ГУМАНИТАРНЫЕ АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

HUMANITARIAN ASPECTS OF PROFESSIONAL TRAINING OF HIGH SCHOOL TEACHERS

Arianna Tlimakhova

2nd year student, Social Sciences and Humanities Institute, Department of Theory and Technology of Social Work, Kabardino-Balkarian State University named after. HM. Berbekova,

Russia, KBR, Nalchik

АННОТАЦИЯ

В данной статье рассмотрены важные составляющие и методологические подходы, которые делают преподавателей не только экспертами в своей области, но и культурными, этическими и социально активными личностями. Гуманитарные знания играют ключевую роль в формировании высшей школы преподавателей, так как способствуют развитию их межличностных и коммуникативных навыков, а также адаптации к постоянно изменяющимся условиям образовательной среды.

ABSTRACT

This article examines the important components and methodological approaches that make teachers not only experts in their field, but also cultural, ethical and socially active individuals. Humanitarian knowledge plays a key role in the formation of higher education teachers, as it contributes to the development of their interpersonal and communication skills, as well as adaptation to the constantly changing conditions of the educational environment.

Ключевые слова: социология, гуманитарные знания, преподаватель высшей школы, цифровые технологии, онлайн-платформа

Keywords: sociology, humanities, higher education teacher, digital technologies, online platform

Современное общество предъявляет высокие требования к качеству образования, и особое внимание уделяется гуманитарным аспектам профессиональной подготовки преподавателя высшей школы.

В условиях стремительного развития науки и техники, глобализации и культурного разнообразия, преподаватель должен обладать не только глубокими знаниями в своей предметной области, но и широким гуманитарным кругозором, позволяющим эффективно взаимодействовать с различными категориями студентов и создавать условия для их всестороннего развития. [2]

Гуманитарные аспекты подготовки преподавателей включают в себя развитие коммуникативных навыков, эмоционального интеллекта и способность к критическому мышлению. Умение ясно и доступно излагать свои мысли, выстраивать конструктивный диалог и понимать потребности студентов все это является важными элементами гуманитарной подготовки.

Помимо этого, важно учитывать психологические аспекты учебного процесса, такие как мотивация студентов, управление конфликтами и создание поддерживающей образовательной среды.

Нельзя забывать и о культурной компетенции преподавателя высшей школы, которая проявляется в уважении к культурному разнообразию и умении адаптировать педагогические подходы к потребностям студентов из различных культурных контекстов.

Введение курсов по культурологии, социологии и психологии в программы подготовки преподавателей способствует формированию у будущих педагогов знаний и навыков, необходимых для успешной работы в условиях мультикультурного образовательного пространства.

Среди основных гуманитарных аспектов можно выделить необходимость изучения педагогики, психологии, социологии и философии образования. Эти дисциплины помогают преподавателям развивать критическое мышление, эмпатию и понимание культурного разнообразия своих студентов.

Корпоративная культура и этика также являются существенными частями профессионального развития, усиливая навыки сотрудничества и разрешения конфликтов. [6]

Кроме того, важным аспектом подготовки являются технологии обучения и инновационные педагогические практики, о которых пишет Александрова Е.А. (2023) в своем исследовании о внедрении современных методик в образовательный процесс. [1]

Современные преподаватели должны быть готовы к применению цифровых технологий и онлайн-платформ, что требует постоянного обновления знаний и навыков. Это также предполагает способность критически оценивать и применять гуманитарные и технологические инновации в образовательных программах, подчеркивая необходимость интеграции различных исследований и подходов к обучению.

Однако, не менее важным аспектом гуманитарной подготовки преподавателей высшей школы является развитие их навыков самоанализа и саморефлексии. Эти методы позволяют преподавателям не только оценивать свою педагогическую деятельность, но и адаптироваться к различным образовательным контекстам. Самоанализ и саморефлексия способствуют развитию профессиональной идентичности преподавателя, что повышает его способность к независимому мышлению и устойчивости в условиях профессиональных вызовов.

Кроме того, значительную роль играет междисциплинарный подход в профессиональной подготовке преподавателей. Интердисциплинарность стимулирует более глубокое понимание взаимосвязей между различными областями знаний и способствует инновациям в образовательных методах.

Междисциплинарные программы подготовки преподавателей, включающие элементы из гуманитарных и естественнонаучных дисциплин, способствуют формированию более всесторонних и адаптируемых учебных планов.

Важно отметить также роль международного сотрудничества и обмена опытом. Участие в международных образовательных проектах, конференциях и программах обмена не только расширяет профессиональные горизонты преподавателей, но и способствует обмену лучшими практиками и инновациями в сфере образования. Такие инициативы повышают уровень профессиональной подготовки преподавателей и обогащают образовательный процесс в целом.

Важным аспектом применения гуманитарных технологий является профессиональная подготовка преподавателей. Именно от их компетенций и готовности внедрять современные методы во многом зависит успех образовательного процесса. Поэтому необходимо провести систематическое обучение и повышение квалификации педагогов, направленное на освоение ими как теоретических основ, так и практических инструментов гуманитарных технологий. Это может включать проведение семинаров, мастер-классов, вебинаров и стажировок с участием ведущих экспертов в данной сфере.

Также следует обратить внимание на развитие образовательной инфраструктуры и материально-технической базы вузов. Обеспечение необходимыми цифровыми средствами и ресурсами является ключевым условием для успешной реализации гуманитарных технологий. Современные библиотеки, оснащенные электронными каталогами и доступом к мировым научным базам данных, мультимедийные аудитории и лаборатории виртуальной реальности позволяют значительно расширить возможности для обучения и исследования.

Кроме того, важным элементом успешного внедрения гуманитарных технологий является активное вовлечение самих студентов в процесс обучения. Студентам необходимо предоставлять возможности для проявления инициативы, самостоятельного исследования и творчества. Это может быть достигнуто через проектную деятельность, участие в научных конкурсах и конференциях, а также через создание студенческих сообществ и клубов по интересам. Подобная активность способствует формированию у студентов ответственности за свое обучение и развитие.

В итоге, комплексный подход к реализации гуманитарных технологий в высшем профессиональном образовании, сочетающий модернизацию педагогических методов, использование современных цифровых инструментов и междисциплинарных подходов, а также активное участие всех участников образовательного процесса, является залогом успешной подготовки специалистов нового поколения. Такие специалисты будут обладать не только глубокими профессиональными знаниями, но и широким спектром гуманитарных компетенций, необходимыми для эффективной и продуктивной работы в условиях быстро меняющегося мира.

Необходимо отметить, что развитие гуманитарных технологий также связано с внедрением междисциплинарных программ и направлений. Современные вызовы требуют от специалистов умений работать на стыке различных дисциплин, интегрируя знания из разных областей. Поэтому учебные программы должны стимулировать междисциплинарное взаимодействие, находить точки соприкосновения между гуманитарными и техническими науками, что позволит студентам получать более целостное образование и быть готовыми к решению комплексных задач.

В современных условиях глобализации и нарастания информационных потоков перед высшей школой стоит задача подготовки преподавателей, способных не только обладать глубокими профессиональными знаниями, но и применять гуманитарные аспекты в образовательном процессе. [7]

Одной из ключевых задач является подготовка преподавателей к использованию проектных и проблемно-ориентированных методов обучения. Такие методы способствуют развитию у студентов критического мышления, умения анализировать сложные проблемы и искать нестандартные решения. Для этого важно организовывать регулярные курсы повышения квалификации, направленные на освоение преподавательским составом данных подходов и на обмен опытом с коллегами. Важно, чтобы преподаватели понимали ценность таких методов и были готовы адаптировать их к своим курсам. [3]

Не менее значимым является создание благоприятной учебной среды, способствующей активному включению студентов в образовательный процесс. Помощь наставников, доступность консультаций, творчество и гибкость учебных планов – все это должно содействовать развитию у студентов чувства участия и ответственности. Важно также поощрять студентов к самостоятельному поиску информации, участию в профессиональных сообществах, обмену знаниями и опытом с коллегами.

Таким образом, успешная интеграция гуманитарных технологий в высшее образование возможна при условии комплексного подхода, включающего подготовку преподавателей, модернизацию учебной инфраструктуры и активное участие студентов. Только в этом случае можно говорить о формировании квалифицированных специалистов, способных эффективно адаптироваться к изменениям и вносить значимый вклад в развитие общества.

Современные технологии и цифровизация также играют важную роль в профессиональной подготовке преподавателей высшей школы. С развитием онлайн-платформ и учебных ресурсов, преподаватели получают возможность активнее использовать цифровые инструменты в своей педагогической практике. Важно отметить, что технология не только облегчает доступ к образовательным материалам, но и расширяет возможности для взаимодействия со студентами. Интеграция цифровых технологий в учебный процесс способствует более персонализированному подходу к обучению, что в свою очередь улучшает качество образования.

Немаловажным фактором выступает психологическая поддержка преподавателей в процессе их профессионального становления и развития. В современных условиях, когда образовательная среда требует от преподавателей не только высоких профессиональных знаний, но и эмоциональной устойчивости, внимание к их эмоциональному благополучию становится приоритетом. Важной частью подготовки является обучение методам саморазвития и стресс-менеджмента, что позволяет преподавателям эффективно справляться с эмоциональными нагрузками и избегать профессионального выгорания.

Гуманитаризация высшего образования предполагает развитие у будущих преподавателей таких качеств, как критическое мышление, этическое восприятие, межкультурная компетентность и социальная ответственность. Эти аспекты становятся особенно актуальными на фоне растущей интеграции знаний и технологий в обществах информационной эпохи.

Подготовка преподавателя высшей школы требует особого внимания к гуманитарным аспектам, которые создают основу для формирования гармоничной личности специалиста. Важнейшим гуманитарным аспектом является критическое мышление, которое помогает преподавателю анализировать различные педагогические подходы и адаптировать их к нуждам студентов. Также значимым аспектом является этическое восприятие, включающее моральные и нравственные нормы, что позволяет преподавателю строить взаимоотношения со студентами на основе доверия и взаимного уважения и постоянного профессионального развития и личностного роста каждого педагога.

Вместе с тем, необходимо учитывать и культурные аспекты образовательного процесса. Многонациональные и мультикультурные образовательные среды требуют от преподавателей гибкости и умения учитывать культурные особенности студентов, что способствует формированию толерантности и взаимопонимания. Межкультурные компетенции становятся критически важными для преподавателей, работающих в глобализированном образовательном пространстве, так как они позволяют более эффективно решать межкультурные конфликты и создавать инклюзивную учебную атмосферу.

Не следует забывать и о корпоративной культуре организации, где формирует у сотрудников целый ряд нравственно-психологических установок по отношению к профессиональной деятельности, в том числе и установку на отношение к самим себе как сотрудника. [6]

Таким образом, гуманитарные аспекты профессиональной подготовки преподавателей высшей школы охватывают широкий спектр навыков и знаний, важных для их успешной работы в современном образовательном контексте. Включение психологической поддержки, цифровых технологий и культурной компетентности в программу подготовки способствует формированию всесторонне развитых, эмоционально устойчивых и креативных преподавателей, готовых к решению сложных задач и адаптации к динамично меняющимся условиям образовательной среды.

Дополнительно, стоит отметить необходимость развития коммуникативных навыков у преподавателей. Эффективное взаимодействие со студентами, коллегами и администрацией является ключевым элементом успешной преподавательской деятельности. Умением ясно и убедительно передавать информацию, а также активно слушать и адаптировать свой подход к разным слушателям, преподаватели способствуют более глубокому усвоению материала студентами и повышению уровня их мотивации. Следовательно, программы профессиональной подготовки преподавателей должны включать тренинги по развитию коммуникативных компетенций.

Ещё один значимый аспект профессиональной подготовки — это управленческие навыки. Преподавателям часто приходится выполнять роли менеджеров в своих учебных группах, организовывать учебный процесс, координировать проекты и мероприятия. Владение основами образовательного менеджмента позволяет преподавателям более эффективно управлять своими обязанностями и достигать поставленных целей. Таким образом, управленческие навыки являются важной составляющей успешной карьеры преподавателя высшей школы.

Наконец, нельзя забывать о непрерывном профессиональном развитии и стремлении к академическим исследованиям. Возрастающая динамика знаний и технологии требует от преподавателей постоянного обновления своих профессиональных компетенций. От качества высшего профессионально-педагогического образования во многом зависит конкурентоспособность выпускников профессиональных образовательных учреждений. В этой связи, В.В. Кузнецов подчёркивает роль научно-исследовательской деятельности в профессии преподавателя, отмечая, что участие в конференциях, публикации в научных журналах и сотрудничество с международными коллегами помогают преподавателям оставаться в авангарде своей области и передавать актуальные знания студентам. [5]

Таким образом, комплексная профессиональная подготовка преподавателей высшей школы, учитывающая психологическую поддержку, цифровизацию, культурные аспекты, коммуникативные и управленческие навыки, а также научные исследования, является основой для создания эффективной и инновационной образовательной среды. Этот подход позволяет формировать преподавателей, способных не только передавать знания, но и вдохновлять студентов, поддерживать их в стремлении к саморазвитию и готовности к вызовам будущего.

Следует сказать, что реализация гуманитарных технологий в образовательном процессе высшей школы требует скоординированных усилий со стороны преподавателей, администрации вузов и самих студентов и реализация гуманитарных технологий в современном образовательном процессе высшей школы является неотъемлемым элементом эффективного обучения и воспитания всесторонне развитых специалистов.

Эти технологии способствуют формированию у студентов необходимых в современном мире компетенций, обеспечивая их готовность к профессиональной и социальной жизни. Преподаватели и образовательные учреждения должны продолжать развивать и внедрять гуманитарные технологии, чтобы обеспечить высокое качество образования и соответствие его требованиям времени.

Только в условиях активного партнерства и инновационного подхода к образованию можно достичь высоких результатов и подготовить квалифицированных, творчески мыслящих и культурно развитых специалистов, готовых к решению сложных задач современного общества.

В заключение следует отметить, гуманитарные аспекты профессиональной подготовки преподавателей высшей школы играют важнейшую роль в их становлении как компетентных, культурных и социально активных личностей. Интеграция педагогики, психологии, социологии и философии образования, развитие навыков самоанализа, междисциплинарный подход и международное сотрудничество создают основу для подготовки преподавателей, готовых к эффективной работе в современных условиях образовательной среды. Опыт и знания, полученные в этих областях, позволяют преподавателям более успешно взаимодействовать со студентами и коллегами, содействуя их всестороннему развитию и подготовке к будущим профессиональным вызовам.

Список литературы:

1. Александрова, Е. А. Концептуальные идеи модернизации педагогического образования в контексте развития личностного потенциала будущего педагога / Е. А. Александрова, М. Н. Бурмистрова, Т. Г. Фирсова. — Текст: непосредственный // Социально-политические исследования. — 2023. — № 1 (18). — С. 148–166.
2. Гайнеев Э.Р. Формирование организационно-управленческих компетенций будущего рабочего, или, как подготовить мастера // Профессиональное образование и рынок труда. — 2020. — № 3. — С. 4–8. — DOI 10.24411/23074264-2020-10301
3. Зеер Э. Ф., Сыманюк Э. Э. Индивидуальные образовательные траектории в системе непрерывного образования // Педагогическое образование в России. — 2014. — № 3. — С. 74–82.
4. Кесаева Р.Э., Бязрова Т.Т., Кесаева Ж.Э. КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ КАК ФАКТОР ИНТЕГРАЦИИ РОССИИ В ЕВРОПЕЙСКОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО // Фундаментальные исследования. – 2014. – № 9-6. – С. 1331-1338; URL: https://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=35065 (дата обращения: 27.08.2024).
5. Кузнецов В.В. Введение в профессионально-педагогическую специальность 3-е изд., испр. и доп. Учебник и Практикум для академического бакалавриата. Изд. 3 2023. 222 с. ISBN 978-5-534-07426-0.
6.  Франц А.С. Корпоративная культура университета (этико-аксиологический аспект) // Университетское управление. 2006. № 2 (42). С. 26 — 30. (дата обращения: 27.08.2024).
7. Прохорова М.П., Бушуева В.В., Ваганова О.И. Практико-ориентированные технологии формирования профессиональных компетенций студентов вуза//Проблемы современного педагогического образования. 2017. № 56-8. С. 193-199.