ПСИХОКОРРЕКЦИЯ СКЛОННОСТИ К НАРУШЕНИЯМ ПИЩЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ У СТУДЕНТОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА

АННОТАЦИЯ

Прошлые исследования показали, что эмоциональный интеллект (ЕИ) является важным фактором в развитии и поддержании расстройств пищевого поведения (ЕД) у студентов, а также в повышении самооценки и снижении их тревожности. Точно так же многочисленные исследования показали, что тревога и самооценка положительно и отрицательно связаны с критериями ЭД у студентов соответственно. Таким образом, статья раскрывает особенности нарушений пищевого поведения у студентов с разным уровнем эмоционального интеллекта, а также подобрана психокоррекция склонности к данном виду нарушения.

ABSTRACT

Past studies have shown that emotional intelligence (EI) is an important factor in the development and maintenance of eating disorders (ED) in students, as well as in increasing self-esteem and reducing their anxiety. Similarly, numerous studies have shown that anxiety and self-esteem are positively and negatively related to the criteria of ED in students, respectively. Thus, the article reveals the features of eating disorders in students with different levels of emotional intelligence, as well as the psychocorrection of the propensity for this type of violation is selected.

Ключевые слова: эмоциональный интеллект, пищевое поведение, пищевое поведение у студентов.

Keywords: emotional intelligence, eating behavior, eating behavior in students.

Результаты показывают, что высокие уровни эмоционального интеллекта (ЭИ) у студентов были положительно связаны с самооценкой и отрицательно связаны с тревогой и симптомами ПП (пищевого поведения). Тревога была положительно связана с симптомами пищевого поведения, в то время как уровень самооценки был отрицательно связан с симптомами пищевого поведения у студентов [2].

Более того, анализ многочисленных исследований показал, что самооценка и тревога полностью опосредовали взаимосвязь между симптомами эмоционального поведения и пищевого поведения у студентов последовательно. Эти данные свидетельствуют о том, что ЭИ играет ключевую роль в уменьшении симптоматики пищевого поведения у студентов за счет повышения самооценки и уменьшения симптомов тревоги, предоставляя новые доказательства психологических механизмов, посредством которых ЭИ способствует уменьшению симптоматики пищевого поведения у студентов. Обсуждаются последствия для оценки и улучшения этих психологических ресурсов в программах профилактики ЭД.

Расстройства пищевого поведения — это стойкие нарушения приема пищи или поведения, связанного с приемом пищи, которые приводят к значительным нарушениям психосоциального функционирования и физического здоровья. За последние два десятилетия распространенность пищевого поведения у студентов во всем мире увеличилась с 3,5 до 7,8%, и этот показатель остается значительно выше среди девушек. Тревожные расстройства и депрессия являются одними из наиболее частых сопутствующих диагнозов при ЭД у студентов [3].

Теоретическая основа и эмпирические данные подтверждают идею о том, что дефицит обработки и управления эмоциями играет ключевую роль в развитии и поддержании ЭД и что трудности с регулированием эмоций связаны с психопатологией ЭД у студентов. Например, результаты некоторых анализов подтвердили, что высокий уровень негативной эмоциональности увеличивает риск патологии пищевого поведения. Соответственно, в соответствии с трансдиагностическойкогнитивно-поведенческой моделью ЭД, изменения настроения (наряду с внешними событиями) играют важную роль как в поддержании, так и в рецидиве ЭД у студентов.

Эмоциональный интеллект (ЭИ) — это относительно новая конструкция, связанная с эмоциями, которая включает в себя набор основных эмоциональных навыков. С точки зрения способностей ЭИ определяется как «способность людей воспринимать, использовать, понимать эмоции и управлять ими». Эта теоретическая структура ЭИ включает четыре основных эмоциональных аспекта: эмоциональное восприятие и выражение, эмоциональное содействие, эмоциональное понимание и эмоциональное регулирование. С этой точки зрения эмоциональная регуляция определяется как способность управлять как положительными, так и отрицательными эмоциями в себе и в других, эффективно интегрируя эмоции и познание. Эти эмоциональные навыки можно развивать в клинических условиях посредством систематического и всестороннего обучения эмоциональному интеллекту [1].

В последнее десятилетие новое направление исследований, как правило, показывало значительную связь между симптомами ЭИ и пищевым поведением у студентов. Например, некоторые предыдущие исследования показали, что студенты с некоторым дефицитом эмоционального интеллекта более склонны к нарушению отношения к еде и поведению. Кроме того, в недавних систематических обзорах сообщалось, что эти способности являются значимыми факторами как для развития, так и для поддержания пищевого поведения. Эти результаты обеспечивают некоторую предварительную поддержку роли эмоций в неупорядоченном отношении к еде с целью предотвращения и лечения пищевого поведения у студентов и указывают на потенциальное использование мер ЭИ для выявления студентов с риском нарушения пищевого поведения [3].

Итак, для того чтобы скорректировать данные нарушения необходимо провести психокоррекцию, как показано на рисунке 1.

Рисунок 1. Психокоррекция к нарушениям пищевого поведения у студентов с разным уровнем эмоционального интеллекта

Улучшенные образовательные программы должны быть направлены на то, чтобы дать неосведомленным людям лучшее понимание того, как психологические, социальные и реляционные факторы влияют на людей с расстройствами пищевого поведения. Также необходимо расширить возможности для тех, кто жил с расстройствами пищевого поведения, чтобы они могли поделиться своими историями и точками зрения. Имея возможность предоставить информацию из первых рук, эти люди могут стать отличным активом для исследователей.

Таким образом, роль ЭИ хорошо известна в литературе, и эти данные показывают, что более низкий ЭИ коррелирует с развитием расстройств пищевого поведения у студентов. Результаты этого исследования показали, что некоторые основные элементы конструкции ЭИ, такие как оценка собственных эмоций и эмоциональное регулирование эмоций, могут иметь важное значение для этих отношений, чем другие аспекты ЭИ у студентов. Понимание природы этой взаимосвязи между ЭИ и расстройствами пищевого поведения, а также основных аспектов ЭИ, связанных с расстройствами пищевого поведения у студентов, поможет в проведении целенаправленных вмешательств, которые могут помочь в лечении, чтобы более эффективно сосредоточить внимание на основных аспектах расстройства, а не на более широком с обширной областью эмоций.

Список литературы:

1. Барыльник Ю.Б. и др. Диагностика и терапия расстройств пищевого поведения: мультидисциплинарный подход // Социальная и клиническая психиатрия. 2018. № 1. С. 50-57.
2. Бурцева Е.А., Караваева А.П. Связь нарушения пищевого поведения со стрессом у студентов // Материалы XIV Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум». URL: https://scienceforum.ru/2022/article/2018029598
3. Киселева А.М., Карамурзаев Н.К., Костина Л.А., Кубекова А.С. Психологическое состояние студентов со склонностью к расстройству пищевого поведения // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. 2022. Т. 11. № 2А. С. 359-367.