ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ ПРОКРАСТИНАЦИИ И ПРЕКРАСТИНАЦИИ У СТУДЕНТОВ

FEATURES OF PROCRASTINATION AND PRECRASTINATION IN STUDENTS

Veronika Eremina

student, Department of Psychology and Pedagogy, Amur State University,

Russia, Blagoveshchensk

Larisa Kondratieva

student, Department of Psychology and Pedagogy, Amur State University,

Russia, Blagoveshchensk

Ekaterina Pavlova

scientific supervisor, doctor of Psychological Sciences, associate professor, Amur State University,

Russia, Blagoveshchensk

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются характеристики прокрастинации и прекрастинации у студентов. Представлены результаты эмпирического исследования особенности прокрастинации, прекрастинации и оптимума поведения у обучающихся вуза. Показано, что большинство студентов находятся в оптимуме поведения при выполнении деятельности.

ABSTRACT

The article examines the characteristics of procrastination and precrastination in students. The results of an empirical study of the features of procrastination, precrastination and optimal behavior in university students are presented. It is shown that the majority of students are in optimal behavior when performing activities.

Ключевые слова: прокрастинация, прекрастинация, психологическое благополучие.

Keywords: procrastination, precrastination, psychological well-being.

Актуальность проблемы прекрастинации и прокрастинации в студенческой среде связано с состоянием благополучия обучающихся в вузе. Так, оба феномена вне зависимости от избираемой модели и времени затрачиваемого на решение задачи приводят к переживанию беспокойства, тревоги и стресса из-за стремления соответствовать представлению об успешной личности, которая продуктивна и высокоэффективна в деятельности.

Прокрастинация и прекрастинация являются экстремумами паттерном поведения в рамках деятельности, которые неблагоприятно сказываются на психологическом состоянии индивида. При прокрастиации в отношении деятельности предполагает отнесение выполнения задач на второй план из-за высокого уровня усложнения самого процесса работы (творчества, интеллектуальной деятельности и т.д.), что приводит к постоянной нехватке времени, а, следовательно, преимущественно к задержке итогового результат. При прекрастинации, наоборот, высокий уровень упрощения позволяет взяться за работу почти сразу же, что способствует высокой производительности [1-3]. При этом исследователи в последнее время больше говорят о многочисленности именно прокрастинаторов [4], что может быть связано с малой изученностью феномена прекрастинации в российском сообществе.

Цель исследования: изучение особенностей прекрастинации и прокрастинации у студентов.

Гипотеза исследования: среди студентов больше прокрастинаторов, чем прекрастинаторов и человек в оптимуме.

Материалы и методы. Для сбора эмпирических данных создавалась авторская анкета «Различные модели поведения в деятельности». База исследования: ФГБОУ ВО «АмГУ» и ФГБОУ ВО «АГМА», г. Благовещенск. Выборка исследования: 1975 студентов, 861 юноша и 1097 девушек.

Рисунок 1. Результаты с первого по пятый вопросы

Результаты анализа данных по анкете «Различные модели поведения в деятельности» указаны на рисунках 1 и 2. При рассмотрении рисунка 1 выделяется тенденция того, что большая часть респондентов избирает для себя модель поведения в зависимости от сложившейся ситуации, что может говорить о поведении, характерном для среднего значения между двумя экстремумами – прокрастинации и прекрастинации. Кроме того, на трех из пяти диаграммах (а, б, г) можно увидеть, что дальнейшее предпочтение отдается прокрастинационной модели в отличие от прекрастинационной. На двух оставшихся избирается тип поведения, характерный для прекрастинаторов (в, д).

Рисунок 2. Результаты с шестого по десятый вопросы

В свою очередь, детальное рассмотрение дополнительных вопросов (рисунок 2), связанных с определением только одной из полярных моделей, самооценки и оценки со стороны социума и оценку своей деятельности, состояния, можно выявить еще несколько тенденций. Во-первых, процесс выполнения работы для данной совокупности людей важнее, чем результат, что свидетельствует о склонности к прокрастинационной модели поведения (диаграмма а). Во-вторых, можно отметить расхождение представлений о себе и общества о человеке. Себя респонденты оценивают по оптимальной позиции, при этом считают, что окружение положительно характеризует их деятельность, как «тружеников» (диаграммы б и в). В-третьих, примерно две пятых исследуемых занимают позицию прокрастинаторов и умеренных прокрастинаторов, чуть больше трети можно отнести у прекрастинаторам и кмеренным прекрастинатором, чуть меньше трети респондентов находятся в оптимуме (диаграмма г). В-четвертых, большая часть респондентов испытввают тревогу при выполнении текущих задач (диаграмма д).

Выводы:

1. Большая часть респондентов избирает для себя модель поведения при выполнении какой-либо деятельности, находящейся в оптимуме между прокрастинацией и прекрастинацией, тем самым гипотеза о том, что чаще всего встречаются прокрастинаторы не подтверждается.

2. Большинству характерно испытывать тревогу при выполнении каких-либо заданий. Наличие повышенной тревоги при решении различных вопросов не дает возможности говорить о психо-эмоциональном благополучии, что дает возможность предположить о наличии стрессогенных факторов, на которые должны обратить внимание педагоги и психологические службы образовательных организаций.

Список литературы:

1. Лузин, А. От пре-до прокрастинации. Поиск оптимума между экстремумами / А. Лузин // Business Excellence, 2018. – № 1. – С. 54-59.
2. Панкратова А.М. Прокрастинация в студенческой среде / Панкратова А.М., Кузнецова М.Н. // Форум молодых ученых, 2018. – № 6. – С. 1069-1072.
3. Ребрушкина, И. Сейчас или никогда: что такое прекрастинация и есть ли она у вас [Электронный ресурс] / И. Ребрушкина / b17.ru офиц. сайт. – Режим доступа: http://procrastinator.ru/articles/prekrastinatsiya-chto-eto.html. – 01.04.2023.
4. Тимошенко, Т.В. Социально-философская проблема образа жизни современного человека // Инженерный вестник Дона, 2015. – № 4. – C. 38-49.