РОЛЬ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

THE ROLE OF AESTHETIC CULTURE IN PRIMARY SCHOOL AGE

Nestan Darezhan Namazova

master's student, Department of Pedagogy, Applied Informatics and Natural Disciplines, International Kuwait University,

Kyrgyzstan, Bishkek

АННОТАЦИЯ

В данной статье рассматривается эстетическая культура младших школьников. Эстетическая культура младших школьников означает симбиоз эстетических навыков, знаний, чувств, убеждений и социальных норм.

ABSTRACT

This article examines the aesthetic culture of junior schoolchildren. The aesthetic culture of primary schoolchildren means a symbiosis of aesthetic skills, knowledge, feelings, beliefs and social norms.

Ключевые слова: эстетическая культура; чувства; эмоции; красота; прекрасное; природа; духовность; нравственность; дети младшего школьного возраста.

Keywords: aesthetic culture; feelings; emotions; beauty; beauty; nature; spirituality; morality; children of primary school age.

Эстетическая культура занимает сегодня особое место в процессе формирования личности, потому что младший школьник все меньше общается с искусством, и с эстетическими сторонами жизни. Процессы глобализации, проявляющиеся в разрушении культурных границ и навязывании ценностей общества потребления, негативно влияют на формирующееся мировоззрение ученика начальных классов. Следовательно, одной из основных задач школы является развитие у учащихся чувства прекрасного, формирование у них здорового художественного вкуса, умения видеть и ценить шедевры искусства и литературы, красоту и богатство окружающего нас мира природы, формирование эстетической потребности в общении с прекрасным.

Основная задача современной школы и семьи – формирование разносторонне и гармонично просвещенной личности. Отношение к миру в плане эстетики складывается у человека в течение всей жизни. Но с точки зрения эстетического развития не все возрастные этапы равноценны. Многие известные педагогики при анализе данной проблемы, первостепенное значение уделяли детям младшего школьного возраста.

Как говорил Фридрих Шиллер: «Чтобы воспитать человека думающим и чувствующим, его следует, прежде всего, воспитать эстетически». [3]

Эстетическая культура ценно для дальнейшего полномерного развития личности, который делает дебют в образовательной жизни. Оно развивает эстетические предпочтения и одухотворяет человека. Через эстетическую культуру у ребенка гармонично и всесторонне развивается личность, формируется способность воспринимать, правильно оценивать и творить прекрасное как в жизни, так и в искусстве. Намного легче переобучить человека с одной профессии на другую, чем добиться изменений в системе представлений о плохом и хорошем, о прекрасном и безобразном.

«Очень важно, - писал, опираясь на свой опыт В.А. Сухомлинский, - чтобы изумительный мир природы, игры, красоты, музыки, фантазии, творчества, окружающий детей до школы, не закрывался перед ребёнком классной дверью. Ребёнок лишь тогда полюбит школу, когда учителя щедро откроют перед ним те же радости, которые были у него раньше». [2]

Младший школьный возраст принято считать вершиной детства. В эту пору дети начинают терять свою детскую наивность и у ребенка создается иная логика мышления. Обучение для ребенка потихоньку становится основной деятельностью. На учебе дети начинают приобретать не только новые знания и умения, но и определённый социальный статус. У детей начинается менятся интересы и ценности. Это время можно назвать, периодом позитивных изменений и преобразований.

Поэтому в этом возрасте, так важен уровень достижений, осуществлённых каждым ребёнком. Если в первые годы школьного обучения дети не испытают радости от учебы, не разовьют способность учиться, не научатся заводить друзей и не обретут уверенность в себе, своих способностях и возможностях, то в будущем реализовать это будет гораздо сложнее и потребует невероятно больших эмоциональных и физических затрат.

Для учеников младшей школы основной формой знакомства с эстетической культурой является детская художественная литература, изобразительное искусство, мультфильмы и кино. Персонажи книг, мультфильмов и фильмов, будь то люди, животные или воображаемые существа с человеческими качествами, являются носителями добра и зла, милосердия и жестокости, справедливости и лжи. Дети, в пределах своего понимания, становятся приверженцами добра и сочувствуют героям, которые борются со злом во имя справедливости. "Это уже, безусловно, формирование идеала как части мировоззрения в той своеобразной форме, которая позволяет малышам легко и свободно войти в мир общественных идеалов. Важно только, чтобы первые идеальные представления ребенка не оставались на уровне лишь вербально-образного выражения. Надо постоянно, всеми средствами побуждать детей к тому, чтобы они в своем поведении и деятельности приучались следовать любимым героям, реально проявляли и доброту, и справедливость, и способность изображать, выражать идеал в своем творчестве: стихах, пении и рисунках". [1]

Каждый ребёнок обладает уникальным способом мышления, каждый является неповторимым и талантливым по-своему. Ни одного, неспособного и бездарного ребёнка не существует. Однако для достижения успехов в образовании важно, чтобы эти умственные способности и таланты стали фундаментом. Великое значение приобретает тот аккуратный ум, та умелая способность, которые легче приводят к успеху в обучении, неравномерному, доступному каждому школьнику. Детям нужно насыщать свою жизнь красотой, игрой, сказками, музыкой, рисунками, воображением и творчеством. Крайне важно избежать ситуации, когда перед детьми ставят возложенные обязанности - выучить алфавит, научиться читать. Первым шагом в умственном развитии ребенка должно стать его восприятие окружающего мира, пробужденное при помощи красоты, фантазии и игры воображения. Дети намеренно запоминают то, что покорило их чувства, облекла привлекательностью.

В заключении можно сказать, что, приобщая младшего школьника к богатейшему опыту человечества, к эстетической культуре, можно воспитать высоконравственного, образованного, разносторонне развитого современного человека для современного социокультурного общества.

Список литературы:

1. Волков, Б. С. Психология младшего школьника: Учебное пособие.: М. Педагогическое общество России, 2002. — 128 с.
2. Сухомлинский В.А. О воспитании - Москва: Политическая литература, 1982 - с. 270
3. Фридрих Шиллер, Письма об эстетическом воспитании человека; (пер. на рус. яз. Э. Л. Радлова).  М.: РИПОЛ классик, 2018. — 242 с.