РОЛЬ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ФОРМИРОВАНИИ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

THE ROLE OF RESEARCH ACTIVITIES IN THE FORMATION OF ECOLOGICAL CULTURE OF SENIOR PRESCHOOL CHILDREN

Olga Latypova

student, Institute of Pedagogy, Bashkir State Pedagogical University named after. M. Akmully,

Russia, Ufa

АННОТАЦИЯ

 В статье рассмотрены понятие экологической культуры и исследовательской деятельности. Изучена роль исследовательской деятельности в формировании экологической культуры детей старшего дошкольного возраста.

ABSTRACT

The article discusses the concept of environmental culture and research activities. The role of research activity in the formation of the ecological culture of children of senior preschool age has been studied.

Ключевые слова: экологическая культура, экологическое воспитание, формирование основ экологической культуры, старший дошкольный возраст, исследовательская деятельность.

Keywords: ecological culture, environmental education, formation of the foundations of environmental culture, senior preschool age, research activities.

Одним из напряженных проблем нашей современной эпохи является необходимость внедрения экологически сознательного поведения среди всех членов общества, независимо от их возраста, социально-экономического фона или образовательного уровня. Этот императив возникает из глубоких экологических преобразований, которые произошли за последние несколько десятилетий, в основном в результате неустойчивого и иррационального воздействия человечества на природный мир. Важно установить основополагающие принципы экологической культуры на дошкольном этапе, так как именно в этот образовательный период люди развивают свое первоначальное отношение к окружающей среде через живые сенсорные опыты, которые могут сохраняться в течение всей их жизни [2].

Недавние исследования изучили различные аспекты экологического образования для маленьких детей, в том числе работы В.П. Арсения и Н.Н. Правда О. Варонкевич и А.И. Иванова Т. А. Марков, М.Джей Папа и другие.

Понятно, что понятие экологической культуры часто исследуется в экологической литературе, не учитывая его исторического контекста в эволюции человеческого общества. Например, работа Н.С. Павлова «Экология и культура» подчеркивает широкие последствия экологической культуры, охватывающие как духовные, так и материальные измерения общественного существования. По словам Павлова, основные компоненты экологической культуры включают в себя физическую инфраструктуру общества и методы, используемые для эксплуатации природных ресурсов, поддерживаемые технологической поддержкой. Так же и Л.Н. Коган подчеркивает важность понимания того, как общества взаимодействуют не только с естественной средой, но и с их более широкими социально-историческими контекстами.

Создание экологической культуры в обществе имеет решающее значение в течение всей жизни человека, начиная с раннего детства.

По мнению Н.А. Рыжова экологическая культура относится к фундаментальным научным знаниям о природном мире, доступном маленьким детям, что позволяет им развивать сознательное и точное восприятие природы. Это сознательное и правильное отношение к природе основано на сенсорных восприятиях и эмоциональных ответах. Чтобы способствовать такому пониманию, дети нуждаются в комплексном понимании основных концепций, связанных с характеристиками жизни, роста и развития отдельных организмов, а также их взаимозависимости с внешними факторами окружающей среды. Это знание позволяет детям понять конкретные сценарии, связанные с поведением животных, состояниями растений и другими экологическими явлениями [5].

Развивая осознанную связь с природой, дети способны выразить свое собственное понимание взрослых объяснений относительно потребностей живых существ, и они могут осуществлять независимые действия, направленные на сохранение и укрепление жизни растений и животных.

С. Н Николаева определяет экологическую культуру среди дошкольных детей как «систему, которая включает в себя знания, навыки и способности, которые способствуют экологически ответственным и безопасным практикам как для природы, так и для ребенка, в конечном счете превращаясь в эмоционально позитивное, осторожное и заботливое отношение к природе, сопровождаемое желанием участвовать в экологических инициативах» [3].

В своей работе «Формирование основ экологических знаний старших дошкольников во внеурочной деятельности» авторы Сергеева Б.В. и Станина А.С. считают, что детский сад представляет собой определенный срок личностного развития, в течение которого также происходит развитие соответствующих знаний по экологии, широкого спектра ученических и природных, общественных взаимоотношений. Такое положение вещей может обуславливаться высоким уровнем отзывчивости старших дошкольников, их многогранной восприимчивости, любопытства, в большинстве случаев искреннего выражения эмоций в плане сопереживания и сочувствия. Для данной возрастной группы характерно динамичное развитие четко направленных познавательных способностей, личностного эмоционального состояния, оценочных суждений, формируются увлечения и хобби, проявляются таланты [4].

Гиздатуллина А.А. выделила этапы и привела показатели сформированности экологической культуры старших дошкольников: в основе первого этапа лежит личный опыт ребенка, который приобретается в процессе наблюдения им за окружающей средой, происходит начальная оценка по отношению к действиям человека (на уровне «хорошо» - плохо); на втором этапе у ребенка приобретается опыт от наблюдения к его анализу (почему хорошо и почему плохо), на этом же этапе он сравнивает свои действия с действиями окружающих его людей; на третьем этапе ребенок уже проводит наблюдения в природе и сознательно соблюдает правила поведения в окружающей среде. На этом этапе ребенок может сознательно ухаживать за животными и растениями [5].

Экологическая культура, в свою очередь, предполагает уважение к окружающей природе, понимание взаимосвязей между живыми и неживыми объектами, а также ответственное отношение к окружающей среде.

Исследовательская деятельность - это процесс познания мира через наблюдения, эксперименты, анализ и обобщение полученных данных. Исследовательская деятельность включает в себя наблюдение, анализ, поиск ответов на вопросы, формулирование гипотез и выводов. Участвуя в таких процессах, дети развивают критическое мышление, учатся самостоятельно искать информацию, анализировать ее и делать выводы. Эти навыки не только помогут им в учебе, но и станут основой для формирования ответственного отношения к окружающей среде.

Проведение исследовательской деятельности в области экологии позволяет детям понять взаимосвязь между людьми и природой, выявить проблемы окружающей среды и искать пути их решения. Благодаря исследованиям дети учатся ценить природные ресурсы, осознавать последствия своих действий и принимать ответственные решения [3].

Старший дошкольный возраст - это время, когда дети активно учатся и исследуют мир вокруг себя. Важно в этот период развивать экологическую культуру, чтобы дети уже с малых лет понимали важность бережного отношения к окружающей среде. Одним из эффективных способов формирования экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста является проведение исследовательской деятельности.

Для успешной работы с детьми старшего дошкольного возраста необходимо создать интересные и понятные задачи, позволяющие им самостоятельно исследовать окружающий мир. Например, можно организовать эксперименты с растениями, изучать поведение животных, анализировать воздействие мусора на природу. Важно поддерживать детей, поощрять их инициативу и желание узнать что-то новое. Дети в процессе исследовательской деятельности учатся самостоятельно мыслить, задавать вопросы, искать ответы и делать выводы.

Участие в исследовательской деятельности способствует формированию у детей устойчивого интереса к окружающей среде, уважению к природе и живым существам. Они начинают понимать, что их действия могут повлиять на окружающий мир и осознают важность заботы о нем. Эти знания и ценностные установки сопровождают детей на протяжении всей их жизни [2].

Таким образом, проанализировав возрастные особенности, которыми характеризуются дети старшего дошкольного возраста, данный возраст предполагает процессы, при которых развиваются знания относительно законов сферы экологии и природы. Исследовательская деятельность играет значительную роль в формировании экологической культуры детей старшего дошкольного возраста. Через активное участие в ней они не только учатся понимать окружающий мир, но и развивают важные навыки, которые пригодятся им в будущем. Поэтому важно поощрять и поддерживать интерес детей к исследованиям и помогать им становиться ответственными гражданами нашей планеты.

Список литературы:

1. Бледных, Ю. А. Формирование основ экологической культуры в старшем дошкольном возрасте / Ю. А. Бледных // Вопросы педагогики. – 2020. – № 11-2. – С. 48-52.
2. Картбаева, А. Б. Педагогические подходы к формированию основ экологической культуры старших дошкольников / А. Б. Картбаева // Наука и молодежь – 2022: взгляд в будущее: сборник статей, Оренбург, 20–21 апреля 2022 года / ФГБОУ ВО «Оренбургский государственый педагогический университет», Институт дошкольного и начального образования; Мозырский государственный педагогический университет им. И. П. Шамякина; Белорусский государственный педагогический университет им. Максима Танка; Баишев университет. – Оренбург: Издательство "ТЦ Сфера", 2022. – С. 229-232.
3. Кокштетер, О. А. Об использовании исследовательской деятельности в процессе формирования основ экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста / О. А. Кокштетер, В. А. Зебзеева // Наука и молодежь – 2020: взгляд в будущее: международный научно-практический форум, Оренбург, 22–23 апреля 2020 года. – Оренбург: ТЦ Сфера, 2020. – С. 283-287.
4. Нектегаева, Н. К. Формирование основ экологической культуры посредством исследовательской деятельности у детей старшего дошкольного возраста / Н. К. Нектегаева, Л. К. Адамова // Современные проблемы физической культуры, спорта и молодежи: Материалы V региональной научной конференции молодых ученых, Чурапча, 28 февраля 2019 года / Под редакцией А.Ф. Сыроватской. – Чурапча: ФГБОУ ВО "Чурапчинский государственный институт физической культуры и спорта", 2019. – С. 264-266.
5. Трубеева, Н. О. Формирование основ экологической культуры у старших дошкольников / Н. О. Трубеева, Н. А. Шмырева // Актуальные проблемы развития образования на современном этапе: Материалы симпозиума XVIII (L) Международной научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых, приуроченной к 50-летию КемГУ, Кемерово, 20 апреля 2023 года / Науч. редактор К.Н. Белогай. Том Выпуск 24. – Кемерово: Кемеровский государственный университет, 2023. – С. 79-82.