ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ АБСТРАКТНОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

АННОТАЦИЯ

Актуальность моей темы заключается в том, что развитие абстрактного мышления играет важную роль в когнитивном, социальном и эмоциональном развитии детей. Исследования показывают, что дети с ЗПР часто испытывают затруднения в освоении абстрактного мышления из-за ограниченной способности к анализу, обобщению и применению абстрактных понятий. Поэтому необходимо разработать специальные образовательные программы и методики, которые учитывали бы эти сложности и способствовали бы развитию абстрактного мышления у детей с ЗПР.

ABSTRACT

The relevance of my topic is that the development of abstract thinking plays an important role in the cognitive, social and emotional development of children. Research shows that children with mental retardation often have difficulty mastering abstract thinking due to a limited ability to analyze, generalize, and apply abstract concepts. Therefore, it is necessary to develop special educational programs and methods that would take into account these difficulties and would contribute to the development of abstract thinking in children with mental retardation.

Ключевые слова: задержка психического развития, мыслительные операции, обобщение, абстрагирование, развитие.

Keywords: mental retardation, mental operations, generalization, abstraction, development.

Абстрактное мышление является одним из ключевых компонентов когнитивного развития у детей. Оно позволяет детям мыслить абстрактно, обобщать, сопоставлять, анализировать и решать сложные проблемы.

Абстрактное мышление у детей представляет собой процесс формирования и использования абстрактных понятий, идей и решений. В основе абстрактного мышления лежит способность детей рассматривать информацию не только в контексте конкретных объектов или явлений, но и в более общем, абстрактном смысле. Эта способность является важной частью когнитивного развития и играет ключевую роль в понимании сложных концепций, решении проблем и развитии творческого мышления.

У детей абстрактное мышление начинает развиваться на ранних этапах и продолжает укрепляться на протяжении всего детства. Важно понимать, что у разных детей процесс формирования абстрактного мышления может происходить по-разному и в разном возрасте. Однако, даже у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития, абстрактное мышление может развиваться при поддержке и специальных методиках обучения.

Для стимуляции абстрактного мышления у детей важно предоставлять разнообразные возможности для решения задач, использования концептуальных образов, анализа информации и формулирования абстрактных идей. Это может осуществляться через игровую деятельность, обучающие игры, визуальные презентации, групповые дискуссии и другие образовательные методики, целенаправленно разработанные для поддержки развития абстрактного мышления.

Все дети имеют потенциал для развития абстрактного мышления, и важно создать подходящую среду и предоставить возможности для развития этого важного аспекта их когнитивного развития.

Задержка психического развития у детей - это нарушение в формировании и развитии психических функций и навыков ребенка, отставание от нормы психического развития в целом, или каких-либо его отдельных функций.

У детей с задержкой психического развития могут наблюдаться особенности в развитии абстрактного мышления из-за нарушений когнитивных функций, таких как восприятие, память, внимание и речевое развитие.

Существует несколько особенностей развития абстрактного мышлений у детей с задержкой психического развития.

1. Ограниченные возможности абстрактной мыслительной деятельности. Дети с ЗПР могут испытывать затруднения с абстрактным мышлением, таким как абстрагирование от конкретных объектов и событий. Они могут иметь трудности в установлении связей между разными явлениями и в формулировке абстрактных понятий.

2. Недостаточное развитие метакогнитивных стратегий. Метакогнитивные стратегии позволяют детям осознавать свои мыслительные процессы, контролировать их и применять различные стратегии для решения проблем. У детей с ЗПР может быть недостаточно развиты этой области, что препятствует их способности к абстрактному мышлению.

3. Затруднения в анализе и обобщении информации. У детей с ЗПР могут наблюдаться затруднения в анализе информации и выделении главного. Они могут иметь трудности в обобщении полученных знаний и применении их на практике. В результате дети могут испытывать трудности в решении задач, требующих абстрактного мышления.

4. Специфические методы обучения. Дети с ЗПР могут требовать специализированного подхода к обучению абстрактному мышлению. Это может включать в себя использование визуальных пособий, конкретных примеров, повторение и усиление понятий и терминов.

5. Индивидуальный подход. Развитие абстрактного мышления у детей с ЗПР требует индивидуального подхода, учитывающего их специфические потребности и особенности развития. Важно помнить, что развитие абстрактного мышления у этих детей может требовать большего времени и дополнительных усилий.

При выборе методов, направленных на развитие абстрактного мышлениях у детей с задержкой психического развития, необходимо учитывать индивидуальный особенности ребенка.

Вот несколько методов, которые могут быть полезными в этом процессе:

1. Визуализация и конкретизация: начните с повседневных предметов и ситуаций, чтобы помочь детям с ЗПР лучше понять абстрактные понятия. Например, можно использовать картинки, рисунки или конкретные объекты для иллюстрации абстрактных понятий, таких как время, пространство или множество.

2. Игры и ролевые игры: использование игровых ситуаций для моделирования абстрактных концепций. Например, при игре в магазин, ребенок может представлять себя покупателем и использовать символические средства обмена, такие как деньги, чтобы понять абстрактное понятие стоимости и обмена.

3. Постепенное усложнение: начните с простых абстрактных понятий и постепенно усложняйте задачи по мере развития способностей ребенка. Например, начните с задач, где необходимо сортировать или группировать по определенным признакам объекты, затем переходите к задачам, где необходимо анализировать и обобщать информацию.

4. Вариативность и гибкость: стимулируйте детей к развитию альтернативных решений и гибкости мышления. Задавайте им вопросы, которые требуют анализа ситуации, поиска различных путей решения и обоснования выбора.

5. Постоянная практика: развитие абстрактного мышления требует времени и старания. Предоставляйте регулярные возможности для использования и применения абстрактных понятий в различных ситуациях.

Развитие абстрактного мышления у детей с ЗПР может быть сложным процессом, но с правильным подходом и поддержкой они могут добиться значительного прогресса. Важно помнить, что каждый ребенок уникален и может требовать индивидуального подхода, поэтому необходимо настроиться на детей и их потребности, чтобы выбрать наиболее эффективные методы развития для них.

Из всего вышесказанного можно сделать вывод. Несмотря на все особенности в развитии , дети с задержкой психического развития могут развивать абстрактное мышление, если им предоставить соответствующую поддержку и стимулирование. Работа со специалистами-дефектологами, применение специальных методик и терпеливое отношение окружающих могут помочь ребенку в этом процессе. Важно помнить, что каждый ребенок уникален, и развитие абстрактного мышления должно быть индивидуальным для каждого ребенка с ЗПР.

Список литературы:

1. Левченко И.Ю. Психологическое изучение детей с отклонениями в резвитии / И.Ю. Левченко, Н.А. Киселева. - М.: Коррекционная педагогика, 2003. - 118 с.
2. Слепович. Е.С. Психологическая структура задержки психического развития школьного возраста: авторсфсрат дис…. д-ра психол. наук: 19.00.10 / Слепович Елена Самойлова. - Москва. 1994. - 37 С
3. Борякова Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития у детей: Учебно методическое пособие / Н.Ю.Борякова. М.: Гном Пресс, 2002. 64 с.
4. Выготский Л.С Мышление и речь / Л.С. Выготский. - М.: Лабиринт, 1999. 352 с.
5. Лебединская К.С. Клиническая система задержки психического развития / К.С. 5.Лебединская, В.М. Явкин, В.Г. Петрова. - М.: НИИД АПИ СССР, 1976. - 176 с.
6. Шорохов Е.В. Основные направления исследований психологии мышления в капиталистических странах /Е.В.Шорохов. - М.: Наука, 1966-364с.