ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОНЛАЙН-ПЛАТФОРМ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ: ОБЗОР ПОПУЛЯРНЫХ ЦИФРОВЫХ РЕСУРСОВ

АННОТАЦИЯ

В данной работе рассматриваются популярные цифровые ресурсы, активно применяемые на уроках английского языка в общеобразовательной школе. Авторами определены наиболее актуальные для использования платформы, выделены их преимущества и недостатки. В статье также приведены случаи из процесса обучения, в которых было бы уместно и эффективно использование обозреваемых цифровых ресурсов.

Ключевые слова: цифровые ресурсы, ЦОР, английский язык, онлайн платформы, интерактивные ресурсы.

Современный процесс образования сопряжен с активным использованием цифровых ресурсов. Это обусловлено в первую очередь тем, что современные школьники живут в среде, где им привычно и интересно пользоваться видео-сервисами и интерактивными платформами, а значит и процесс обучения при использовании актуальных для них ресурсов становится увлекательным, у детей появляется мотивация к учебной деятельности. Однако учителя сталкиваются с некоторыми трудностями в процессе применения интерактивных платформ, ведь помимо задачи замотивировать, им необходимо обучать учащихся. Следовательно, выбираемые цифровые ресурсы должны не только увлекать и повышать уровень мотивации, но и соответствовать образовательным целям и задачам. Именно в данном ключе мы рассмотрим наиболее популярные цифровые образовательные ресурсы, а также ситуации их использования.

Прежде всего необходимо определить, что подразумевается под понятием цифровые ресурсы. Итак, в широком смысле цифровые ресурсы могут быть описаны как некоторая информация, которая хранится и распространяется в электронном виде, в частности в интернете. Это могут быть сайты, видео-сервисы, аудиоматериалы, мультимедийные файлы и так далее. Отметим, что сами по себе цифровые ресурсы могут и не представлять образовательной ценности, так как они создаются ради иных целей. Однако, несмотря на это, они могут представлять ценность для процесса обучения, в силу наличия в них аутентичных материалов. И, разумеется, в рамках уроков иностранного языка учитель действительно может обращаться к цифровым ресурсам, которые содержат аутентичный контент, но не являются специально созданными для образовательных целей. Однако, чаще всего преподаватели обращаются к цифровым образовательным ресурсам. Такие ресурсы отличаются от цифровых ресурсов тем, что они содержат образовательную информацию, соответствующую поставленным образовательным целям. Наиболее подробное определение цифровым образовательным ресурсам даёт М.А. Горюнова. Она определяет цифровые образовательные ресурсы (в дальнейшем ЦОР), как представленные в цифровой форме фотографии, видеофрагменты, статические и динамические модели, объекты виртуальной реальности и интерактивного моделирования, картографические материалы, звукозаписи, символьные объекты и деловая графика, текстовые документы и иные учебные материалы, необходимые для организации учебного процесса [3, с. 4]. Таким образом, ЦОР можно также определить, как материалы обучения, облеченные в интерактивную форму, что позволяет не только сделать урок красочнее, но и повысить степень усвоения образовательной информации.

Разумеется, использование ЦОР на уроках может рассматриваться как способ облегчить процесс обучения для учителя и в тоже время возможность разнообразить его для учащихся. Однако, применение ЦОР сопряжено с немалым количеством трудностей и вопросов. Например, учителя сталкиваются с тем, что не все ресурсы обладают базой упражнений, необходимых для той или иной образовательной цели, а значит педагог должен самостоятельно создавать их, исходя из потребностей детей и уровня их владения языковыми навыками. То есть учителю необходимо «адаптировать ресурс под процесс обучения» [2]. Кроме того, важно отметить, что заинтересованность детей в использовании цифровых ресурсов на уроке имеет различные последствия. С одной стороны, действительно, повышается мотивация к обучению, возрастает интерес к транслируемой информации, но, с другой стороны, некоторые дети могут увлечься интерактивностью, что наоборот приведет к снижению эффективности образовательного процесса. Поэтому учитель также вынужден следить за степенью вовлеченности детей, за тем, как они используют ЦОР.

Таким образом, перед преподавателем встает проблема выбора ресурсов. Необходимо не только сделать процесс красочным, но и эффективным. В тоже время важно избавить педагога от траты большого количества времени на подготовку к урокам. Далее мы рассмотрим наиболее популярные цифровые ресурсы и цифровые образовательные ресурсы и их соответствие описанным выше критериям:

- Youtube. Данный видеохостинг относится нами к цифровым ресурсам в силу того, что он создан не для достижения образовательных целей. Однако данная платформа содержит огромное количество видео материалов, в том числе аутентичный контент, а также видео по учебникам, образовательные видео и так далее. Таким образом, данный цифровой ресурс, наполненный видео на разную тематику и на абсолютно любом языке мира, даёт возможность погрузиться в реальную языковую среду, а также найти образовательные материалы на отработку лексики и грамматики. Например, учитель может найти там песенки с алфавитом, материалы для физкультминутки, объяснения грамматических правил и видео, посвященные определенным лексическим темам, но в тоже время он может использовать аутентичные видеоматериалы для погружения учащихся в языковую среду, для отработки навыков аудирования и так далее. Однако, важно отметить, что цифровой ресурс не создан для образовательных целей и для работы, например, с аутентичными материалами, соответственно, учитель должен создавать упражнения самостоятельно, их на хостинге нет;

- LearningApps. Широко используемая платформа с интерактивными упражнениями. Здесь можно найти большое количество упражнений разной направленности по различным учебным дисциплинам. Примечательно, что упражнения создаются учителями и банк заданий пополняется постоянно. Таким образом, педагог может воспользоваться как уже созданными упражнениями, так и разработать свои собственные, воспользовавшись шаблонами от ресурса. Это позволит создать упражнение в соответствии с потребностями образовательного процесса и индивидуальными особенностями учащихся. Ресурс LearningApps может применяться для формирования навыков аудирования, чтения, говорения и письма, то есть платформа походит практически под любую цель обучения;

- Wordwall. Аналогичный ресурс. Данная платформа также предлагает воспользоваться уже готовыми упражнениями или создать свое собственное. Главная отличие Wordwall от LearningApps заключается в том, что первая платформа предоставляет больше шаблонов для создания собственных упражнений, является более интерактивной и, по нашим наблюдениям, предоставляет большее количество уже готовых упражнений для отработки языковых навыков, чем LearningApps. В остальном платформы очень схожи. Однако, важно также отметить, что Wordwall является частично бесплатным ресурсом и для свободного использования необходимо оплатить подписку, в то время как LearningApps - бесплатная платформа. Касательно ситуации использования мы можем отметить только одно, что как данный ресурс подходит широкого применения на уроках и под многие образовательные цели;

- Breaking News English. Данная платформа, возможно, менее популярна, однако она неоценима, когда идет речь о формировании и совершенствовании навыка чтения на уроках английского языка в общеобразовательной школе. Отметим, данный образовательный ресурс предлагает бесплатные уроки на основе актуальных мировых новостей с подобранными к текстам с новостями заданиями, которые можно изменять в соответствии с уровнем владения языком учащихся. То есть учитель может подобрать текст и задания для практически любого класса. Более того, задания к тексту предполагают разминку, лексические и грамматические упражнения, написание сочинения, а также варианты домашнего задания;

- ESL-LAB. Данный ресурс среди нами озвученных является самым малоизвестным, однако именно с помощью него учитель может усовершенствовать навык аудирования. Платформа предоставляет возможность выбрать, какого уровня языкового владения должны быть разбираемые материалы. Всего есть три уровня: Easy, Intermediate и Difficult. Каждый из уровней наполнен материалами на различную тематику. Поэтому учитель может не только выбрать материалы в соответствии с уровнем навыков учащихся, но и принимая во внимание ту лексическую тему, которую необходимо затронуть на уроке. Помимо этого, к каждому аудированию есть упражнения на понимание прослушанного и усвоение введенной лексики. Однако учитель может не найти нужную ему лексическую тему в необходимом уровне сложности, так как выбор ограничен, кроме того в некоторых случае также преподаватель будет вынужден добавлять свои упражнения к аудированию, исходя из целей обучения.

Таким образом, обозреваемые нами цифровые ресурсы являются отличным инструментом для применения в процессе обучения. Однако учителю важно понимать, что эффективное использование цифровых образовательных ресурсов сопряжено с их доработкой в соответствии с образовательными целями и задачами.

Список литературы:

1. Горюнова М.А., Клименков А.Г. Создание образовательных ресурсов в сети Интернет. СПб.: ЛОИРО, 2002. - 52 с.
2. Шамсувалеева Эльмира Шамилевна, Кашапов Равиль Исхакович Дидактические проблемы учебных занятий с использованием электронных образовательных ресурсов // Вестник РУДН. Серия: Информатизация образования. 2012. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/didakticheskie-problemy-uchebnyh-zanyatiy-s-ispolzovaniem-elektronnyh-obrazovatelnyh-resursov (дата обращения: 17.01.2024)