ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОДЕЙСТВИЕ РАЗВИТИЮ У СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА СПОСОБНОСТИ К МЕЖКУЛЬТУРНОМУ ПРИНЯТИЮ

PEDAGOGICAL ASSISTANCE TO THE DEVELOPMENT OF THE ABILITY OF STUDENTS OF A PEDAGOGICAL UNIVERSITY TO INTERCULTURAL ACCEPTANCE

Alina Galtsova

student, Department of Pedagogy, Pedagogical Institute of the Pacific State University,

Russia, Khabarovsk

Yuliana Akhmetshina

scientific supervisor, Ph.D. ped. Sciences, Associate Professor, Pedagogical Institute of the Pacific State University,

Russia, Khabarovsk

АННОТАЦИЯ

В статье представлено исследование проблемы педагогического содействия развитию у студентов педагогического вуза способности к межкультурному принятию. Рассматривается понятие межкультурной компетенции и методы определения уровня ее сформированности у студентов педагогического направления. Рассмотрены способы педагогического содействия развитию у студентов педагогического вуза способности к межкультурному принятию. Выявлена роль педагогического содействия развитию у студентов педагогического вуза способности к межкультурному принятию, формированию и развитию межкультурной коммуникации. Рассмотрена роль педагога в формировании межкультурной коммуникации, способности к межкультурному принятию студентов.

ABSTRACT

The article presents a study of the problem of pedagogical assistance to the development of the ability of students of a pedagogical university to intercultural acceptance. The concept of intercultural competence and methods of determining the level of its formation among students of the pedagogical direction are considered. The methods of pedagogical assistance to the development of the ability of students of a pedagogical university to intercultural acceptance are considered. The role of pedagogical assistance in the development of the ability of students of a pedagogical university to intercultural acceptance, formation and development of intercultural communication is revealed. The role of the teacher in the formation of intercultural communication, the ability to intercultural acceptance of students is considered.

Ключевые слова: межкультурное принятие, межкультурное взаимодействие, межкультурная компетенция, студенты педагогического вуза, межкультурная коммуникация, педагогическое содействие, развитие способности к межкультурному принятию.

Keywords: intercultural acceptance, intercultural interaction, intercultural competence, pedagogical university students, intercultural communication, pedagogical assistance, development of the ability to intercultural acceptance.

Актуальность темы обусловлена тем, что в современных условиях динамично развивающегося общества наблюдается повышенный интерес к проблеме педагогического содействия развитию у студентов педагогического вуза способности к межкультурному принятию. Это обусловлено открытием перед студентами вузов регионов России, граничащих с другими государствами, реальных возможностей для выхода на качественно новый уровень межкультурных связей, предполагающих развитие взаимопонимания, толерантного отношения, способности принимать неповторимость иных культур.

Успешность современного человека во многом зависит от способности справляться с вызовами культурного разнообразия. Перед вузами стоит задача развивать у студентов межкультурную компетентность как одну из ключевых. Для этого необходимо организовать межкультурное обучение, эффективность которого зависит от установок студентов к нему [2].

Согласно Федеральному государственному стандарту высшего образования, будущие учителя должны обладать навыками межкультурного взаимодействия, при этом нет универсального инструментария на русском языке, чтобы проверить уровень готовности студентов осуществлять общение с представителями других культур, в том числе на иностранном языке. [6].

Проблема принятия в межличностном контексте освещена в педагогической, психологической, философской науках.

Осознанию значимости межкультурного принятия способствовали философские науки таких отечественных и зарубежных исследователей как М. М. Бахтин, В.С. Библер, Т. С. Батищев. Истоки развития межкультурного принятия в духовности личности освещены в философских трудах Н. А. Бердяева, М. Будера, В. Т. Путяева, В. Франкла, К. Ясперса.

Психологический механизм развития и саморазвития способности к межкультурному принятию рассмотрены в трудах Л. И. Божович, Е. И. Исаева, И. С. Кона, А. В. Серого, В. И. Слободчикова и других.

Пути развития у студентов развития способности к межкультурному принятию рассмотрены в современных педагогических исследованиях Е. Г. Врублевской, Л. П. Лазаревой, Л. Н. Новиковой, И. С. Якиманской и других).

Педагогические факторы и условия развития у студентов способности к межкультурному принятию освещены в трудах А. В. Белошицкого, Е. Г. Беляковой, И. А. Колесниковой, А. В. Мудрика, А. К. Сосницкого, Е. Л. Федотовой.

В науке разработана существенная теоретическая основа для изучения развития у студентов Вузов способности к межкультурному принятию. Однако, целостная концепция, которая могла бы разрешить проблему созданию эффективных педагогических условий содействия развитию у студентов педагогического вуза способности к межкультурному принятию отсутствует.

Вопросом межкультурной коммуникации занимались зарубежные авторы (М. Байрам, Э. Холл, Д. Мацумото), в их работах доминирует проблема осуществления общения с представителями других культур. Отечественные ученые (К.Э. Безукладников, И. А. Зимняя, В. В. Краевский) большее внимание уделяют условиям формирования межкультурной компетенции в учебных заведениях.

Компетентность будущих учителей педагогического вуза в межкультурном аспекте, прежде всего, необходима для грамотной передачи знаний обучающимся, поэтому исследование уровня сформированности у студентов педагогического вуза способности к межкультурному принятию и навыков межкультурной коммуникации является актуальным вопросом, требующим подробного изучения [3].

Межкультурная компетенция является предметом изучения многих отечественных и зарубежных ученых. Именно поэтому существует множество определений данного термина, отличающиеся по содержанию и трактованию феномена [5].

Рассмотрим некоторые из них.

Так, Г.В. Елизарова в своих трудах приводит следующее описание компетенции: «Способность осуществлять межкультурное общение посредством создания общего для коммуникантов значения происходящего и достигать в итоге позитивного для обеих сторон результата общения». При этом подчеркивается, что человек, изучающий иностранный язык, становится «медиатором» культур. Так как приобретается способность понимать чужую культуру, в некоторых случаях перенимать некоторые ее аспекты, при это все еще являясь носителем собственной культуры. Более сложное определение дает В.П. Фурманова, говоря о том, что межкультурная компетенция – комплексное образование, состоящее из других компетенций: содержательной, когнитивной, деятельностной и стратегической; представляющее также совокупность фоновых знаний, позволяющих осуществлять продуктивное взаимодействие двух и более культур [4].

Зарубежные лингвисты и педагоги также стремились теоретически обосновать феномен межкультурной компетенции. По мнению М. Байрама, межкультурная компетенция предстает как способность адекватно и правильно использовать комплекс знаний и умений о языке и культуры другой страны с целью взаимодействия с собеседником. В концепциях зарубежных исследователей межкультурная компетенция предстает сложным конструктом, состоящим из взаимосвязанных компонентов [7].

Общеевропейский подход к языковому образованию реализуется через модель, включающую в себя следующие компоненты:

1) общие знания о мире, т.е. декларативные знания;

2) практические и межкультурные умения и навыки;

3) взгляды, отношения, ценности и личностные качества;

4) познавательные способности, обеспечивающие понимание механизмов языка и процессов коммуникации [1].

Межкультурная коммуникация представляет собой процесс взаимодействия: культур, являющихся синтезом общественно-исторических условий, традиций и представляющих специфику культурной жизни; языка, как отражение культуры и следствием поведенческой модели носителя культуры. Согласно работам О.А. Леонтовича, в лингвистике межкультурная коммуникация определяется как непосредственный или опосредованный обмен информацией между представителями разных лингвокультур. А.П. Садохин отмечает, что умения взаимодействовать на межкультурном уровне должны формироваться специально, если этого не делать, то коммуниканты будут заранее запрограммированы на конфликт культур, вызванных непониманием [6].

Среди некоторых инструментов для оценки уровня сформированности межкультурной компетенции можно выделить [4]:

- интервью;

- портфолио;

- субъективная оценка преподавателя;

- деловая игра.

Можно прийти к выводу, что межкультурная компетенция является сложным и многогранным понятием, как было изложено выше, поэтому особую сложность представляет создание системы оценивания для такой многогранной компетенции.

Формирование межкультурной коммуникации имеет ряд положительных результатов, которые могут быть достигнуты при правильном подходе и усилиях. Вот некоторые из них:

- Увеличение взаимопонимания и толерантности. Межкультурная коммуникация способствует развитию взаимопонимания и толерантности между представителями разных культур. Когда люди учатся общаться и взаимодействовать с людьми из других культур, они начинают лучше понимать и уважать их ценности, обычаи и традиции. Это помогает создать гармоничные отношения и снизить конфликты, основанные на непонимании и предрассудках.

- Развитие культурной компетенции. Межкультурная коммуникация помогает развить культурную компетенцию, то есть навыки и знания, необходимые для эффективного взаимодействия с представителями других культур. Люди, обладающие культурной компетенцией, способны адаптироваться к различным культурным контекстам, понимать и уважать различия, и находить общий язык с людьми из разных культур [9].

Расширение кругозора и обогащение опыта. Межкультурная коммуникация позволяет людям расширить свой кругозор и обогатить свой опыт. Взаимодействие с представителями других культур позволяет узнать о различных традициях, обычаях, истории и искусстве. Это помогает людям видеть мир с разных точек зрения и открывает новые возможности для личного и профессионального развития.

- Улучшение международных отношений. Межкультурная коммуникация играет важную роль в улучшении международных отношений. Когда люди учатся эффективно общаться и взаимодействовать с представителями других культур, это способствует укреплению дипломатических, экономических и культурных связей между странами. Это может привести к улучшению торговых отношений, сотрудничеству в области науки и технологий, а также культурному обмену и взаимопониманию.

Препятствия и трудности в формировании межкультурной коммуникации. Межкультурная коммуникация может столкнуться с различными препятствиями и трудностями, которые могут затруднить понимание и взаимодействие между представителями разных культур. Некоторые из них включают:

- Языковые барьеры - один из основных препятствий в межкультурной коммуникации – это языковые различия. Разные культуры могут использовать разные языки или диалекты, что может затруднить понимание и общение. Недостаточное знание языка может привести к неправильному толкованию или непониманию сообщений.

- Культурные различия могут создавать трудности в межкультурной коммуникации. Разные культуры имеют разные ценности, нормы и обычаи, которые могут отличаться от тех, к которым привыкли другие люди. Это может привести к непониманию и конфликтам.

- Стереотипы и предубеждения могут быть препятствием для эффективной межкультурной коммуникации. Предвзятые представления о других культурах могут привести к неправильному толкованию и непониманию. Это может создавать барьеры и препятствовать установлению доверительных отношений [8].

Неправильное толкование невербальных сигналов - невербальные сигналы, такие как жесты, мимика и тон голоса, могут иметь различное значение в разных культурах. Неправильное толкование этих сигналов может привести к непониманию и конфликтам. Например, жест, который считается в одной культуре вежливым, может быть воспринят в другой культуре как оскорбительный.

Недостаток культурной компетенции может быть препятствием для эффективной межкультурной коммуникации. Некоторые люди могут не иметь достаточного знания о других культурах и их особенностях, что может привести к неправильному толкованию и непониманию. Недостаток культурной компетенции также может привести к неправильному использованию норм и обычаев других культур.

Все эти препятствия и трудности могут затруднить межкультурную коммуникацию, но с помощью образования, практики и открытого межкультурного диалога они могут быть преодолены. Важно развивать навыки межкультурной коммуникации и стремиться к взаимопониманию и уважению между представителями разных культур. [9].

Роль педагогического содействия развитию у студентов педагогического вуза способности к межкультурному принятию заключается в следующих направлениях:

- предоставление информации о различных культурах;

- организация межкультурных проектов и мероприятий;

- обучение межкультурным навыкам;

- поддержка и поощрение студентов.

Преподаватель Вуза играет важную роль в формировании межкультурной коммуникации, способности к межкультурному принятию студентов. Он является гидом и наставником, который помогает студентам понять и оценить различия между культурами, а также научиться эффективно общаться с представителями других культур.

Рассмотрим более подробно способы педагогического содействия развитию у студентов педагогического вуза способности к межкультурному принятию, которыми педагог может содействовать формированию межкультурной коммуникации:

1. Предоставление информации о различных культурах. Педагог может предоставить учащимся информацию о различных культурах, их особенностях, традициях и ценностях. Это поможет студентам понять, что существуют разные способы мышления и общения, и что каждая культура имеет свои уникальные черты;
2. Организация межкультурных проектов и мероприятий. Педагог может организовывать межкультурные проекты и мероприятия, в которых участвуют представители разных культур. Например, можно провести международный день культур, где учащиеся представят свою культуру через традиционную еду, танцы, музыку и презентации. Это поможет студентам познакомиться с разными культурами и научиться уважать их разнообразие;
3. Обучение межкультурным навыкам. Педагог может проводить занятия, семинары и тренинги, направленные на развитие межкультурных навыков учащихся. Например, можно провести семинар по межкультурной коммуникации, где студенты узнают о различиях в невербальной коммуникации, культурных обычаях и этикете. Педагог также может проводить ролевые игры и симуляции, чтобы студенты могли практиковать свои навыки межкультурного общения;
4. Поддержка и поощрение учащихся. Педагог должен поддерживать и поощрять учащихся в их усилиях по развитию межкультурной коммуникации. Он должен создавать дружественную и открытую атмосферу в классе, где студенты чувствуют себя комфортно для выражения своих мнений и идей. Учитель также должен поощрять студентов к общению с представителями других культур и поддерживать их в их усилиях по преодолению языковых и культурных барьеров. [7].

В целом, роль педагогического содействия развитию у студентов педагогического вуза способности к межкультурному принятию, формировании межкультурной коммуникации, в частности педагогов Вуза, заключается в том, чтобы помочь студентам понять и уважать различия между культурами, научиться эффективно общаться с представителями других культур и развивать навыки межкультурного взаимодействия. Это поможет студентам стать глобально мыслящими и толерантными гражданами мира.

Итак, в целом, роль педагогического содействия развитию у студентов педагогического вуза способности к межкультурному принятию, формировании межкультурной коммуникации, в частности педагогов Вуза, заключается в том, чтобы помочь студентам понять и уважать различия между культурами, научиться эффективно общаться с представителями других культур и развивать навыки межкультурного взаимодействия. Это поможет студентам стать глобально мыслящими и толерантными гражданами мира.

Несмотря на возникающие препятствия и трудности в формировании межкультурной коммуникации, развитии у студентов педагогического вуза способности к межкультурному принятию, с помощью образования, педагогического взаимодействия, практики и открытого межкультурного диалога они могут быть преодолены. Важно развивать навыки межкультурной коммуникации и стремиться к взаимопониманию и уважению между представителями разных культур.

Развитие у лингвистов способности к межкультурному принятию в период студенчества действительно относится к сугубо педагогическому явлению, обусловленному специальной работой преподавателей, выводящих студентов на смыслы межкультурного принятия и побуждающих их саморазвиваться в данном направлении.

Однако реальное развитие у студентов исследуемой способности возможно только при выстраивании образовательного пространства вуза, в котором осуществляется компетентностный, личностно-ориентированный подход.

Список литературы:

1. Бульцева М. А. Апробация Шкалы установок к межкультурному обучению в Вузе // Вопросы обществознания. – 2023. - № 3. – С. 20-61.
2. Гальскова Н. Д. Современная лингводидактика: монография / Н.Д. Гальскова, Н.Ф, Коряковцева, И.А. Гусейнова. – Москва: КНОРУС, 2021. – 216 с.
3. Гальскова Н.Д. Межкультурное обучение в Вузе Современная лингводидактика: монография. – Москва: КНОРУС, 2021. – 216 с.
4. Давыдова Ю. Г. Формирование межкультурной компетенции студентов ВУЗов // Педагогические науки. – 2021. - № 1. – С. 20 – 27.
5. Кабалина О. И. Формирование межкультурных компетенций у студентов педагогического направления с двойным профилем подготовки // Человеческий капитал. – 2023. - № 11. – С. 100 – 110.
6. О внесении изменений в федеральные государственные образовательные стандарты высшего образования: приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации от 27.02.2023 № 208. (Зарегистрирован 31.03.2023 № 72833).
7. Сергеева, Н. Н. Формирование межкультурной коммуникативной компетенции студентов-юристов на основе составления поликультурного текста // Педагогическое образование в России. – 2023. – №5. – С. 146-156.
8. Сидорова, Т.Е. Межкультурная коммуникация в Дальневосточном регионе: развитие у студентов-востоковедов способности принимать культурное своеобразие представителей других // Сибирский педагогический журнал. - Новосибирск: НГПУ, 2017. - № 11. - С. 175 -184.
9. Черняк Н.В. Трудности оценки межкультурной компетенции учащихся посредством прямых методов // Лингвистика и межкультурная коммуникация. – 2022. – № 11. – С. 129-132.