РАЗВИТИЕ САМОСОЗНАНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ

DEVELOPMENT OF SELF-AWARENESS DURING ADOLESCENCE

Elena Belan

Student, Stavropol State Pedagogical Institute,

Russia, Stavropol

Elena Frantseva

Stavropol State Pedagogical Institute,

Russia, Stavropol

АННОТАЦИЯ

В данной статье рассматривается вопрос о методы и этапы самосознания подростка.

ABSTRACT

This article discusses the issue of methods and stages of adolescent self-awareness.

Ключевые слова: самосознание, самопринятие, самонаблюдение, самоанализ, самопринятие, Я – концепция.

Keywords: self-awareness, self-acceptance, self-observation, introspection, self-acceptance, I - concept.

Самосознание – направление внимания человека на самого себя. Принятие, осмысление, понимание себя как индивидуальности.

Соединение отдельных частей в цельную систему независимости и уникальности. Это процесс изучения индивидом интеллектуальных особенностей, свойств характера, межличностные отношения.

Л.С. Выготский определил самосознание как этап развития сознания, рост самостоятельности, а так же, как процесс изменения себя и взаимоотношений с окружающими.

Б.Г. Ананьев говорит о том, что самосознание возникает в период, когда ребенок выделяет себя как субъект своих действий, начинает развивается оценка своих действий и переход к самооценке.

Стоит отметить, что уникальность подросткового возраста состоит в том, что подросток одновременно выступает и объектом, и субъектом во взаимоотношениях, социализации.

Принимающий социальные нормы и культурные ценности, занимаясь саморазвитием и самореализацией в обществе.

Подросток впервые задается философскими вопросами: «Кто я?», «Какой я?», «Для чего я живу?». В этот период возникает основной подростковый конфликт Представляющий собой формирование идентичности, при возникновении противоречий между становлением идентичности и замешательства, неуверенности в телесных, личностных, социальных и эмоциональных характеристиках.

У. Джеймс первым предложил идею Я – концепции. Он определил ее как динамическую систему представлений человека о себе самом.

В эту концепцию входит осознание индивида своих качеств, формирование самооценки и субъективное восприятие внешних факторов, влияющих на личность.

Положительное разрешение конфликта можно ожидать в условиях становления идентичности, формирования Я – концепции. Половое и физическое созревание, развитие интеллектуальных, когнитивных процессов, увеличение социальных связей, все это влияет на формирование нового уровня самосознания.

У подростка расширяется спектр социальных ролей, меняется его положение в обществе, происходит смена содержания деятельности. Проявление интереса к себе, перемены в организации общения, рост требований со стороны окружающих влияет на развитее самосознания.

И. С. Кон отмечал, что подросток особенно остро чувствует противоречивость и хаотичность своего «Я». Это связанно с неопределенной степенью сложности задач, поставленных перед собой и реальными возможностями к их достижению. Сталкивается со сложностью перевода внешней оценки на внутреннюю.

Осознание себя включает несколько этапов:

Первый этап самопознания, это наивное восприятие мнения о себе от других людей.

Кризис первого этапа, когда в какой-то момент подросток обнаруживает, что мнение о нем у различных людей отличается и бывает диаметрально противоположным. С развитием когнитивных процессов на фоне этого разногласия формируется собственное мнение о себе.

Второй этап самопознания, когда привычное представление о себе меняется и происходит активное самопознание. Предыдущая Я – концепция отклоняется и значительно пересматривается.

Основная функция самосознания – это способность определять свои мотивы и результаты поступков индивида. Иметь возможность понимать – кто я есть на самом деле. Подростковые изменения увеличивают число используемых критериев для описания себя. Появляется пластичность в использовании. Повышается селективность, этапность, сложность использования этой информации.

Формируется способность к анализу поведения человека, расширяется оценочная шкала. Само характеристика так же обрастает иными категориями критериев, появляется обобщение, дифференциация, взаимосвязь с увеличением количества значимых людей. Само описание этого периода имеет личностный и психологический характер, но в тоже время на ряду с желанием сопричастия поиск отличия от остальных людей.

Что же способствует развитию самосознания?

Самонаблюдение

Самоонализ

Сравнение

Моделирование собственной личности

Самопринятие

Самонаблюдение – создает возможность находить и фиксировать изменения происходящие в свойствах личности, характера, общении и др. Самонаблюдение можно поделить на целенаправленное и нецеленаправленное. Нецеленаправленное – это процесс обнаружения накопления повторяющихся фактов, имеющих значимость и становятся объектом сознания, анализируются и обрабатываются.

Самоанализ – пристальное, критическое изучение своих мыслей, чувств, убеждений. Что позволяет индивиду более серьезно понять себя. Определить сильные и слабые стороны, выделить то, что можно изменить, улучшить. Этот процесс помогает более качественно взглянуть на само понимание, обнаруживая и раскрывая внутренний потенциал. Помогает принимать более осознанные решения в жизни.

Сравнение выявление на соответствие себя с другими, с нормами поведения, со своим идеалом. Это способ дает возможность работать самооценкой как с важным элементом самосознания. В сравнение идет полярность критериев хороший-плохой, внимательный-невнимательный, умный-глупый. Такие сравнения происходят на протяжении всей жизни, происходит это часто на бессознательном уровне.

Что позволяет развивать в себе качества дающие силы преодолевать трудности, стремясь к целям, взаимодействию с людьми.

Самопринятие- на этом этапе происходит определение, что именно подросток принимает в себе, что не принимает.

Осознание что он не идеален. Самопринятие помогает развивать здоровый взгляд на себя, обеспечивает новую основу для личностного роста.

Таким образом можно сделать вывод, что самосознание ключевой элемент личностного роста, развития. Родители, значимые взрослые, учителя должны объединять свои усилия и оказывать помощь и поддержку в этот не простой для подростка период.

Список литературы:

1. Ананьев Б.Г. Проблемы подросткового возраста. К.,1994.
2. Выготский, Л.С. Психология развития человека / Л.С. Выготский. - М.: Эксмо-Пресс, 2014.
3. Джеймс, У. Психология, изд. Академический проект 2011г.
4. Кон, И.С. Психология старшеклассника/ И.С. Кон. -М.: Просвещение 1980г.
5. Обухов, Л.Ф. Возрастная психология. -М., 2011