ГЕНДЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ЛЮБВИ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ

GENDER CHARACTERISTICS OF THE IDEA OF LOVE AMONG HIGH SCHOOL STUDENTS

Darya Demyankova

student, Department of Psychology, Ulyanovsk State Pedagogical University named after I. N. Ulyanov,

Russia, Ulyanovsk

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются представления о любви у старшеклассников на основе значимости любви в их жизни, а также наиболее значимых качеств партнера.

ABSTRACT

The article examines the ideas of love among high school students based on the importance of love in their lives, as well as the most significant qualities of a partner.

Ключевые слова: представление о любви; ценность; иерархия ценностей; значимость ценности.

Keywords: the idea of love; value; hierarchy of values; significance of value.

Юношеский возраст – период в жизни человека между подростковым возрастом и молодостью [4]. В юношеском возрасте формируются ценностные ориентации человека, складывается его мировоззрение. В этом возрасте увеличивается потребность в общении и расширении круга своего общения. Особое место в юношеском возрасте занимают дружба и любовь. Юношеская любовь обусловлена стремлением к близости и эмоциональному контакту. Обычно в юношеском возрасте происходит «первая любовь», которая оказывает влияние на всю последующую жизнь человека.

Понятие любовь многогранно. Изучением данного феномена занималось большое количество зарубежных и отечественных психологов. Но несмотря на это, общепринятого понятия любви не существует.

Так, например, Л.Я. Гозман считает, что любовь – это особая психическая реальность, отличающаяся синдромом, связанных с нею чувств (эйфория, депрессия, возбуждение) и поведенческих образцов (влюбленные больше говорят друг с другом, чаще глядят друг другу в глаза) [1].

В словаре практического психолога любовь определяется как «интенсивное, напряженное и относительно устойчивое чувство субъекта, физиологически обусловленное сексуальными потребностями; выражается в социально формируемом стремлении быть максимально полно представленным своими личностно-значимыми чертами в жизнедеятельности другого так, чтобы пробудить у него потребность в ответном чувстве той же интенсивности, напряженности и устойчивости» [2].

Любовь – это высшее чувство, проявляющееся в глубокой эмоциональной привязанности личности к другому лицу или персонализированному объекту – такое определение предлагается в педагогическом энциклопедическом словаре [3].

В данном исследовании предпринята попытка выявить гендерные особенности представления о любви у старшеклассников.

Исследование проводилось на базе МБОУ Гимназия №65 им. Н. Сафронова города Ульяновска. В исследовании приняли участие ученики десятых классов, выборку составили 33 человека: 18 юношей и 15 девушек. Средний возраст испытуемых 16–17 лет.

Для изучения представлений о любви у старшеклассников была использована методика выявления системы жизненных ценностей по М. Рокичу (модифицированная). Список терминальных ценностей остался прежним. К инструментальным ценностям была изменена инструкция, респондентам предлагалось проранжировать качества партнера (список ценностей остался прежним). Старшеклассникам необходимо было проранжировать 18 ценностей и 18 качеств партнёра. Наиболее значимой ценности присваивается первый ранг, наименее значимой – 18-й.

В ходе исследования было выявлено, что любовь как жизненную ценность на первое место из всех респондентов поставили 6 школьников (3-е юношей и 3-е девушек), что составляет 18,2% от общего числа респондентов или 16,7% юношей и 20% девушек. Средний ранг любви получился 6,7, данное значение находится на границе значимых и индифферентных ценностей.

Значимой ценностью в своей жизни любовь считают 63,6% старшеклассников: 55,5% юношей и 73,3% девушек. Индифферентной любовь считают 16,7% юношей и 6,7% девушек, а отвергаемой ценностью в своей жизни любовь считают 27,8% юношей и 20% девушек.

Полученные данные представлены в таблице 1. На основании сравнения результатов можно утверждать, что у девушек значимость любви более выражена, нежели у юношей. Однако данное различие оказывается незначимым. Сравнивались наиболее отличающиеся доли уровня «Значимая ценность» с помощью критерия Фишера: φ=1,07 (р>0,05).

Таблица 1

Уровни значимости любви у старшеклассников (%)

В ходе исследования также сравнивалась значимость различных качеств партнёра. Наиболее значимым качеством партнера для девушек является воспитанность (20%). 13,3% считают наиболее значимыми такие качества партнера как: жизнерадостность, чуткость, широту взглядов и честность. Второе место по значимости чаще всего занимали ответственность и чуткость (26,7%). Наименее значимым качеством девушки считают непримиримость к недостаткам в себе и других (46,7%).

Юноши же наиболее значимыми качествами партнера считают честность (33,3%) и образованность (16,7%). Далее идут воспитанность (22,2% присвоили ей 2-й ранг) и аккуратность (16,7% присвоили 3-й ранг). Наименее значимым качеством юноши считают высокие запросы партнера (27,8%).

Меня в большей степени интересовало отношение к таким качествам партнёра, как жизнерадостность и образованность. Результаты по качеству «жизнерадостность» представлены в таблице 2.

Таблица 2

Уровни значимости жизнерадостности как качества партнёра (%)

38,9% юношей считают жизнерадостность значимым качеством партнера. В то время как для 33,3% эта черта является индифферентной, а для 27,8% и вовсе отвергаемой. У девушек можно наблюдать следующее соотношение: 46,7% считают жизнерадостность значимым качеством, а 53,3% индифферентным. Ни одна из девушек не причислила данное качество к отвергаемым. Таким образом, можно утверждать, что жизнерадостность в большей степени ожидается от  партнёра со стороны девушек, однако различия также оказались незначимыми. Расчёт критерия Фишера для наиболее различающихся долей (по уровню «Индифферентная ценность») дал следующий результат: φ=1,16 (р>0,05).

Значимость качества «образованность» представлена в таблице 3.

Таблица 3

Уровни значимости образованности как качества партнёра (%)

61,1% мальчиков считают образованность значимым качеством партнера. Для 27,8% она индифферентна, а для 11,1% отвергаема вовсе. Для 53,3% девочек образованность является значимой, 40% безразличны к данному качеству партнера, а для 6,7% оно отвергаемо. В данном вопросе, как и в предыдущих случаях, различия между девушками и юношами оказались незначимыми. Сравнение наиболее различающихся процентных долей дало следующий результат: φ=0,74 (р>0,05).

Для выявления гендерных различий в представлениях о любви у старшеклассников в целом был проведен сравнительный анализ при помощи U-критерия Манна-Уитни. При критических значениях критерия для n₁=15 и n₂=18: U₁=88 и U₂=70 эмпирическое значение U_эмп=111. Это свидетельствует, что результаты двух выборок отличаются незначимо: любовь является довольно значимой ценностью и для девушек, и для юношей.

На основе проведённого исследования можно сделать несколько выводов.

Любовь для учеников старшей школы является значимой ценностью их жизни. Гендерные различия в представлении о любви у современных старшеклассников действительно имеются. Для девочек уровень жизнерадостности партнёра важнее, чем его образованность. Для мальчиков же наоборот предпочтительнее образованность, чем жизнерадостность партнёра.

Список литературы:

1. Гозман Л.Я., Ажгихина Н.И. Психология симпатий. М.: Знание, 1988.
2. Головин С.Ю. Словарь практического психолога. Минск.: Харвест, 1998.
3. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. М.: Большая Российская энциклопедия, 2002.
4. Возрастная психология: учебное пособие / Е.В. Казакова, М.В. Корехова, М.А. Пономарева [и др.]; под редакцией Е.В. Казаковой. Архангельск: САФУ, 2020. 216 с.
5. Рыбакова Л.А. Возрастная психология: учебно-методическое пособие. Нижний Тагил: НТГСПИ, 2019. 104 с.