ПОДГОТОВКА ШКОЛЬНИКОВ К РЕШЕНИЮ ОЛИМПИАДНЫХ ЗАДАЧ ПО ИНФОРМАТИКЕ

PREPARING OF SCHOOLCHILDREN TO SOLVE OLYMPIAD PROBLEMS IN COMPUTER SCIENCE

Natalia Agisheva

student, Department of Physics, Information Technology and Teaching, Techniques Mordovia State Pedagogical University named after M.E. Evseviev,

Russia, Saransk

АННОТАЦИЯ

Вопрос подготовки школьников к участию в олимпиадах по информатике является весьма актуальным, ввиду расширения возможностей участия школьников в очных и заочных олимпиадах, при этом важно отметить, что подготовке «олимпиадника» предшествует подготовка учителя к новым формам проведения олимпиады, к специфике алгоритмов решения олимпиадных задач. Олимпиады по информатике ставят перед учителями вопросы знания языков программирования, изучения тематики проводимых олимпиад, а также вопросы эффективного использования времени и правильной организации работы на олимпиаде. Выходом из сложившейся ситуации может стать повышение связей между школой и ВУЗом в вопросах подготовки школьников к участию в олимпиадах, как в форме очных курсов, так и организация дистанционных курсов.

ABSTRACT

The issue of preparing students to participate in computer science Olympiads is very relevant, due to the expansion of opportunities for students to participate in full-time and correspondence Olympiads, while it is important to note that the preparation of the "Olympiad" is preceded by the teacher's preparation for new forms of the Olympiad, to the specifics of algorithms for solving Olympiad problems. Computer science Olympiads pose to teachers questions of knowledge of programming languages, studying the topics of the Olympiads, as well as questions of effective use of time and proper organization of work at the Olympiad. The way out of this situation may be to increase ties between the school and the university in matters of preparing students to participate in Olympiads, both in the form of full-time courses and the organization of distance courses.

Ключевые : олимпиада по информатике, развитие олимпиадного движения по информатике, дистанционные коммуникационные формы проведения олимпиады.

Keywords: the Olympiad in computer science, the development of the Olympiad movement in computer science, remote communication forms of the Olympiad.

Образование, получаемое в школе, включает в себя не только получение знаний, умений, навыков, но и развитие каждого школьника как личности, его познавательных и созидательных навыков в соответствии с его особенностями (интеллектуальными, психологическими, физическими).

Эффективным средством развития, выявления способностей и интересов учащихся с разными типами одаренности являются предметные олимпиады.

Вклад ученых и педагогов в развитие олимпиадного движения, конкурсов, в разработку их методик организации, проведения и вопросов осуществления велик. Такие ученые и педагоги как П.С. Александров, Н.Н. Константинов, Г.И. Глейзер, И.М.Гельфанд, М.И. Башмаков, Б.В. Гнеденко, Г.В. Дорофеев, Г.И. Зубелевич, Г.Г. Левитас, А.Н. Колмогоров, Б.Н. Делоне, Л.А. Люстерник, И.С. Петраков, А.И. Маркушевич, В.Н. Русанов, И.С. Петраков, Д. Пойа, С.Л. Соболев, Г.А. Тоноян, В.А. Тартаковский, Г.М. Фихтенгольц и другие изучали это движение.

По статистике последних лет олимпиадного движения можно увидеть и участие школьников младшего и среднего звена. Хотя оно считается недостаточно разработанным среди этого возрастного поколения.

Олимпиады школьников способствуют формированию мотивации к получению знаний, углубляют знания по данному предмету, активизируют познавательную деятельность и творчество учащихся. Любая соревновательная деятельность в сфере образования так или иначе помогает развиваться школьникам. Кроме того, олимпиада и подготовка к ней является тем видом внеурочной деятельности, который способствует развитию одаренности школьников и улучшению всего образовательного процесса.

Олимпиада требует от участников собранности, демонстрации знаний и навыков по предмету, оценки своих сил и применения навыков, эрудиции и умения решать нестандартные задания. Такие соревновательные мероприятия помогают школьникам самоопределиться, выделить собственные сильные стороны, расширить кругозор, прокачать свои знания и навыки на практике. У победителей и призеров олимпиад наблюдается повышение мотивации к получению и углублению знаний, совершенствование исследовательских навыков, самостоятельность и целеустремленность.

Олимпиадная форма отличается тем, что учащиеся не ограничены временными рамками к подготовке, углублению своих знаний, а также здесь направленное обучение сочетается с самообразованием.

Предметные олимпиады выполняются такие функции, как[1]:

1. интеллектуальное и личностное развитие всех участников олимпиады, в том числе школьников, учителей, организаторов, родителей;
2.  создание единого образовательного пространства;
3.  развитие науки и образования в стране.

Согласно положению о всероссийской олимпиаде школьников, утвержденному приказом Министерства образования и науки РФ от 18 ноября 2013 г. № 1252 «Об утверждении Порядка проведения всероссийской олимпиады школьников», традиционная олимпиада проводится в четыре этапа: школьный, муниципальный, региональный и заключительный.

Организаторы олимпиады на каждом этапе отличаются. Так, школьный и муниципальный этап проводят органы местного самоуправления, региональный этап – региональные органы власти, осуществляющие управление в сфере образования, а заключительный этап – Министерство науки и высшего образования РФ[2].

Изучая эффективность содержания подготовки школьников к олимпиадам по информатике, следует отметить, что обучение – это двусторонний процесс, включающий математические знания учащихся и методическую деятельность учителей.

Подготовка к олимпиаде включает в себя углубленное изучение предмета. Этот процесс протекает двусторонне: ученик ищет более сложные задачи, а педагог подсказывает и помогает при решении этих задач. В современном мире есть возможности для всесторонней подготовки, так как появляются все больше инструментов, которые помогают в обучении и развитии. Одним из таких примеров может служить внедрение информационных технологий в сферу образования. При подготовке к конкурсам и олимпиадам эффективным является использование дистанционных технологий. Кроме того, использование Интернета дает возможность осуществлять различные викторины, конкурсы и олимпиады.

Итак, только комплексная работа с учащимися приведет к успеху в олимпиаде. Эта работа включает три направления: деятельность учителя на уроках информатики, его методы обучения, способность донести информацию и умение применять несколько методов решения задач; заочная работа, включающая в себя заочные конкурсы, в которых можно принять участие по интернету. Так, в последнее время проводится много дистанционных видов олимпиад по информатике. Они могут дать информацию о подготовленности учащихся и ценный материал для дальнейшей подготовки[3].

Таким образом, учеников к школьным этапам олимпиады по информатике можно подготовить непосредственно на уроках информатики. Для этого в процессе проведения уроков следует использовать задачи повышенной сложности, олимпиадные задания прошлых годов, а также задачи, развивающие гибкость ума, быстрое мышление, сообразительность.

Список литературы:

1. Абдуллаев, А. Н. Некоторые методические особенности применения информационных технологий в процессе обучения / А. Н. Абдуллаев, А. И. Инатов, Курбан Останов. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 11 (115). — С. 1405-1408. — URL: https://moluch.ru/archive/115/30139/ (дата обращения: 17.04.2024).
2. Абдуллаев, А. Н. О применении информационных технологий для формирования информационно-коммуникативной компетентности учащихся на уроках математики / А. Н. Абдуллаев, А. И. Инатов, Курбан Останов. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2017. — № 14   (148). — С. 583-585.
3. Алексеева, Г.И. Из истории становления и развития олимпиад: опыт и проблемы : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Алексеева Галина Ивановна; Якутский государственный университет им. М.К.Аммосова. – Якутск, 2002. – 18 с. -Текст : непосредственный.