СОВРЕМЕННЫЕ ПРИНЦИПЫ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

MODERN PRINCIPLES OF VOCATIONAL TEACHER TRAINING

Darya Suzeva

student, Department of Economics, Management and Law, South Ural State Humanitarian Pedagogical University,

Russia, Chelyabinsk

АННОТАЦИЯ

Данная тема охватывает актуальные вопросы подготовки педагогов профессионального обучения. В статье рассматриваются современные принципы подготовки педагога профессионального обучения, с учетом развития технологий, изменений требований рынка труда и общественных потребностей.

ABSTRACT

This topic covers topical issues of training teachers of vocational training. The article examines the modern principles of training a teacher of vocational training, taking into account the development of technology, changes in the requirements of the labor market and social needs.

Ключевые слова: педагог профессионального обучения, принципы подготовки педагога, педагог, профессиональное обучение, основные принципы.

Keywords: teacher of vocational training, principles of teacher training, teacher, vocational training, basic principles.

Современный педагог профессионального обучения должен быть готов к постоянному обновлению своих знаний и навыков. Развитие технологий и изменение образовательных стандартов требует от педагогов постоянного обучения и адаптации к новым требованиям. Кроме того, педагог должен иметь навыки работы с разнообразной аудиторией, включая студентов с разным уровнем подготовки, а также студентов с различными потребностями.

Готовность к постоянному обучению является ключевым фактором для успешной работы педагога профессионального обучения. Постоянное обновление профессиональных знаний и навыков позволяет преподавателю оставаться в курсе современных технологий, методик и подходов к обучению.

Сегодняшние педагоги должны быть готовы к быстрым изменениям в образовательной среде, таким как переход к онлайн-обучению, внедрение новых образовательных технологий и развитие новых методик обучения. [2]

Владение современными образовательными технологиями открывает новые возможности для создания учебных материалов, интерактивных занятий, обратной связи и индивидуализированного обучения. Педагоги, владеющие современными технологиями, могут создавать более привлекательные и эффективные учебные программы, уделять больше внимания потребностям каждого студента и улучшать результаты обучения. [3]

Ключевые аспекты современных принципов подготовки педагога профессионального обучения включают в себя:

1. Активное обучение: основной упор делается на создание условий для активной учебной деятельности студентов. Это может включать коллективные проекты, практические занятия, дискуссии и другие формы интерактивного обучения.

2. Развитие педагогической рефлексии: студенты получают возможность анализировать и оценивать свою педагогическую практику, осознавать свои сильные и слабые стороны, а также развивать навыки самоанализа.

3. Проектную деятельность: студенты учатся разрабатывать и реализовывать образовательные проекты, основанные на современных педагогических концепциях и методиках.

4. Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ): подготовка педагога профессионального обучения включает в себя приобретение навыков работы с современными образовательными технологиями для улучшения качества образования. [2]

5. Индивидуализацию обучения: студенты получают опыт работы с различными методами дифференцированного обучения, направленными на учет индивидуальных особенностей учащихся.

6. Ориентацию на компетентностный подход: подготовка педагогов основывается на развитии ключевых компетенций, необходимых для успешной профессиональной деятельности. [1]

Все эти принципы современной подготовки педагогов профессионального обучения играют важную роль в развитии высшего образования и подготовке квалифицированных специалистов для современного рынка труда.

Список литературы:

1. Борискина, Е. А. Условия формирования компетентности в области педагогического менеджмента у будущих педагогов профессионального обучения / Е. А. Борискина // Образование и саморазвитие. – 2009. – № 5(15). – С. 111-115. – EDN PFCRQJ.
2. Ваганова, О. И. Информационные технологии в профессиональной деятельности педагога профессионального обучения / О. И. Ваганова, И. Р. Воронина, Е. А. Челнокова // Балтийский гуманитарный журнал. – 2020. – Т. 9, № 3(32). – С. 55-59. – DOI 10.26140/bgz3-2020-0903-0011. – EDN OBLJRV.
3. Федулова, М. А. Использование возможностей проектного метода для организации информационной подготовки студентов профессионально-педагогического вуза / М. А. Федулова, К. А. Федулова // Наука. Информатизация. Технологии. Образование: Материалы XI международной научно-практической конференции, Екатеринбург, 26 февраля – 02 2018 года. – Екатеринбург: Российский государственный профессионально-педагогический университет, 2018. – С. 399-414. – EDN YXGHML.