ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО КОРРЕКЦИИ САМООЦЕНКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

EXTRACURRICULAR ACTIVITIES AS A MEANS OF CORRECTING THE SELF-ESTEEM OF PRIMARY SCHOOL STUDENTS

Alina Tagirova

4th year student, group 4B, specialty 02/44/05, Corrective pedagogy in primary education, Budennovsky branch of the Stavropol State Pedagogical Institute,

Russia, Budennovsk

Tatiana Balyasnikova

scientific supervisor, teacher of the department of special education pedagogy and natural sciences, Budennovsky branch of the Stavropol State Pedagogical Institute,

Russia, Budennovsk

АННОТАЦИЯ

В статье анализируется понятие «самооценка», рассматриваются способы и формы корректирования самооценки у младших школьников во внеурочной деятельности.

ABSTRACT

In the article, the author examines the concept of «self-esteem», as well as how to adjust self-esteem in younger schoolchildren with the help of extracurricular activities.

Ключевые слова: младшие школьники, самооценка, внеурочная деятельность.

Keywords: primary school students, self-assessment, extracurricular activities.

Изучение младшего школьного возраста имеет особое значение в возрастной и педагогической психологии. В этот период у обучающегося осваивается учебную деятельность, развивается произвольность психических функций, формируются рефлексия, самоконтроль и способность руководствоваться внутренним планом.

Учитель начальных классов должен быть знаком с психологическими особенностями младших школьников и учитывать их индивидуальные особенности самооценки в учебном процессе. Он должен применять индивидуальный и дифференцированный подход в обучении. Самооценка обучающегося, как регулятор его поведения, непосредственно влияет на его внутреннее состояние, деятельность и поведенческие реакции, а также на его взаимоотношения с окружающими.

Неправильная самооценка может привести к серьезным проблемам как в личной, так и в коммуникационной сферах. Умение оценивать себя формируется еще с детства и продолжает развиваться на протяжении всей жизни. В младшем школьном возрасте обучающиеся начинают осознавать себя, свои мотивы и потребности в отношениях с другими людьми. Важно помочь им в этот период установить здоровую самооценку, которая будет служить основой для успешных отношений и развития личности [4, с. 51].

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени обучающихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей обучающихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно-полезной деятельности.

Вопросы развития самооценки младших школьников рассматриваются в работах Л.И. Божовича, Б.Г. Ананьева, А.В. Захаровой, А.И. Липкиной, И.С. Кон, Ч.Х. Кули, Э. Эриксона, К. Роджерса, В.И. Долговой.

В психолого-педагогических исследованиях А.И. Липкиной, Н. С. Лейтес, Т. Д. Марцинковской, Г. А. Цукерман указывается, что сущность самооценки раскрывается, прежде всего, через её функциональные характеристики. Именно функции являются первичными по своему образованию; они способствуют структурному интегрированию самооценки в единое целое, обеспечивают её относительную независимость и обособленность от оценок окружающих.

Организация внеурочной деятельности обучающихся начальной школы является важным аспектом их образования. Внеурочная деятельность позволяет детям развивать творческие способности, участвовать в интересных проектах и активно проводить свободное время.

Внеурочная деятельность играет значительную роль в формировании самооценки обучающихся начальной школы. Она предоставляет младшим школьникам возможность раскрыть таланты и увидеть успехи за пределами учебного процесса.

Участие в различных кружках, секциях или клубах позволяет обучающимся проявить свои интересы, развить свои способности. Успехи во внеурочной деятельности могут стать стимулом для развития и повышения самооценки обучающихся. Они видят, что способны на достижения в различных областях и могут чувствовать себя успешными и ценными.

Помимо этого, внеурочная деятельность способствует развитию у обучающихся важных качеств, таких как самодисциплина, умение работать в команде, ответственность и уверенность в себе. Эти навыки, приобретенные в процессе внеурочной деятельности, помогают обучающимся быть успешными не только в школе, но и в жизни в целом [2, с. 74].

Внеурочная деятельность помогает школьникам расширить свой круг общения, научиться общаться со сверстниками и взрослыми, уметь выстраивать отношения, сотрудничать и уважать мнение других людей

Поэтому одним из эффективных способов коррекции самооценки обучающихся начальной школы является внеурочная деятельность. Разнообразие видов внеурочной деятельности позволяет каждому младшему школьнику найти для себя подходящую форму самовыражения.

Один из видов внеурочной деятельности, способствующий укреплению самооценки - это творческие занятия. В процессе творчества обучающиеся развивают свои таланты и умения, они видят результат своего труда и получают удовлетворение от самовыражения. Такие занятия помогают младшим школьникам осознать свои сильные стороны, улучшить навыки самоконтроля и уверенности в себе.

Спортивная внеурочная деятельность также является эффективным средством коррекции самооценки у обучающихся. Участие в спортивных соревнованиях или тренировках помогает младшим школьникам оценить свои физические возможности, развить чувство соревнования, научиться преодолевать трудности и достигать успеха. Это способствует формированию уверенности в себе и сознанию собственной ценности.

Другим видом внеурочной деятельности, повышающим самооценку обучающихся начальной школы, являются социальные проекты или благотворительные программы.

Правильно организованные методы и приемы внеурочной деятельности могут помочь обучающимся повысить свою самооценку и достичь успеха в учебе.

Один из методов, который можно использовать, это проведение групповых проектов. Работа в группе позволяет обучающимся ощутить свою значимость и внести вклад в общее дело. Кроме того, предоставление возможности реализовать свои идеи и таланты в процессе работы над проектом, способствует повышению самооценки [7, с. 36].

Другим важным методом является организация тематических конкурсов и соревнований. Участие в них стимулирует обучающихся к достижению высоких результатов, что в свою очередь положительно влияет на их самооценку. Важно организовывать соревнования в различных областях – от спорта до творчества, чтобы дать возможность каждому младшему школьнику найти себя.

Также для повышения самооценки можно использовать метод творческой самореализации. Внеурочные занятия, посвященные различным видам творчества, помогут обучающимся раскрыть свой потенциал и поверить в собственные силы.

Можно провести анкетирование обучающихся до и после участия в организованной деятельности. Анкета может включать вопросы, направленные на определение уровня самооценки, уверенности в своих силах, мотивацию к обучению и чувство принадлежности к учебному коллективу. Сравнение результатов анкетирования позволит оценить изменения в самооценке обучающихся и определить эффективность внеурочной деятельности.

Кроме того, для оценки эффективности можно использовать наблюдение за поведением обучающихся во время участия во внеурочной деятельности. Наблюдая за их активностью, коммуникабельностью, способностью работать в команде и самостоятельно решать поставленные задачи, можно сделать выводы о влиянии данной деятельности на их самооценку.

Организация внеурочной деятельности в начальной школе играет важную роль в формировании положительной самооценки обучающихся. Для достижения этой цели необходимо разработать рекомендации по организации таких занятий.

Во-первых, важно создать разнообразные виды внеурочных занятий, чтобы каждый обучающийся мог найти себя в той или иной деятельности. Например, можно предложить занятия спортом, творчеством, волонтёрством или поиску и развитию новых увлечений. Это позволит каждому младшему школьнику найти свои интересы и проявить свои таланты.

Во-вторых, важно регулярное проведение внеурочных мероприятий, чтобы обучающиеся имели возможность регулярно участвовать и развивать свои способности. Регулярные тренировки и занятия помогут развивать навыки и уверенность младших школьников, что положительно скажется на их самооценке [5, с. 43].

Кроме того, важно поддерживать и поощрять обучающихся, которые активно участвуют во внеурочной деятельности. Поддержка со стороны учителей и родителей играет важную роль в формировании и развитии положительной самооценки обучающихся. Они должны чувствовать, что их достижения ценятся и признаются.

Таким образом, организация внеурочной деятельности в начальной школе имеет большое значение для всестороннего развития обучающихся и формирования его личности. А также является одним из основных условий коррекции самооценки младших школьников. Важно создавать условия для творческого самовыражения, активного отдыха и общения с одноклассниками, чтобы обучающиеся с радостью посещали внеурочные занятия и получали максимум пользы от них.

Список литературы:

1. Александровская Э.М. Психологическое сопровождение школьников : учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / Э. М. Александровская. – Москва : Академия, 2002. – 206 с.
2. Баженова, Е. В. Инновационная образовательная модель внеурочной деятельности «Всему учит детство» // Дополнительное образование и воспитание. –  2013. –  № 4. –  С. 10-16.
3. Конновой Е.Г. РОСТ. Развитие, общение, самооценка, творчество / Е.Г. Конновой. – М.: «Эксмо», 2011. – 640 с.
4. Любишина, Т.Н. Внеурочная деятельность первоклассников // Дополнительное образование и воспитание. –  2013. –  № 7. –  С. 23-26.
5. Назаренко В.В. Формы внеурочной деятельности школьников: факультативы, кружки, проектная деятельность / В.В. Назаренко // Сибирский педагогический журнал. – 2013. – №3. – С. 103-107.
6. Олийных Л. Как помочь школьнику повысить самооценку / Л.Олийных. – М.: Юрайт, 2014. – 120 с.
7. Абасов З. От оценки учителя к самооценке ученика / З.Абасов // Директор школы. – 2010. –  № 2. – С. 63-71.
8. Константинова Н.И. Развитие самооценки в младшем школьном возрасте / Н.И.Константинова // Актуальные проблемы психологии личности: сб. ст. по матер. V междунар. науч.-практ. конф. – 2012. –  № 2. – С. 112-116.
9. Савонько Е.И. Оценка и самооценка как мотивы поведения школьников разного возраста / Е.И.Савонько // Вопросы психологии. – 2009. – № 4. – С. 42-43.