ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СЕМЬИ И ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

PEDAGOGICAL CONDITIONS FOR THE INTERACTION BETWEEN THE FAMILY AND THE PRESCHOOL EDUCATIONAL ORGANIZATION

Kristina Zelenskaya

Student, Donetsk State University,

Russia, Donetsk

АННОТАЦИЯ

В данной статье рассматриваются педагогические условия, необходимые для успешного взаимодействия семьи и дошкольной образовательной организации. Основными целями исследования являются выявление способов эффективного взаимодействия семьи и дошкольных педагогов, а также анализ существующих проблем и возможных путей их решения.

ABSTRACT

This article discusses the pedagogical conditions necessary for successful interaction between families and preschool educational organizations. The main objectives of the research are to identify ways of effective interaction between families and preschool teachers, as well as analyze existing problems and possible solutions.

Ключевые слова: педагогические условия, взаимодействие, семья, дошкольная образовательная организация.

Keywords: pedagogical conditions, interaction, family, preschool educational organization.

Семья и дошкольные учреждения имеют общую цель - обеспечение полноценного развития и образования ребенка. Для достижения этой цели необходимо установить качественные и тесные отношения между родителями и педагогами дошкольной образовательной организации. Это поможет создать благоприятный педагогический и социальный климат, в котором ребенок сможет расти и развиваться в гармонии со своим окружением.

За многовековую историю человечества сложились две ветви воспитания подрастающего поколения: семейное и общественное. Сегодня уже не ведется спор о том, что важнее в становлении личности: семья или общественное воспитание (детский сад, школа, другие образовательные учреждения). Современная наука единодушна в том, что без ущерба для развития личности ребенка невозможно отказаться от семейного воспитания, поскольку его сила и действенность несравнимы ни с каким, даже очень квалифицированным воспитанием.

В.К. Котырло, С.А. Ладывир говорили: «Чтобы детский сад стал реальной, а не декларируемой открытой системой, родители и педагоги должны строить свои отношения на психологии доверия. Успех сотрудничества во многом зависит от взаимных установок семьи и детского сада».

Главный момент в контексте «семья - дошкольное учреждение» - личное взаимодействие педагога и родителей по поводу трудностей и радостей, успехов и неудач, сомнений и размышлений в процессе воспитания конкретного ребенка в данной семье. Неоценима помощь друг другу в понимании ребенка, в решении его индивидуальных проблем, в оптимизации его развития.

Для обеспечения эффективного взаимодействия семьи и дошкольной образовательной организации необходимо создать соответствующие педагогические условия. Они включают в себя следующие компоненты:

Организация совместных мероприятий. Организация различных мероприятий, таких как родительские собрания, тематические вечера, круглые столы и др., создает возможности для родителей и педагогов общаться, обмениваться опытом и знаниями, обсуждать вопросы, связанные с воспитанием и образованием детей. Такие мероприятия способствуют укреплению доверительных отношений между учителями и родителями, а также повышают эффективность образовательного процесса общими усилиями.

Развитие доверительных отношений. Для успешного взаимодействия семьи и дошкольной образовательной организации необходимо развить доверительные отношения между родителями и педагогами. Это можно достичь путем создания открытой и дружественной атмосферы, включающей в себя прозрачность, взаимопонимание, поддержку и уважение к мнению друг друга.

Личный подход. Каждый ребенок уникален и требует индивидуального подхода к его развитию и образованию. Для успешного взаимодействия семьи и дошкольной образовательной организации необходимо принять во внимание индивидуальные особенности каждого ребенка и создать индивидуальную программу образования и воспитания.

Бесперебойное информационное обеспечение. Для эффективного взаимодействия семьи и дошкольной образовательной организации необходимо бесперебойное информационное обеспечение, позволяющее родителям получать информацию о жизни и образовательном процессе детского сада. Это может быть достигнуто через систематические встречи, информационные холлы, электронные дневника и другие инструменты связи.

А.П. Лебедева в своих работах описывала методы и стратегии, позволяющие улучшить взаимодействие между семьей и дошкольной образовательной организацией на основе принципа партнерства и домашнего воспитания. Она подчеркивала важность сотрудничества воспитателей и родителей, так, как только совместными усилиями можно создать наилучшие условия для развития ребенка, а также описывала практические методы, которые помогут воспитателям и родителям максимально эффективно работать вместе. Кроме того, она подчеркивала роль домашнего воспитания в развитии детей и рассказывала об особенностях этого процесса в дошкольном возрасте.

Таким образом, педагогические условия взаимодействия семьи и дошкольной образовательной организации очень важны для обеспечения успешного развития ребенка. Они способствуют созданию благоприятного педагогического и социального климата, способствует формированию доверительных отношений и улучшает качество образования.

Список литературы:

1. Акопян, Е. А. (2017). Партнерство семьи и детского сада: опыт формирования взаимодействия и сотрудничества. Вестник Московского государственного педагогического университета, 2 (40), 123-128.
2. Баранова, Л. А. (2015). Партнерство семьи и детского сада как фактор успешной адаптации ребенка к системе дошкольного образования. Российское образование и наука в XXI веке, 1 (15), 180-182.
3. Доброва, В. Н. (2013). Партнерство семьи и детского сада как фактор повышения качества дошкольного образования. Новосибирский государственный педагогический университет, 3 (32), 58-61.
4. Кирсанова, Т. В. (2016). Партнерство семьи и детского сада как основа успешной адаптации дошкольников к системе дошкольного образования. Вестник УГТУ-УПИ, 2 (28), 41-45.
5. Клименко, Е. А. (2018). Партнерство семьи и детского сада в контексте управления дошкольным образованием. Вестник Томского государственного педагогического университета, 5 (194), 63-70.