МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ СРЕДСТВА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

MULTIMEDIA IN THE EDUCATION PROCESS

Ilya Stro

student,South Ural State University

Russia, Chelyabinsk

Dinislam Tukhvatullin

student, South Ural State University

Russia, Chelyabinsk

Roman Misurenko

student, South Ural State University

Russia, Chelyabinsk

Fail Gataulin

student, South Ural State University

Russia, Chelyabinsk

Mikhail Zhasan

Teacher, South Ural State University

Russia, Chelyabinsk

Nail Kuzyarov

Teacher, South Ural State University

Russia, Chelyabinsk

АННОТАЦИЯ

В современном образовании важную роль занимает использование мультимедийных систем, что составляет основу образовательной деятельности. Благодаря различным средствам восприятие информации дается обучающимся проще, из-за того, что работает несколько видов памяти.

ABSTRACT

In modern education, the use of multimedia systems plays an important role, which forms the basis of educational activities. Thanks to various means, the perception of information is easier for students, due to the fact that several types of memory work.

Ключевые слова: мультимедиа, образование, обучение.

Keywords: multimedia, education, training.

Эффект от внедрения мультимедийных средств возможен при учете методических требований: 1. Взаимосвязь и взаимодействие понятийных, образных и действенных компонентов мышления детей. 2. Отражение системы научных понятий в виде иерархической структуры. 3. Выполнение контролируемых тренировочных действий. 4. Соблюдение здоровьесберегающих действий. Перечисленные методические требования дают возможность педагогу передавать знания детям как можно качественнее, благодаря чему происходит учет индивидуальных и возрастных особенностей детей, а процесс обучения и воспитания соответствует требованиям, положенным в основу ФГОС СОО. В данном стандарте (обязательном для каждого образовательного учреждения Российской Федерации) особое внимание уделяется следующим положениям: 1. Процесс становления личностных характеристик выпускника («портрет выпускника школы»), который любит свой край и Родину; мыслит креативно и критически; владеет методами познания окружающего мира; способен к научному сотрудничеству и учебно-исследовательской, профессиональной и информационной деятельности и т. д. Сформировать названные личностные качества ученика должны помочь мультимедийные средства обучения, которые на образовательных веб-сайтах и веб-квестах содержат богатый информационно-справочный материал, позволяющий ученику в достаточно полном объеме получать научную информацию, а педагогу помогает обучать ученика и диагностировать его достижения.

2. Требования к результатам освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования. В ФГОС СОО3 требования рассматривается на трех уровнях: личностном, метапредметном, предметном. Личностные результаты освоения программы учащимися должны отражать сформированность следующих качеств (выборочно сделано автором статьи): − продуктивное сотрудничество с людьми разных возрастов в учебно-исследовательской деятельности, учебно-инновационной деятельности; − способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни; − осознание влияния социально-экономических процессов на состояние природной среды и т. д. Метапредметные результаты освоения программы учащимися должны отражать сформированность качеств (выборочно сделано автором статьи): − успешно владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности; − успешно ориентироваться в различных источниках информации; − умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения в устной и письменной форме с использованием информационных и коммуникационных технологий и т. д. Предметные результаты освоения программы учащимися должны устанавливаться на уровнях: − базовом (системные знания стандартного образца); − профильном (углубленное изучение предмета); − интегрированном (изучение предмета на основе общих идей, теорий, положений, 3 ФГОС СОО [электронный ресурс]. URL: http://www.knt-lic.narod.ru Дата обращения: 14.02.2015. C. 4–5. концепций совокупности предметов, относящихся к одной образовательной области). Реализовать перечисленные требования к результатам освоения ФГОС СОО, исходя из требований современной системы образования, возможно с помощью мультимедийных средств обучения, которые обучают, диагностируют, предметно ориентируют, тренируют, контролируют, информируют, демонстрируют, имитируют учебный процесс и т. д.

3. Требования к условиям реализации основной образовательной программы среднего (полного) общего образования. Исходя из содержания данной статьи, рассмотрим только те требования, которые связаны с использованием мультимедийных средств в образовательном процессе и обозначены во ФГОС СОО. Условиями реализации основной образовательной программы среднего (полного) общего образования являются следующие: 3.1. Учебные программы должны быть направлены на то, чтобы развивать личность, формировать ключевые компетенции, развивать опыт самостоятельной, творческой деятельности в проектной, учебно-исследовательской, информационной, художественной и т. д. 3.2. Использовать в образовательном процессе современные образовательные технологии.

4. Требования к педагогу. С позиции методических подходов к применению мультимедийных средств обучения и умению педагога ими пользоваться в учебно-воспитательном процессе во ФГОС СОО рекомендовано: 1) образовательное учреждение должно оказывать постоянную научно-теоретическую, методическую и информационную поддержку педагогическим работникам; 2) стимулировать использование педагогом современных педагогических технологий.

5. Информационно-методические условия реализации программы. Реализация программы образования должна быть обеспечена современной информационно-образовательной средой: – цифровыми образовательными ресурсами; – совокупностью технологических средств информационных и коммуникационных технологий; – системой педагогических технологий для обучения в современной информационно-образовательной среде. Все перечисленное подтверждает мысль о том, что педагог в своей профессиональной деятельности должен в системе применять мультимедийные средства обучения и мультимедийные технологии обучения. Однако возникает ряд проблем, которые мешают должным образом выполнить этот стандарт.

Основными проблемами использования мультимедийных средств являются следующие: 1. Проблема поиска информации в телекоммуникационных сетях. Педагоги, работающие в системе открытого образования, должны знать, где и как найти учебные материалы в телекоммуникационных сетях, уметь использовать подобные сети в различных аспектах преподавания и обучения, знать, как представить содержание учебных предметов посредством мультимедиа-технологий, как применять мультимедийные средства обучения.

2. Проблема подготовки учителя к работе с мультимедийными средствами. Эффективное освоение потенциала мультимедийных средств предполагает соответствующую подготовку преподавателя, который должен опираться на следующие положения: − мультимедийные средства обучения – это лишь инструмент решения проблем, его использование не должно превращаться в самоцель; − обучение работе с мультимедийными средствами является частью содержания образования; − использование мультимедийных средств обучения расширяет возможности человеческого мышления в решении проблем; − обучение работе с мультимедийными средствами является методом формирования мышления.

3. Проблема изменение роли учителя в учебном процессе. По мере внедрения современных мультимедийных технологий в образование происходит изменение культуры учебного заведения и роли учителя в учебном процессе. В связи с акцентом на самостоятельное приобретение знаний усиливается консультационная и корректировочная направленность обучающей деятельности педагога, возрастают требования к профессиональной подготовке преподавателя в области основной и смежных учебных дисциплин. Существенно повышаются также требования к личностным, общекультурным, коммуникативным качествам педагога.

4. Проблема соблюдения учителем дидактических требований к учебному процессу с использованием мультимедийных средств обучения и умения ими пользоваться. Учитель должен освоить элементарные навыки работы с компьютером, научиться работать с текстовыми редакторами, электронными таблицами, кроссвордами, лупой, листанием слайдов, готовыми мультимедийными учебными программами, мультимедийными средствами телекоммуникационного взаимодействия с коллегами и учащимися.

5. Проблема, связанная с публикациями специализированных изданий, предназначенных для активизации интереса педагогической общественности к проблемам разработки и внедрения современных мультимедийных технологий. Методические издания должны быть ориентированы на широкий круг специалистов: – педагогов всех направлений и уровней подготовки; – преподавателей-методистов различных дисциплин; – подготовка специалистов в различных областях информатики, таких, как интерфейс взаимодействий человека и компьютера, графические приложения, искусственный интеллект, вычислительная техника, телекоммуникации; − психологов, эргономистов, социологов, лингвистов.

6. Проблема в отсутствии нормативноправовой базы ведения учебного процесса с использованием мультимедийных средств обучения. При переходе к новым образовательным структурам неизбежно требуется изменение всего комплекса нормативно-правового обеспечения учебного процесса с применением мультимедийных средств обучения.

В частности, на основании анализа ФГОС СОО, где акцентируется внимание на использовании мультимедийных средств в образовательном процессе, и анализа закона «Об образовании в РФ» обнаружены явные противоречия двух основополагающих документов российской системы образования. Разрешение этих противоречий возможно через изменения и дополнения. В частности, речь идет о следующих изменениях и дополнениях в федеральном законе «Об образовании в РФ»: Статья 13. Общие требования к реализации образовательных программ Статью 13, пункт 2, изложить в следующей редакции: 2. При реализации образовательных программ используются различные образовательные технологии, в том числе дистанционные образовательные технологии, электронное обучение, информационные технологии, а именно: обучающие программы, компьютерные модели, виртуальные лабораторные модели, мультимедийные средства обучения.

Список литературы:

1. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://pedlib.ru/Books/6/0427/6_0427-1.shtml (дата обращения: 14.01.2024).
2. Егорова Ю.Н. Мультимедиа как средство повышения эффективности обучения в общеобразовательной школе [Текст]: Автореф. дисс. канд. пед. Наук / Егорова Ю.Н. – Чебоксары, 2008.– 220 с.