ДИАГНОСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯ УРОВНЯ АГРЕССИИ И АУТОАГРЕСИИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

АННОТАЦИЯ

В статье, посвященной диагностике исследования уровня агрессии и аутоагрессии у детей дошкольного возраста в старшей группе, раскрыты применяемые методики и инструменты для диагностики уровня агрессии и аутоагрессии. В статье описываются различные методы, которые используются для оценки агрессивного поведения у детей дошкольного возраста.

Ключевые слова: агрессия, аутоагрессия, диагностика, методики, инструменты, наблюдение, анкеты, тесты, результаты исследования.

Программы гуманизации и гуманитаризации образования Российской Федерации ставят перед психологами и педагогами задачу ориентации в процессе общественного воспитания и обучения на личностное развитие детей, их социальную устойчивость, формирование нравственных ценностей, способствующих противостоянию бездуховности и коммерциализации общества, воспитанию духовности и миролюбия.

Агрессивное и аутоагрессивное поведение детей дошкольного возраста негативно сказывается на различных аспектах жизни ребенка, включая социальные взаимодействия, адаптацию в обществе и установление здоровых отношений. Известно, что основы личностного развития закладываются в раннем и дошкольном возрасте ребенка, поэтому особенно актуально вовремя внести коррективы в данный процесс, оказать помощь родителям в организации семейного воспитания.

Исследование агрессии и аутоагрессии – важная задача в психологии, поскольку с этими проявлениями человеческого поведения связаны различные проблемы, как в индивидуальном, так и в социальном плане [4].  Для изучения этих явлений были разработаны различные методы исследования, каждый из которых имеет свои преимущества и специализацию.

Проблеме детской агрессивности в отечественной психологии и педагогике уделялось внимание многими отечественными и зарубежными авторами и нашло отражение в психолого-педагогических исследовательских работах А. Адлера, З. Фрейда, А. Фрейд, К. Юнга, М. Кляйн, С. Шпильрейн, Л.И. Божович, А.В. Запорожец и др.

Так, например, А. Фрейд считал, что «агрессия» не только несёт за собой чувство оскорбления личности, а фактически направленно на её уничтожение [2].

«Ребёнок — зеркало родителей» так некогда точно заметил великий педагог И. Г. Песталоцци. Действительно, общаясь с ребенком, можно многое узнать о его родителях. Ребёнок впитывает стиль взаимоотношений, образ жизни, линии поведения, ценностные установки и в дальнейшем их репродуцирует. В этом смысле родители являются зодчими семейного счастья своих детей, потому что в созданную семью их ребёнок принесет всё то, что они в него заложили [3].

С целью создания и реализации коррекционной программы, направленной на устранение и профилактику агрессивного и аутоагрессивного поведения у детей дошкольного возраста, нами было проведено исследование на базе Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения № 60 города Макеевки. В выборку исследования вошли 2 группы: старшая группа детского сада (15 человек); и подготовительная группа детского сада (15 человек). Общее количество принимающих участие в исследовании – 30 человек.

В диагностические задачи входило изучение психологических особенностей проявления форм агрессии и аутоагрессии старших дошкольников в группе детского сада, анализ причин агрессивного поведения.

Психодиагностический инструментарий включил следующие методики диагностики: с целью получении информации для предварительного психологического анализа; выявления склонности к агрессивному поведению у детей дошкольного возраста – опросник для воспитателя (Г.П. Лаврентьева, Т.М. Титаренко); с целью исследования личности ребенка, его установок, влечений и потребностей – структурализированное наблюдение (А.А. Романов), методика «Несуществующее животное» (М.З. Друкаревич, в модификации А.Л. Венгер); тест цветовых выборов (М. Люшер); анализ внутрисемейных отношений в восприятии ребенка проводился по методике «Рисунок семьи» с целью выявления отношения ребенка к членам семьи, их отношения к ребенку – Цветовой тест отношений (А.М. Эткинд). (модификация для дошкольников: игра «Цветик-восьмицветик» А.О. Прохоров, С.В. Велиева).

Результаты исследования по опроснику для воспитателей показали, что с высоким уровнем агрессии было выявлено 3 ребенка, со средним уровнем агрессии выявлено 10 детей, с низким уровнем агрессии выявлено детей не было, а без признаков агрессии выявлено 17 человек.

Анализ результатов по методике структурализированное интервью показал следующее. У 39% респондентов выявлена физическая и скрытая агрессия. Данная группа детей характеризуется общими признаками агрессивного поведения: толкают сверстников, ударяют встречных, ломают игрушки, рвут книги, кусают других детей. Мимика у данной группы респондентов так же имеет схожие признаки: сжимают губы, сжимают кулаки и хмурят брови. У 9% респондентов, с признаками аутоагрессивного поведения так же выявлены схожие признаки поведения: кусает себя, щиплет себя. У 52% респондентов признаков агрессивного и аутоагрессивного поведения не выявлено.

Результаты по методике «Несуществующее животное» показали, что у 23% респондентов от общего количества, выявлена повышенная тревожность и агрессивность.   Респонденты на вопрос: «Чем питается несуществующее животное?», отвечали, что питается людьми – это указывает на негативизм, а также агрессивность ребенка. У 15% респондентов так же были выявлены схожие показатели. На вопрос: «Умеет ли защищаться несуществующее животное?», респонденты подробно описывали способы защиты от опасности, как именно стоило бы их использовать – это указывает на то, что присутствует определенная тревожность, боязнь агрессии. Больший процент респондентов (62%), показали проявления агрессии. Респонденты рисовали большой рот с зубами, большие уши, в некоторых случаях изображали рога, а также шипы и иглы, которые указывают на защитную агрессию.

Данная методика позволила выявить, что у 23% респондентов повышенная тревожность и присутствует признаки агрессивного поведения, у 15% респондентов так же присутствует тревожность, однако выявлено то, что есть определенный страх, боязнь агрессии. У 62% респондентов, признаки агрессивного поведения.

Результаты по методике «Тест цветовых выборов» М. Люшера показали, что у 15% респондентов есть желание избавиться от неудовлетворяющей ситуации. Им сложно найти выход из нежелательной ситуации. 60% респондентов желают производить приятное впечатление и получить одобрение со стороны окружающих. Необходимо чувствовать, что их ценят и ими восхищаются. Обидчивы и ранимы. У 25% респондентов страдают от подавляемого сверх возбуждения, которое грозит найти выход во вспышках импульсивного и необузданного поведения.

Методика «Рисунок семьи» предназначена для исследования чувств ребенка, которые он испытывает к членам семьи на символическом уровне. Данная методика позволяет получить информацию об особенностях семейных отношений. Во время выполнения методики, фиксировались любые проявления невербального поведения обследуемого. Далее проводилась беседа в свободной форме, в которой задавались уточняющие вопросы по рисункам.

Результаты по методике «Рисунок семьи» показали, что у 79% детей выявлены конфликты в семье, у 11% из респондентов были выявлены проблемы во взаимоотношениях с отцом.  Часть респондентов упоминали отсутствие отца в жизни семьи из-за работы, некоторые говорили о строгом воспитании и отношении к респонденту как личности, один из респондентов исключил полное присутствие отца в жизни ребенка. Во взаимоотношениях с матерью имеют проблемы 8% респондентов. Респонденты изображали маму в стороне, или же на другой стороне листа. В некоторых рисунках между ребенком и мамой стоял другой член семьи.

Так же в 2% случае, были выявлены сложные отношения между сибилингами, проявляется ревность к родителям или полное безразличие. Респонденты рисовали младших членов семьи в другой комнате, или же себя отдельно от семьи, а младшего ребенка рядом с родителями.

По результатам исследования можно сделать следующий вывод, что во всех случаях проблемы состоят во взаимоотношениях в семье. У большинства респондентов выявлены конфликты с родителями, в некоторых случаях прослеживается родительская депривация и ревность между сиблингами.

Результаты по методике «Цветик-восьмицветик» (А.О. Прохоров, С.В. Велиева). В начале исследования были выстроены доверительные отношения с ребенком, далее ребенок был погружен в игровую ситуацию и ему была дана инструкция: «Выбери лепесток, который бы ты хотел отдать маме, папе, сестре и т.д. «Методика позволяет выявить отношение ребенка к членам семьи, их отношения к ребенку. В данной методике принимали участия 13 (100%) респондентов. Данное исследование проводилось индивидуально с каждым респондентом.

Результаты методики показали, что у 79% респондентов были выявлены проблемы со взрослыми членами семьи (мать, отец). В большинстве случаях респонденты для отцов выбирали коричневый цвет, который свидетельствует о тревоге в отношении члена семьи; в некоторых случаях был выбран черный цвет, который свидетельствует об отрицании, а также серый, при котором отношение члена семьи расценивается как игнорирование. Однако, в некоторых случаях 2% респондент выбрал цвет серый- состояние ближе к игнорированию, а также голубой – рядом, но не всегда. Что касаемо матери, 80% респондентов чаще выбирали приятные цвета: красный и желтый, что свидетельствует о близком взаимодействии, человек многое значит для респондента. Так же 7% респондентов, чаще выбирали фиолетовый цвет, когда речь шла об взаимоотношениях с сибилингом, когда у ребенка спрашивали: «Почему именно такой цвет ты выбрал?», он отвечал: «Мне все равно этот цвет не нравится, пускай лежит там» или «Мне этот цвет не нужен». Данный цвет свидетельствует об определенном игнорировании к младшим членам семьи, выраженная ревность между сиблингами. В 1% случае респондент выбрал желтый цвет, говоря о том, что брат имеет для него важное значение – «близко, рядом, вместе». Сибилинг является значимым человеком, удовлетворяющий потребность в ласке, любви, это свидетельствует об близком взаимодействии между сиблингами.

По результатам данной методики, можно выделить следующее. Во всех случаях проблемы состоят во взаимоотношениях в семье. У большинства детей есть трудности с одним из членов семьи, в других случаях проявляется ревность к младшим братьям и сестрам, так же выявлена проблема нехватки внимания родителей к ребенку или полное отсутствие их в жизни дошкольника.

Таким образом, результаты проведенного эмпирического исследования показали наличие следующих проблем: 23% испытуемых проявляют повышенную тревожность и агрессивность, 15% имеют признаки тревожности без выраженной агрессивности, и 62% проявляют агрессивное поведение. Методика "несуществующее животное" позволила выявить, что 23% респондентов имеют выраженную агрессивность, 15% – тревожность с негативными проявлениями, и 62% – проявления агрессивного поведения. Результаты методики "цветовой тест" показали, что 15% респондентов стремятся избавиться от неудовлетворительной ситуации, 60% респондентов стремятся вызвать позитивные реакции окружающих, и 25% респондентов имеют подавляемое сверх возбуждения с потенциально необузданным поведением.

Исследование с использованием методики "рисунок семьи" показало, что у 79% детей есть конфликты в семье, у 11% респондентов проблемы во взаимоотношениях с отцом, у 8% - с матерью, и у 2% сложные отношения между сиблингами.

Таким образом, полученные данные указывают на присутствие агрессивного поведения у некоторых детей дошкольного возраста.

Список литературы:

1. Адлер, А. "Агрессия у детей и подростков" - Москва : Эксмо, 2015. - 256 с. - ISBN 978-5-17-088582-5.
2. Фрейд, З. "Психология агрессии детей" - Москва : Асти-пресс, 2010. - 192 с. - ISBN 978-5-17-065789-3. 3. Фрейд, А. "Агрессивное поведение детей и пути его преодоления" - Москва : Манн, Иванов и Фербер, 2014. - 320 с. - ISBN 978-5-17-080449-3
3. Юнг, К. "Психология агрессии и ее влияние на развитие ребенка" - Санкт-Петербург : Питер, 2008. - 224 с. - ISBN 978-5-94723-638-8.
4. Кляйн, М. "Агрессивное поведение детей: причины и способы коррекции" - Москва : Сфера, 2006. - 176 с. - ISBN 978-5-94628-554-2.
5. Шпильрейн, С. "Психология агрессии у детей с трудностями в развитии" - Москва : Владос, 2012. - 288 с. - ISBN 978-5-93878-951-6.
6. Божович, Л.И. "Психология агрессии и межличностных конфликтов у детей" - Москва : Русский учебник, 2016. - 384 с. - ISBN 978-5-4461-0582-0.