ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ КАК СРЕДСТВО САМОРЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В ТВОРЧЕСКОЙ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

A PERSONALITY-ORIENTED APPROACH TO LEARNING AS A MEANS OF SELF-REALIZATION OF A YOUNGER STUDENT'S PERSONALITY IN CREATIVE EXTRACURRICULAR ACTIVITIES

Elena Polyakova

student, Department of Primary General Education, Nizhnevartovsk Social and Humanitarian College,

Russia, Nizhnevartovsk

Natalia Shireeva

scientific supervisor, teacher of professional disciplines, head of the department of primary general education, Nizhnevartovsk Social and Humanitarian College,

Russia, Nizhnevartovsk

АННОТАЦИЯ

В статье описан процесс работы над проектом, целью которого является разработка и апробация программы внеурочной деятельности социального направления «Тропинка творчества к себе», основанной на личностно – ориентированном подходе. Материалы проекта представляют интерес для учителей начальных классов и студентов педагогических отделений.

ABSTRACT

The article describes the process of working on a project, the purpose of which is to develop and test a program of extracurricular activities of the social direction "Path of creativity to oneself", based on a personality–oriented approach. The project materials are of interest to primary school teachers and students of pedagogical departments.

Ключевые слова: личностно-ориентированный подход, самореализация младшего школьника, творческая внеурочная деятельность.

Keywords: a personality-oriented approach, self-realization of a younger student, creative extracurricular activities.

Личностная готовность ребёнка к школе выступает одним из наиболее важных критериев успешности начального образования, поэтому формирование компетенций у младших школьников может быть осуществлено с помощью личностно-ориентированного подхода в использовании творческой внеурочной программы, содержание занятий которой обеспечивает социализацию и развитие личности ребёнка [1].

Личностно-ориентированное обучение является основой всей воспитательной работы, в ходе которой происходит становление творческого потенциала ребенка. Социально-личностностная компетенция позволяет личности ориентироваться в любой социальной ситуации, принимать верные решения и достигать поставленные цели. Реализация принципов происходит с учетом конкретных условий, относящихся к содержанию, технологии, формам и методам организации образовательной деятельности ученика [2].

Разработанная программа творческой внеурочной деятельности социального направления «Тропинка творчества к себе», с реализацией личностно – ориентированного подхода предназначена для учителей начальных классов с целью использования при проведении внеурочных занятий в интересах младших школьников.

Содержание занятий включает в себя: этическую беседу – тренинг общения, который направлен на установление контакта, выработку правил поведения в группе, обучение корректному выражению собственных чувств, эмоций. Ролевую игру, в ходе которой обучающиеся формируются как самостоятельные личности [3]. Такие игры помогают детям наладить общение со сверстниками, научиться оказывать помощь, проявлять внимание, заботиться об окружающих. Совместное творчество включает следующие виды: задания совместно – индивидуального характера, задания совместно – последовательного характера, задания на создание совместных композиций [4].

Программа охватывает широкий спектр тематики занятий, которые связаны с важнейшими аспектами жизни человека: «Семейные ценности», «Хорошо быть добрым», «Мир моих увлечений», «Жизнь-это бесценный дар».

Например, при проведении занятия по теме «Что такое дружба?», целью которого является создание условий для формирования понимания ценности дружбы и закрепление знаний детей о положительных и отрицательных качествах характера человека, в качестве ресурсов рекомендуем использовать презентации, раздаточный материал, материалы для творчества.

В рамках основного этапа организуется этическая беседа с целью обсуждения жизненно важных тем. Для облегчения понимания детьми нравственных понятий, знания о них конкретизируются в формате ролевых (психологических) игр и различных упражнений. На практико-ориентированном этапе можно применять задания проблемно-поискового и творческого характера (совместные творческие задания), для осмысления новых знаний. Завершать занятие эффективнее всего обобщением изученного материала, получением рефлексии от детей с помощью «Листа контроля», оценкой своей деятельности, работы в группе и впечатлениями от занятия [5].

Итак, реализация программы может позволить создать условия для формирования социально-личностной компетенции и самореализации личности обучающихся в творческой  внеурочной деятельности через личностно-ориентированный подход с помощью использования целенаправленной и педагогически обоснованной совокупности различных методов и средств воспитания, организации разных видов практической деятельности, общения и совместной творческой деятельности [6].

Можно утверждать, что организация внеурочной деятельности играет значительную роль в формировании личности. Использование внеурочных программ позволяет расширять образовательное пространство, создавать школьникам дополнительные условия для развития, которые обеспечивают сопровождение, полноценную поддержку на адаптационных этапах [7].

Список литературы:

1. Гашкова Елена Станиславовна «Личностно-ориентированное обучения в начальной школе с использованием технологии деятельностного метода»-URL: https://infourok.ru/metodicheskaya-razrabotka-lichnostnoorientirovannoe-obucheniya-v-nachalnoy-shkole-s-ispolzovaniem-tehnologii-deyatelnostnogo-met-3793632.html (дата обращения 15.03.2024 г.)
2. Хуторская А.В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному?: Пособие для учителя. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС. - (Педагогическая мастерская)
3. Склярова Юлия Николаевна «Современные образовательные технологии личностно-ориентированного подхода в образовании» - URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/148/7532/ (дата обращения 12.04.2024 г.)
4. «Технологии личностно-ориентированного и развивающего обучения»- URL: https://studfile.net/preview/2377128/page:13/ (дата обращения 14.04.2024 г.)
5. Киселёва И.А., Симонович Н.Е. «Проблемы самореализации личности в современных условиях инноваций»- URL:https://cyberleninka.ru/article/n/problemy-samorealizatsii-lichnosti-vsovremennyh-usloviyah-innovatsiy (дата обращения 17.03.2024 г.)
6. Делан Ю.Г. «Развитие творческого потенциала личности младшего школьника через организацию внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС.»-URL: https://urok.1sept.ru/articles/678505 (дата обращения 19.04.2024 г.)
7. Сейдниязова Н.В., Серикова Л. А. «Внеурочная деятельность как средство достижения личностных результатов в начальном звене обучения»-URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vneurochnaya-deyatelnost-kak-sredstvodostizheniya-lichnostnyh-rezultatov-v-nachalnom-zvene-obucheniya (дата обращения 2.04.2024г.)