. Автор ставит задачу выявить преимущества такого подхода и предложить практические рекомендации по включению арт-практик в учебный процесс, опираясь на современные педагогические разработки и методологические наработки.

Формирование лексических навыков является одной из ключевых задач в обучении иностранному языку. Лексика формирует основу для успешного овладения языком, и её усвоение должно происходить в условиях, близких к реальным речевым ситуациям. Как подчеркивает Беляева Л. А., «лексические навыки обеспечивают возможность использовать слова и фразы адекватно в любой коммуникативной ситуации» [1, с. 89].

Современные методики акцентируют внимание на том, что заучивание слов недостаточно для успешного овладения языком — важно развивать навыки использования лексики в реальных ситуациях. По мнению Жарковой Т. И. и Сороковых Г. В., «активизация новых слов и выражений происходит быстрее, если учащиеся вовлечены в процесс создания собственных творческих работ, таких как коллажи или визуальные проекты» [2, с. 104].

Костина Е. А. указывает на важность ассоциативного и визуального восприятия: «Создание ассоциативных связей между новыми словами и визуальными образами способствует долговременному запоминанию и активному использованию лексики» [3, с. 53]. Такой подход особенно эффективен для младших школьников, которые лучше усваивают новый материал через визуальные и игровые задания.

Использование арт-технологий в процессе обучения лексике является эффективным методом. Семенюченко Н. В. и Рыжкина И. Б. отмечают, что «создание тематических коллажей позволяет учащимся не только запомнить новые слова, но и развить умение применять их в реальных речевых ситуациях» [4, с. 78].

Таким образом, для успешного формирования лексических навыков необходимы современные методики, такие как арт-технологии и визуальные проекты, которые активизируют ассоциативное и визуальное мышление учащихся, что значительно улучшает результаты их языковой подготовки.

Одним из эффективных методов является создание тематических коллажей. Ученики создают коллажи, отражающие заданную тему урока (например, «Путешествия» или «Еда и напитки»). Для этого они подбирают изображения и фразы, которые соответствуют теме, и составляют композиции, подписывая ключевые слова на английском языке. Такой метод не только развивает ассоциативное мышление, но и помогает закрепить новую лексику через визуальные образы. Например, учащиеся могут собрать коллаж на тему «Еда и напитки», где они визуально представят разные блюда, подписывая их на английском языке (например, pasta, sushi, bread). Затем проводится обсуждение коллажей в группах, что стимулирует активное использование изученной лексики.

Еще одним действенным методом является создание визуальных проектов. Этот метод предполагает, что ученики создают проекты, где они визуализируют свои знания по теме, используя новый словарный запас. Например, после изучения темы «Природа и окружающая среда» ученики могут создать постеры или презентации, где описывают природные явления или объекты (например, mountain, forest, river) на английском языке. Учащиеся представляют свои проекты классу, что способствует развитию навыков публичных выступлений на иностранном языке и закрепляет лексику в реальных коммуникативных ситуациях.

Использование произведений искусства также может быть полезным для формирования лексических навыков. Например, ученикам предлагается написать эссе или придумать историю на основе картины или скульптуры. Это помогает создать эмоциональную связь с учебным материалом и делает процесс запоминания лексики более интересным. Например, после просмотра картины Леонардо да Винчи «Мона Лиза», ученики могут описать внешность персонажа, используя изученные лексические единицы (smile, eyes, mysterious). Этот метод развивает креативное мышление и способствует более глубокому усвоению новых слов.

Ролевые игры также являются важной частью интерактивного обучения. Ученики разыгрывают мини-сценки или диалоги, основанные на сюжетах произведений искусства или других визуальных источниках. Например, после изучения темы «Профессии», учащиеся могут разыграть диалог между врачом и пациентом, используя соответствующие слова и фразы (doctor, patient, prescription, appointment). Это помогает интегрировать лексику в реальный контекст и формирует навык её использования на уровне автоматизма.

Использование арт-технологий на уроках английского языка способствует активному формированию лексических навыков, так как визуальные образы и творческие задания помогают учащимся лучше запомнить и использовать новые слова и выражения. Применение произведений искусства, таких как картины и фотографии, позволяет сделать процесс обучения более интересным и увлекательным, что положительно влияет на мотивацию учащихся. Создание собственных креативных проектов стимулирует когнитивную активность и развивает не только языковые, но и коммуникативные способности учеников.

Такие уроки дают возможность задействовать эмоциональные и креативные ресурсы учащихся, что способствует более глубокому и прочному усвоению лексического материала. Привлечение арт-практик в обучение помогает сделать уроки английского языка не только образовательными, но и культурно обогащающими, что вносит разнообразие в учебный процесс и помогает достигать высоких результатов в освоении языка.

Список литературы:

1. Беляева Л. А. Методика преподавания английского языка. Интерактивные методы и средства обучения. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 157 с.
2. Жаркова Т. И., Сороковых Г. В. Тематический словарь методических терминов по иностранному языку. — Москва: ФЛИНТА, 2017. — 320 с.
3. Костина Е. А. Педагогическая технология развития культурно-страноведческой компетенции учителя иностранного языка. — Москва: Директ-Медиа, 2015. — 143 с.
4. Семенюченко Н. В., Рыжкина И. Б. Коллаж как средство обучения иностранному языку: учебно-методическое пособие. — Санкт-Петербург: КАРО, 2016. — 240 с.