Статья опубликована в рамках: Научного журнала «Студенческий» № 1(255)
Рубрика журнала: Педагогика
Скачать книгу(-и): скачать журнал часть 1, скачать журнал часть 2, скачать журнал часть 3, скачать журнал часть 4, скачать журнал часть 5, скачать журнал часть 6, скачать журнал часть 7, скачать журнал часть 8, скачать журнал часть 9, скачать журнал часть 10
РОЛЬ ДЕТСКОЙ КНИГИ В РАЗВИТИИ ИНТЕРЕСА К ПРИРОДЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
АННОТАЦИЯ
В данной статье отражено исследование важной и актуальной проблемы – влияния детской книги на развитие интереса к природе у детей старшего дошкольного возраста. Автор статьи определяет особенности развития интереса к природе у детей старшего дошкольного возраста, его специфику, а также роль детской книги в становлении данного интереса. В статье представлен план работы, результаты апробации которого могут быть использованы в практике дошкольного образования.
Ключевые слова: детская книга, развитие, природа, педагог, дети, дошкольное образование.
Проблема развития интереса к природе у детей дошкольного возраста относится к одной из самых важных. Интерес к природе является обязательным условием для раскрытия тайн природного мира, для выполнения экологического образования своих воспитательных, познавательных и других функций, осознанной потребностью, то есть осознанным отношением человека к природе. Данное отношение становится одной из основных черт личности, превращается для детей в ценность.
Познавательный интерес необходимо формировать, начиная с дошкольного возраста, когда возникает и бурно развивается активное стремление ребенка познать окружающий мир. Формирование таких знаний определяет движение, глубину и устойчивость познавательных интересов. Наблюдения показывают, что у детей старшего дошкольного возраста возникает различное отношение к природе, выражаемое в разной степени увлеченности тем или иным видом деятельности, тематикой или содержанием. Богатый материал для формирования познавательного интереса, наблюдательности, любознательности дает детская книга. Она оказывает огромное развивающее воздействие на детей, обогащая их эрудицию, совершенствуя познавательные способности, умение видеть и понимать, ценить прекрасное. Детская книга является универсальным развивающим и образовательным средством [3].
Актуальность исследования определяется тем, что вопрос использования детской книги в развитии у дошкольников интереса к природе, по нашему мнению, недостаточно освещается в теоретической и методической литературе.
Для выявления уровня развития интереса к природе у детей старшего дошкольного возраста было проведено две диагностических методики «Выявление наиболее значимых для ребенка понятий и явлений природы» (О. М. Масленникова, А.А. Филиппенко), «Скажи, как ты думаешь?» (О. М. Масленникова, А.А. Филиппенко) [1].
В исследовании принимали участие 40 детей старшего дошкольного возраста, 20 детей в контрольной группе и 20 детей в экспериментальной группе [4, с. 83-99].
По итогам констатирующего эксперимента можно отметить, что у дошкольников старшего дошкольного возраста недостаточно развиты интерес к природе.
Таким образом, для успешного развития интереса к природе у детей старшего дошкольного возраста, деятельность педагога должна быть направлена на использование в педагогическом процессе в течении дня детской книги.
С целью повышения уровня развития интереса к природе был разработан и апробирован в экспериментальной группе план работы.
Таблица 1.
План работы по развитию интереса к природе у детей старшего дошкольного возраста посредством детской книги
|
|
Образовательная деятельность |
Сроки |
|
|
Предварительная работа |
Этап / тема |
Литературные произведения |
|
|
Оформление книжного уголка с научно-популярными книгами для детей, классической литературой, книгами о природе, сборниками произведений разных жанров фольклора, литературной прозы и поэзии. Подбор иллюстраций, выполненных в различных художественных манерах и техниках Ю. Васнецова, Е. Рачева, Е. Чарушина, В. Сутеева, А. Барсукова |
Подготовительный этап Цель: подготовка методических материалов и формирование интереса к природе средствами произведений художественной литературы о природе, овладение первоначальной читательской культурой. |
Акимушкин И. «Невидимые нити природы», Бианки В. «Лесная газета», «Природа» Энциклопедия дошкольника, Озерова Д. «О природе и животных», Энциклопедии о природе, Каспарова Ю. «Познаем и исследуем. Природа» и др. |
11.09-18.09 |
|
|
|||
|
Беседа о поведении в библиотеке. |
Занятие 1. Экскурсия в библиотеку Цель: Знакомство с фондами библиотеки в области ознакомления с явлениями природы. |
Энциклопедия дошкольника, Озерова Д. «О природе и животных», Энциклопедии о природе, Каспарова Ю. «Познаем и исследуем. Природа» и др. |
18.09 |
|
Беседы об осенних изменениях в природе: «Золотая осень», «Осень – красивая пора». «Животные и птицы осенью» |
Занятие 2. «Времена года. Осень». Цель: Знакомить детей с особенностями времен года, изменениями в жизни животных, живой и неживой природы. |
Бианки В. «Готовятся к зиме», «Белкина сушильня». Сладков Н. «Синичий запас», Снегирев Г. «Как птицы и звери готовятся к зиме». |
22.09 |
|
Беседы о зимних изменениях в природе: «Волшебные снежинки», «Животные и птицы зимой», Зимние забавы» |
Занятие 3. «Времена года. Зима». Цель: Знакомить детей с особенностями времен года, изменениями в жизни животных, живой и неживой природы |
Бианки В. «Лес зимой», «Снежная книга», Сладков Н. «Суд над декабрем», «Берлога» |
25.09 |
|
Беседы о летних изменениях в природе: «Здравствуй, лето!», «Лето – жаркая пора», «Летние игры и забавы» |
Занятие 4. «Времена года. Лето». Цель: Знакомить детей с особенностями времен года, изменениями в жизни животных, живой и неживой природы |
Дмитриев Ю. «Рассказы моей полянки», Павлова Н. «Ищи ягоды!», Чаплина В. «В нашем лесу», Ушинский К.Д. «спор деревьев» |
29.09 |
|
Беседы о весенних изменениях в природе: «Природа весной», «Птицы возвращаются», «Весенние праздники» |
Занятие 5. «Времена года. Весна». Цель: Знакомить детей с особенностями времен года, изменениями в жизни животных, живой и неживой природы |
Бианки В. «Весны приметы. Павлова Н. «Мать-и-мачеха», «На козьей иве», Сладков Н. «Шмель», Снегирев Г. «Скворец», Соколов-Микитов Н. «Весна» |
02.10 |
|
Показать рисунки и фотографии диких животных, обитающих в данной местности. Попросить детей назвать их |
Занятие 6. «Какие звери живут в лесу». Цель: Знакомить с особенностями различных видов животных, соотносить их |
Бианки В. «Кто где живет?», Воронин С. «Полосатая спинка», Пришвин М. «Этажи леса». «Еж», Сладков Н. «Имена зверей и птиц» |
06.10 |
|
Беседа о домашних животных «Любимые питомцы» |
Занятие 7. «Домашние животные» Цель: Знакомить детей с особенностями ухода и воспитания домашних животных |
Паустовский К. «Кот-ворюга», Чарушин Е. «На нашем дворе», «Томка», Л. Толстой «Котенок» |
09.10 |
|
Беседа о растениях «Любимые цветы» |
Занятие 8. «Мир растений» Цель: знакомить детей с миром растений |
Дмитриев Ю. «Кто в лесу живет и что в лесу растет», Паустовский К. «заботливый цветок», Пришвин М. «Дуб и ель», Сладков Н. «Мухомор». «Шишка», «Целебные травы», Снегирев Г. 2Кто сажает лес?», «Кедр», Тамбиев А. «Про кустарники» |
13.10 |
Представленные в плане занятия разработаны с учетом возрастных возможностей и психологических особенностей детей 5-6 лет. Занятия строились по традиционной схеме, которая включала в себя три основные части, неразрывно связанные общим содержанием и методикой – начало, ход занятия (процесс) и окончание. В начале занятия предполагалась непосредственная организация детей: переключение их внимания на предстоящую деятельность, создание интереса, соответствующего эмоционального настроя, раскрытие учебной задачи. В первой части занятия, для создания интереса и постановки учебной задачи использовались загадки и стихи, демонстрация книг по теме занятия и иллюстраций [2].
Во время основной части беседы осуществлялся контроль и помощь. На всех беседах реализовывался индивидуальный подход к каждому ребенку.
Для начала был оформлен книжный уголок с научно-популярными книгами для детей, классической литературой, книгами о природе, сборниками произведений разных жанров фольклора, литературной прозы и поэзии.
Также были подобраны иллюстрации, выполненные в различных художественных манерах и техниках Ю. Васнецова, Е. Рачева, Е. Чарушина, В. Сутеева, А. Барсукова [4].
В ходе реализации плана была проведена экскурсия в библиотеку.
Для оценки эффективности проведенной работы был проведен контрольный эксперимент с использованием аналогичных диагностических методик.
Проведенный сравнительный анализ результатов на констатирующем и контрольных этапах показал, что после проведения формирующего этапа эксперимента, в котором был разработан план работы и апробирован в детском саду, результаты существенно изменились.
Анализируя полученные данные, хочется отметить, что у детей развился интерес к природе, это заметно и в режимных моментах. Дети проявляют интерес к животным и растениям. Полными предложениями отвечают на поставленные вопросы. Осознают влияние человека на развитие живых организмов. Увлеченно наблюдают за растениями и животными, интересуются способами ухаживания за ними. Отношение к природе у детей исключительно положительное, объекты природы вызывают познавательную потребность. Дети задают много разноплановых вопросов. У них есть стремление к взаимодействию с природой, не ставящее цели получить от природы что то «полезное».
Проведя анализ результатов эксперимента, пришли к выводу, что разработанный план работы эффективен, так как присутствует динамика в развитии интереса к природе у детей старшего дошкольного возраста.
Таким образом, можно утверждать, что использование в процессе обучения и воспитания детской книги у детей старшего дошкольного возраста развивает интерес к природе.
Список литературы:
- Масленникова О. М., Филиппенко А.А. Экологические проекты в детском саду / О. М. Масленникова, А. А. Филиппенко. – Волгоград: Учитель, 3-е изд., 2022. – 232с.
- Миннуллина Р.Ф. Книга в восприятии детьми старшего дошкольного возраста/ Ф.С. Газизова, Т.Н. Галич, Р.Ф., Миннуллина, А.Р. Нуриева//Инновационные образовательные ресурсы дошкольного образования в рамках реализации ФГОС ДО. Сборник практических материалов IIВсероссийского форума работников дошкольного образования. Елабуга. –Изд.: Юлдаш. -2020.-С.12-13
- Миннуллина Р.Ф., Нуриева А.Р., Газизова Ф.С., Галич Т.Н. Этнорегиональное воспитание дошкольников/ Р.Ф. МИннуллина, А.Р. Нуриева, Ф.С. Газизова, Т.Н. Галич //Proceedings of the International Conference “Scientific research of the SCO countries: synergy and integration”. Part 2 - Reports in English(October 27, 2021. Beijing, PRC -138с. Пекин
- Нуриева А.Р. Приобщение детей младшего дошкольного возраста к сказкам/ Г.Р. Галимова, Ф.С.Газизова, А.Р. Нуриева// Эффективные практики профориентационной работы в образовательных организациях: сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции (16 февраля 2023 г., г. Якутск
- Нуриева А.Р. Роль иллюстраций в процессе знакомства дошкольников с книгой/А.С. Егорова, Ф.С. Газизова, А.Р. Нуриева// Эффективные практики профориентационной работы в образовательных организациях: сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции (16 февраля 2023 г., г. Якутск
- Методика «Психологический портрет учителя»- Г.В. Резапкина. Электронный ресурс: https://vsetesti.ru/414/
- Толковый словарь Ушакова. Д.Н. Ушаков. 1935-1940. Электронный ресурс: https://dic.academic.ru/dic.nsf/ushakov/922834
Оставить комментарий