ОЦЕНКА КОГНИТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У СТУДЕНТОВ ГОРОДСКОЙ И СЕЛЬСКОЙ МЕСТНОСТИ

ASSESSMENT OF COGNITIVE ABILITIES IN URBAN AND RURAL STUDENTS

Samira Zakieva

student, Department of normal physiology, Izhevsk State Medical Academy,

Russia, Izhevsk

Anna Kovach

student, Department of normal physiology, Izhevsk State Medical Academy,

Russia, Izhevsk

Elena Eliseeva

scientific supervisor, candidate of Sciences in Medical, associate professor, Izhevsk State Medical University,

Russia, Izhevsk

АННОТАЦИЯ

В данной статье рассматриваются основные теоретические аспекты проблемы взаимосвязи когнитивных способностей и национальностей студентов. В настоящее время особенно острой проблемой становится формирование когнитивных способностей современных молодых людей как ведущих факторов адаптации личности и составления плана занятия преподавателем. Авторы на основе теоретического анализа предположили, что некоторые когнитивные способности студентов может быть связано с их культурой. Для проверки гипотезы исследования и изучения взаимосвязи национальности и когнитивных способностей авторы использовали линейный корреляционный анализ. В качестве диагностического инструментария авторы использовали методики теста Б. Бурдона (корректурная проба), MoCA (Монреальская шкала оценки когнитивных функций), шкалы Розенберга, теста на стрессоустойчивость, теста на память и опросника. В результате исследования выяснилось, что национальные особенности имеют неоднозначную взаимосвязь с когнитивными способностями.

ABSTRACT

This article discusses the main theoretical aspects of the problem of the relationship between cognitive abilities and nationalities of students. Currently, a particularly acute problem is the formation of the cognitive abilities of modern young people as the leading factors in personal adaptation and the preparation of a lesson plan by a professor. The authors, based on theoretical analysis, suggested that some of the cognitive abilities of students may be associated with their culture. To test the research hypothesis and examine the relationship between nationality and cognitive abilities, the authors used linear correlation analysis. As diagnostic tools, the authors used the B. Bourdon test (correction test), MoCA (Montreal Cognitive Assessment Scale), Rosenberg Scale, stress resistance test, memory test and questionnaire. The study revealed that national characteristics have an ambiguous relationship with cognitive abilities.

Ключевые слова: студенты; структура интеллекта; личность студента; когнитивные способности; национальные особенности.

Keywords: cognitive abilities; structure of intelligence; intelligence; personality traits; student personality; students; intellectual giftedness; psychological well-being.

Введение

Когнитивные способности – совокупность мозговых процессов, участвующих в познании окружающего мира. С помощью них мы воспринимаем, обрабатываем, сортируем, запоминаем, храним и воспроизводим информацию [1; с. 79]. К когнитивным способностям относятся: восприятие, внимание, память, мышление, речь, воображение.

Это те психические процессы, которые помогают эффективно взаимодействовать с информацией, поступающей от органов чувств. Все они тесно взаимосвязаны между собой и дополняют друг друга.

Наследственность и врожденные особенности влияют на качество когнитивных функций в гораздо меньшей степени, чем целенаправленная работа человека по их развитию. Человек со средними врожденными способностями, но регулярно тренирует свои когнитивные функции, может перегнать одаренного от природы, но никак не развивающего свои задатки [2; с.80].

Актуальность: По определению И. А. Зимней, студенчество включает людей, целенаправленно, систематически овладевающих знаниями и профессиональными умениями, отличающихся наиболее высоким образовательным уровнем и активным потреблением культуры. [7; с.13]. И так как многие студенты являются приезжими с разных городов и поселений, преподавателю нужно учитывать возможные особенности понимания информации, чтобы выстраивать материал занятия как для легкого освоения обучающимися, так и для развития и поддержания уровня когнитивных способностей.

Цель: Изучение взаимосвязи когнитивных способностей и места проживания студентов

Задачи:

1. знакомство с литературой по теме данной проблемы;
2. анализ публикации по теме исследования;
3. проведение тестирование среди студентов;
4. анализ ответов обучающихся;

Методы и материалы: Оценка когнитивных способностей студентов была основана на корректурной пробе Бурдона, MoCA (Монреальской шкале оценки когнитивных функций), шкале Розенберга, тесте на стрессоустойчивость, тесте на память и опроснике.

Основная часть

Данные этого исследования были основаны на 100 студентах.

По корректурной пробе Бурдона у большинства студентов очень высокий показатель переключаемости внимания и низкая устойчивость внимания вне зависимости от места проживания. Концентрация внимания у городских средняя, у студентов из сельской местности высокая.

При прохождении Монреальской шкалы оценки когнитивных функций у всех участников не возникли трудности.

По шкале Розенберга измерют уровень самоуважения. У студентов из городской местности достаточный уровень самоуважения (92%). С сельской местности достаточно высокий уровень (60%).

По результатам теста на стрессоустойчивость можно увидеть, что 64% студентов из поселений имеют выше среднего уровень стрессоустойчивости, 33% обучающихся их города обладают средней стрессоустойчивостью, 40% - выше средней.

С тестом памяти все студенты справились.

По опроснику можно заметить некоторые особенности в когнитивных функциях таких, как речь и память. Студенты из городской местности меньше всего сталкиваются с трудностями выражения мыслей, запинанием и построении предложений, но разница несущественная. У них удается создавать связи между новой информацией и уже имеющимися знаниями, и информация сохраняется в долгосрочной памяти в большей степени (57%). Но обучающиеся из сельской местности лучше справляются с запоминанием большого количества информации перед важным экзаменом или презентацией (54%). Также 43% справляются с запоминанием большого количества информации перед важным экзаменом. Метод ассоциации для запоминания информации используют чаще, чем метод повторения все студенты.

Заключение

Разница между когнитивными способностями студентов из разных мест проживания незначительна.

По вниманию студенты не отличаются объемом внимания, показателем переключаемости внимания, уровнем устойчивости. Преподаватель не должен зацикливаться на одной части занятия, чтобы учащиеся полностью освоили материал.

Чтобы избежать проблем для студентов из сельской местности, при сборе материала следует упоминать предыдущие темы и лучше прочерчивать связи между материалами. Для этого можно использовать метод абстракций для запоминания, поскольку он чаще всего используется всеми обучающимися для эффективного освоения информации.

Кроме того, преподаватель должен вступать в разговор со своими студентами при создании материала для занятия. Все виды обучения связаны с развитием речи. Студенты могут выполнять творческие задания и выступать перед своими одногруппниками.

Список литературы:

1. Айснер, Л.Ю. Сознание-код: феномен сознания в контексте нейрофизиологических и аналитических подходов исследования / Л.Ю. Айснер, О.Д. Наумов // Сознание как феномен бытия человека и общества: сборник научных трудов VII Всероссийской научно-теоретической конференции с международным участием. Ульяновск, 2020. С.78-83.
2. Березина Татьяна Николаевна Развитие когнитивных способностей как проблема практической психологии // Педагогика и психология образования. 2009. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-kognitivnyh-sposobnostey-kak-problema-prakticheskoy-psihologii (дата обращения: 10.05.2024).
3. Водяха Сергей Анатольевич, Водяха Юлия Евгеньевна, Погадаева Дарья Александровна КОГНИТИВНЫЕ СПОСОБНОСТИ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ СТУДЕНТОВ // Педагогическое образование в России. 2021. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kognitivnye-sposobnosti-i-psihologicheskoe-blagopoluchie-studentov (дата обращения: 10.05.2024).
4. Вьюжек Т. Логические игры, тесты, упражнения. М., 2001.
5. Меркулов И.П. Когнитивные способности. — М., 2005. — 182 с.
6. Туник Е.Е. Модифицированные креативные тесты Вильямса. СПб., 2003.
7. Фаликман, М.В. Когнитивная наука: основоположения и перспективы / М.В. Фаликман// Логос. №1 (97). 2014. С.1-18.
8. Reilly D (2012) Gender, Culture, and Sex-Typed Cognitive Abilities. PLoS ONE 7(7): e39904. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0039904