ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПЕСЕН ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

АННОТАЦИЯ

В данной статье представлено исследование о значимости применения песен на уроках иностранного языка и актуальности данного метода. Особое внимание уделяется различным аспектам, которые способствуют развитию учащихся с помощью музыки. В ходе исследования были тщательно проанализированы этапы практического использования музыкального материала на занятиях.

Ключевые слова: песня, развитие, учащиеся.

Музыкальные композиции уже давно заняли прочное место в повседневной жизни большинства людей. С нетерпением мы наслаждаемся музыкой дома, во время путешествий, в процессе обучения и даже на рабочем месте. Преподаватели иностранных языков все чаще прибегают к использованию песен для открытия и закрытия уроков, преследуя различные цели в этом процессе: введение новой грамматической или разговорной темы, изменение темпа занятий, актуализация лексического запаса или закрепление только что изученных слов и выражений.

Необходимость использования музыки на уроках английского языка подтверждают все более убедительные практические доказательства. Исследования, проведенные в последнее время, подтверждают, что песни являются эффективным инструментом для овладения иностранным языком.

Песня является мощным инструментом формирования эстетического отношения к окружающей действительности. В ней заложено духовное начало, эмоциональная насыщенность и огромный энергетический потенциал. Именно поэтому она способна создать особую, одухотворенную атмосферу в классе.

Исследования свидетельствуют о том, что песни, пользующиеся популярностью, обладают специфическими характеристиками, которые могут быть полезными при изучении иностранного языка. Эти песни часто содержат распространенные и короткие слова, которые легко запоминаются и усваиваются. Тексты таких песен написаны примерно на уровне понимания детей в возрасте 10-11 лет, что делает их доступными для широкого круга людей, включая иностранных студентов. Кроме того, язык, использованный в этих текстах, является более разговорным, что способствует развитию навыков разговорной речи. Абсолютно неопределенное время и место, которыми часто отличается текст песен, позволяет сосредоточиться на основных грамматических конструкциях, не отвлекаясь на детали. Еще одна особенность песен - их медленный темп исполнения, что упрощает процесс восприятия и позволяет лучше осознать лексику и грамматику учебного материала. Употребление повторяющихся слов и фраз в текстах позволяет закрепить полученные знания и улучшить запоминание. [1]

Обучение иностранным языкам с использованием песен оказывает положительное влияние на социально-эмоциональное развитие учеников. Композиции позволяют учащимся принимать участие в коллективе и выражать свои эмоции, независимо от их уровня владения английским языком. Во время прослушивания песен ученики могут услышать большое количество языкового материала, который в дальнейшем смогут использовать в различных ситуациях. Важно отметить, что песни являются важными средствами передачи культуры страны, чей язык изучается.

В целом, музыкальные произведения следует активно использовать для развития навыков чтения, аудирования, говорения и письма. Во-первых, можно предложить учащимся краткое описание песни, показав им, например, название или картинку, связанную с ней. Во-вторых, можно записать ключевые слова на доске и предложить ученикам задать вопросы о их значении, а затем на их основе составить рассказ. В-третьих, во время прослушивания песни можно предложить учащимся выкрикивать слово "стоп", когда услышат одно из слов, написанных на доске. В-четвертых, можно разрезать песню на фрагменты и дать каждому ученику один фрагмент для запоминания. Затем они могут проговорить свой отрывок вслух и проверить правильность последовательности. Также можно предложить учащимся выложить фрагменты песни на столе в правильной последовательности. В-пятых, можно заранее подготовить текст песни с пропусками и попросить учеников заполнить их до прослушивания, а затем проверить. В-шестых, для развития навыка письма можно предложить учащимся написать письмо главному герою или исполнителю песни, переписать текст в виде рассказа, написать историю, предшествующую событиям песни или продолжающую ее сюжет. В-седьмых, можно предложить учащимся изменить слова (прилагательные, наречия, имена персонажей, места или чувства) и сочинить собственный текст на мелодию песни, чтобы спеть их версии. Наконец, можно предложить учащимся нарисовать или создать коллаж, и затем сравнить различные варианты визуализации.

Опыт работы с музыкальными произведениями показывает, что для эффективного обучения иностранному языку необходимо максимально использовать возможности музыкального материала. Сочетание социально-эмоционального, когнитивного, культурного и языкового потенциала песен помогает лучше усваивать словарный запас, сложные грамматические конструкции и культуру страны, чей язык изучается.

Список литературы:

1. Lems, Kirsten, Using Music in the Adult ESL Classroom, ERIC Digest, 2001.