РАБОТА СО СТИХОТВОРЕНИЕМ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ

WORKING WITH A POEM IN A FOREIGN LANGUAGE IN HIGH SCHOOL

Elizaveta Senatorova

student, Department of Methodology and Teaching of Foreign Languages, Moscow Pedagogical State University,

Russia, Moscow

Inga Shiyan

student, Department of Methodology and Teaching of Foreign Languages, Moscow Pedagogical State University,

Russia, Moscow

АННОТАЦИЯ

Работа со стихотворениями помогает формировать языковые навыки, развивать творческие способности учащихся, происходит развитие коммуникативной компетенции, изучение сведений страноведческого и культурно - эстетического направления, изучение ценностей другой культуры, жизни других народов, их традиций. Мы рассмотрели теоретические особенности работы со стихотворением в старшей школе. Указали психологические особенности учащихся старшей школы и как работать с детьми в старшей школе. Разработали критерии отбора стихотворений для работы на уроке.

ABSTRACT

Working with poems helps to form language skills, develop students' creative abilities, develop communicative competence, study information from the regional and cultural - aesthetic directions, study the values of another culture, the life of other peoples, and their traditions. We have considered the theoretical features of working with a poem in high school. They indicated the psychological characteristics of high school students and how to work with children in high school. We have developed criteria for the selection of poems for work in the lesson.

Ключевые слова: стихотворения, иностранный язык, старшая школа.

Keywords: poems, foreign language, high school.

Актуальность: Данная тема является актуальной среди учащихся старшей школы так как работа со стихотворениями помогает формировать языковые навыки, развивать творческие способности учащихся, происходит развитие коммуникативной компетенции, изучение сведений страноведческого и культурно - эстетического направления, изучение ценностей другой культуры, жизни других народов, их традиций. Стихотворение помогает учащимся переместиться в мир искусства, гармонии и красоты. Анализ стихотворений на уроках иностранного языка помогает учащимся погрузиться в глубины истории конкретного языка, развить кругозор.

Психологические особенности учащихся старшей школы и их учет при организации урока иностранного языка

Выбор методов, форм, способов работы над стихотворением на уроках английского языка зависит от возрастных признаков учащихся.  У старшеклассников складывается внутренняя мотивацию к обучению, они начинают понимать важность образования для своей будущей профессии, у них формируются учебные интересы, меняется мировоззрение и отношение к учебе.

На данной ступени обучения, учащиеся стремятся к новым знаниям, им интересно разобраться в каком-либо вопросе детальнее, они любят исследовать, заниматься творчеством, им важно постичь что-либо самостоятельно, найти все возможные пути решения задачи. Они могут свободно коммуницировать, высказывать свои мысли, дискутировать, оперировать научными терминами и понятиями.

Не смотря на всю значимость английского языка в наше время, можно заметить ухудшение уровня мотивации к изучению иностранного языка в старших классах. Возникает вопрос почему учащиеся не хотят учить иностранный язык, овладеть всеми тонкостями этого предмета, и если дети раньше стремились его изучать, то почему снижается мотивация в старших классах. Большинство преподавателей не считает важным принимать во внимание особенности старшего школьного возраста.

При организации урока иностранного языка необходимо учитывать психологические особенности учащихся. Данный возраст приходится на 16-18 лет — это 10-11 классы. В этот период у детей происходит изменение организма. В таком возрасте у них повышена нервная система, нервная возбудимость, чувствительность, их легко задеть, они воспринимают все события близко к сердцу, они импульсивны, тревожны, думают о себе, своем внутренним мире, друзьях, о том, как они выглядят среди своих сверстников.

В данном возрасте ведущий деятельностью выступает учение и труд. У учащихся прослеживается избирательность к предметам, повышенность интересов исходя из выбора будущей профессии. У учеников появляется много вопросов, связанных с тем, где они смогут применять полученные знания, как иностранный язык поможет им в жизни и в будущей профессии.

При организации урока на иностранном языке важно акцентировать внимание на индивидуальные качества учеников и их тип темперамента. Кому-то нужно часто менять вид заданий, чтобы учащиеся не уставали. Кому-то лучше давать задания, которые не займут много времени, а кому-то задания, требующие повышенной внимательности. Кого-то нельзя торопить и лучше давать время подумать и тогда в это время лучше спросить другого учащегося.

Именно преподавателю английского языка следует обеспечивать эмоциональную атмосферу урока с помощью визуальных, аудиовизуальных средств, видеофрагментов, так как в данном возрасте именно эмоциональный фон повышает интерес к обучению.

Учащиеся старших классов уделяют особое внимание практической стороне обучения, поэтому следует давать задания на развитие коммуникативных навыков, что увеличивает эмоциональный фон, обеспечивает удовлетворенность и понимание применения полученных знаний на практике.

Связь между учеником и преподавателем строится на эмоциональном контакте, в поведении учителя может сыграть любая мелочь, поэтому учитель должен искренне радоваться победам и интересам своих учеников. Задавая вопросы на иностранном языке, можно заметить активность, оживленную реакцию, поэтому нужно серьезно относится к переживаниям и увлечениям учащихся, чтобы не задеть их чувства и не испортить связь между учеником и преподавателем. Поэтому учителю следует детально продумывать свое поведение, общение со старшеклассниками.

На данной ступени обучения все больше используются сочетания групповой, парной и индивидуальной форм работы. У учащихся на данном этапе появляется способность распределения внимания, следовательно, они могут слушать преподавателя, удерживая свое внимание на том, что он объясняет и параллельно записывать информацию.

Преподавателям нужно осторожно критиковать учащихся, не стоит отчитывать их за то, что у них не получается, так как старшеклассники восприимчивы к критике, их можно легко задеть, и они могут больше никогда не взяться за то или иное занятие. Лучше сосредоточить внимание на маленьких успехах и поддерживать его именно там.

Трудности учащихся в работе со стихотворениями на иностранном языке в старшей школе

Работа со стихотворениями на уроках иностранного языка является важной и неотъемлемой частью процесса изучения языка. Работая со стихотворениями, у учеников происходит развитие грамматических, произносительных, творческих навыков, различных умений. Расширяется словарный запас и кругозор, происходит усвоение иностранного языка. Это повышает интерес и мотивацию у учащихся к освоению иностранных языков. Но несмотря на важность и положительные стороны работы со стихотворением, старшеклассники могут испытывать определённые сложности. Эти сложности могут возникать в разных аспектах и областях:

1. В иностранном языке ритм и рифма могут не совпадать с русским вариантом, к которому привыкли учащиеся. Им необходимо уметь правильно произносить иностранные слова и при этом соблюдать определенную мелодичность, в зависимости от стихотворения. Это может вызвать затруднения при прочтении произведения.
2. Очень важную роль в стихотворении могут играть лексические единицы и грамматические структуры. В стихотворениях может встречаться специальная, сложная для понимания лексика, которая вызовет затруднения восприятия произведения. Могут также использоваться необычные грамматические структуры, с которыми учащиеся не часто встречаются и из-за этого им тяжелее осмыслить суть произведения.
3. Учащимся может быть сложно понять и передать те эмоции, чувства, ощущения, которые закладывал в свое произведение автор, особенно на английском языке, если учащиеся неправильно понимают суть произведения.
4. Стихотворение может содержать культуроведческую, историческую, литературную, страноведческую информацию, изучаемого языка, которая может быть неизвестна учащимся, но может сильно влиять на перевод и толкование стихотворения, что в свою очередь сделает более трудным понимание стихотворения.
5. От учеников требуется уметь работать с произведениями. Понимать основную мысль, уметь анализировать содержание произведения, его структуру, разбираться в стилистических особенностях, в различных художественных средствах, таких как: эпитет, метафора, гипербола, инверсия и многие другие. Ученикам может быть сложно этим заниматься, в частотности, если у них нет большого опыта работы со стихотворениями на иностранном языке.
6. Не все стихотворения, которые учащиеся проходят в школе могут быть интересны для изучения и не все стихотворения подходят под возрастные рамки учащихся. Иногда ученикам сложно работать с такими произведениями, им сложно понять замысел, суть произведения.

В целом педагогу необходимо учитывать все сложности, которые возникают у учащихся при работе со стихотворениями, помогать им справляться с ними, чтобы обучение проходило качественно и у учеников не было страха, а мотивация и желание углубляться в стихотворения на иностранном языке только росла.

Критерии отбора стихотворений для использования в учебном процессе на уроках английского языка

Когда преподаватель выбирает стихотворения для работы с учащимися на уроке иностранного языка, ему необходимо руководствоваться определёнными критериями. Преподавателю необходимо акцентировать особое внимание при работе с поэтическим текстом поскольку очень много зависит от него самого, его любви к поэтическим текстам, понимания того или иного произведения, способность заинтересовать учащихся. Для того чтобы учитель мог выбрать стихотворение для урока существуют ряд критериев и причин.

Первым критерием является отбор стихотворений, его актуальность, основанная на возрастных особенностях учащихся. Этот критерий является важным и поможет избежать трудностей, так как стихотворения, подобранные в соответствии с возрастными особенностями, помогают развивать осмысленность этого стихотворения. Для старшего школьного возраста они не должны быть очень простыми, но и не должны быть очень сложными, чтобы ребенок смог научиться анализировать стихотворение, понимать, какие темы закладывает в него автор, оно должно быть интересным и не скучным [4; 2].

Вторым критерием является отбор стихотворений, связанный с лексической стороной. Стихотворение для старшеклассников не должно содержать слишком легкие слова и выражения, но лексика не должна быть слишком сложной, чтобы учащиеся изначально смогли прочитать стихотворение и понять, его суть. Лексика в стихотворениях должна быть разной, чтобы расширять словарный запас учащихся, следовательно, в них не должно содержать жаргонных слов.

Третьим критерием является грамматическая сторона. Стихотворение должно содержать разнообразные грамматические конструкции и времена. В стихотворении не должно присутствовать грамматических ошибок, чтобы у учащихся не происходило разногласий с запоминанием и анализом той или иной конструкцией.

Четвертым критерием является отбор стихотворений, в соответствии с учебной программой. Стихотворения должны отражать изучаемые темы, которые будут понятны и уместны.

Пятым критерием является тематический отбор стихотворения. Молодому поколению становится интереснее изучать новых поэтов. Соответственно, разумнее изучать не только классические произведения Уильяма Шекспира, Оскара Уайльда, Эмили Дикинсон, Шарлотты Бронте, Эмили Бронте и других, но и новые стихотворения современных авторов.

Шестым критерием является эмоциональная и эстетическая стороны стихотворения. Стихотворение должно быть интересным, вовлекающим, вызывающим у учащихся восхищение и положительные эмоции. Стихотворение должно вызывать мотивацию к изучению стихотворений и английского языка. Чтобы у учащихся и преподавателя завязалась дискуссия. Читая стихотворение, ребенок должен чувствовать, как данная тема, откликается у него внутри, какие эмоции, чувства, переживания оно вызывает. Стихотворение должно воспитывать у ребенка нравственные и моральные нормы.

Причиной, почему отбор стихотворений должен проводиться тщательно и качественно является возможность обсудить и проанализировать стихотворение после прочтения. Важно предоставлять детям возможность развивать навыки критического мышления, высказывать свое мнение и обсуждать прочитанное с другими ребятами.

В целом отбор стихотворных текстов является сложной работой, потому как критериев отбора стихотворения достаточно много, учителя должны очень ответственно и тщательно подбирать стихотворения к своим занятиям. Важно, чтобы стихотворение подходило к теме урока, так как это может повлиять на заинтересованность учащихся в уроке, также стихотворения должны учить детей чему-то хорошему и развивать в них важные человеческие качества, например, милосердие, доброта, честность и трудолюбие.

Работа со стихотворными произведениями будет является очень важной и полезной для старшеклассников. Такая работа является креативной, эффективной и помогает развивать различные навыки и умения в чтении, говорении, аудированиия и письме, расширять кругозор, развивать эстетические и культурные представления. Она помогает интересно проводить уроки, выстраивать положительную атмосферу на уроке, устанавливать контакт преподавателя с учениками и результативно проводить урок. Развивать языковые навыки, развивать мышление.

Таким образом, изучения стихотворений на уроках иностранного языка в старшей школе не только обучает учащихся и культуре, и эстетике языка, оно помогает интереснее и эффективнее учить иностранный язык.

Заключение

В ходе проделанной работы можно сказать, что работа со стихотворными произведениями будет является очень важной и полезной для старшеклассников. Такая работа является креативной, эффективной и помогает развивать различные навыки и умения в чтении, говорении, аудированиия и письме, расширять кругозор, развивать эстетические и культурные представления. Она помогает интересно проводить уроки, выстраивать положительную атмосферу на уроке, устанавливать контакт преподавателя с учениками и результативно проводить урок. Развивать языковые навыки, развивать мышление.

Мы изучили различные психологические особенности учащихся старшей школы. Преподавателям необходимо уделять этому аспекту большое внимание и опираясь на индивидуальные особенности выстраивать урок. Учащиеся в этом возрасте могут вести и чувствовать себя совершенно по-разному, поэтому преподавателю необходимо находить и выстраивать контакт с каждым учеником отдельно. Стараться создавать благоприятную, мотивирующую атмосферу на уроке.

Мы рассмотрели трудности, которые могут возникнуть у учащихся старшей школы при работе со стихотворением. Трудности могут возникать в разных областях, поэтому при выборе стихотворения необходимо учитывать все аспекты, что стихотворение и упражнения подходили учащимся.

Список литературы:

1. Алибулатова, А. М-А. Психологические особенности учащихся старших классов / А. М-А. Алибулатова. – Махачкала : [б. и.], 2021. – 46-48 с.
2. Боктаева, В. Л. Стихи как средство формирование коммуникативной компетенции на занятиях по английскому язык / В. Л. Боктаева // Актуальные проблемы Гуманитарных и естественных наук. – 2015. – №1-2. – 1-3 с.
3. Карпова, Г. Ф. Особенности работы над стихотворением в старших классах школы / Г. Ф Карпова, И. А Абакумова // Мир науки. Педагогика и психология. – 2016. – №6. – 2-5 с.