НОВЫЕ ВИДЫ ТЕСТИРОВАНИЯ КАК ФОРМЫ КОНТРОЛЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА УРОКЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

A NEW TYPES OF TESTING AS A FORMS OF CONTROL OF THE DEVELOPMENT OF GRAMMAR SKILLS IN A FOREIGN LANGUAGE LESSON

Alexandra Kopenkina

 Master student, Department of Romano-Germanic Philology,  State University of Humanities and Technology,

Russia, Orekhovo-Zuyevo

Tatyana Yusupova

scientific supervisor, candidate of pedagogical sciences, associate professor, State University of Humanities and Technology,

Russia, Orekhovo-Zuyevo

АННОТАЦИЯ

В данной статье будут рассматриваться: тестирование как форма контроля грамматических навыков и его преимущества, новые виды тестирования, которые набирают популярность в данный промежуток времени. Более подробно будут разобраны такие виды тестирования, как тестирование в форме игры, беседы по видеосвязи, проектно-ориентированное тестирование, тестирование с помощью интерактивного контента, адаптивное тестирование.

ABSTRACT

This article will consider: testing as a form of control of grammatical skills and its advantages, new types of testing that are gaining popularity in this period of time. Such types of testing as gamified testing, video conversations, Project-Based Assessment, testing using interactive content, and adaptive testing will be discussed in more detail.

Ключевые слова: проверка; тестирование; контроль, использование, тесты, платформы, вид.

Keywords: examination; testing; control, use, tests, platforms, view.

Проверка и оценка знаний, умений и навыков является неотъемлемой составляющей учебного процесса. От правильной постановки, которой, зависит во многом успех всего процесса обучения. Одной из важнейших и труднейших задач, стоящих перед преподавателем, является овладение методикой проверки знаний и выставления оценок. В настоящее время широко распространённым средством проверки остаточных знаний является тестирование.

Тест позволяет проверять одновременно всех обучающихся класса/группы; выполнение теста занимает немного времени, что делает возможным его проведение практически на любом занятии; при выполнении теста все учащиеся поставлены в равные условия они работают в одно и то же время с одинаковым по объему и сложности материалом, что исключает влияние на оценку их ответов такого фактора, как везение/невезение; тест дает возможность включать большой объём, материала и контролировать не только его усвоение, но и наличие отдельных умений пользования им. Перечисленные характеристики тестов, безусловно, свидетельствуют о целесообразности их использования в учебном процессе [9, с. 39].

Также следует отметить, что тестирование давно получило признание и стало общепринятой формой не только такой формы контроля как текущего, но также и итогового контроля [5, с. 640].

В данный период времени тестирование в общеобразовательных школах принимает вид более современных и интерактивных форматов. С изменениями в образовании, появлением нового оборудования в образовательных организациях и прогрессом технологий, новые виды тестирования стали доступны для всех участников образовательного процесса, что обеспечивает педагогам более точные результаты и эффективную оценку учебного прогресса, а ученикам легкость и доступность в выполнении [2, с. 354].

Рассмотрим новые виды тестирования, которые набирают популярность на сегодняшний день:

1. Тестирование в форме игры.

Тестирование в форме игры (Gamified testing) становится все более популярным в образовании, включая изучение иностранных языков. Этот подход обучения использует элементы игры для увеличения мотивации и участия студентов в процессе обучения.

Основные характеристики игрового тестирования:

1. Использование игровых механик: это может включать подсчет баллов, выполнение заданий на время, пройдя различные уровни сложности или комплекты вопросов, преодоление препятствий и т.д.

2. Использование игрового дизайна: Тесты будут содержать яркие и анимированные элементы, иногда имитируя видеоигры или популярные образовательные игры.

3. Использование системы наград: Студенты будут получать награды за достижение определенных успехов в обучении, что может стимулировать их мотивацию.

Планирование и создание такого теста может занять больше времени, чем стандартное тестирование. Однако, это может быть более эффективным, так как студенты будут более вовлечены в процесс и, возможно, получат лучшее понимание материала. Примеры таких игр в сфере языкового тестирования включают различные мобильные приложения, как например, Duolingo, Rosetta Stone и др. [4].

2. Беседа по видеосвязи.

Тестирование в форме беседы по видеосвязи становится все более популярным, особенно с увеличением количества онлайн-обучения. Все больше уроков проводится онлайн, и учителя теперь могут использовать видеосвязь для проведения устного тестирования.

В тестировании по видеосвязи есть несколько ключевых особенностей:

1. Реальное время: беседа происходит в реальном времени, что позволяет учителям получать мгновенную обратную связь от студентов и оценивать их способность понимать и отвечать на вопросы на иностранном языке.

2. Общение лицом к лицу: благодаря видеосвязи учитель может наблюдать за невербальной коммуникацией студента, которая играет важную роль в общении и позволяет лучше понять его способность выразить свои мысли и чувства на изучаемом языке.

3. Гибкость: учителя и студенты не обязательно должны находиться в одном месте для тестирования, поэтому это добавляет гибкость в процесс.

4. Аутентичность: беседа по видеосвязи может быть ближе к реальной жизни, если учитель использует тестовые задания, которые студенты могут встретить в реальной жизни, такие как сценарии путешествий, делового общения и т.д.

Обучение по видеосвязи стоит профессионально организовывать, оно должно быть ясно структурировано, чтобы студенты знали, чего от них ожидают, и это не должно повлечь за собой технических проблемы.

3. Проектно-ориентированное тестирование.

Проектно-ориентированное тестирование, также известное как Project-Based Assessment, представляет собой метод оценки, который позволяет студентам демонстрировать свои навыки и знания через выполнение конкретного проекта. Это может включать решение проблемы, проведение исследования, создание продукта или презентацию.

Существует несколько характеристик проектно-ориентированного тестирования:

1. Прикладное обучение: вместо того, чтобы просто изучать теорию или ответы на вопросы, студенты применяют свои знания в реальных или реалистичных сценариях.

2. Интердисциплинарность: проекты часто включают в себя элементы из разных дисциплин. На уроке иностранного языка это может включать культурные исследования, литературу, историю и т.д.

3. Сотрудничество: Многие проекты требуют от студентов работать вместе, что помогает развивать навыки коммуникации и сотрудничества.

4. Цикл планирования, выполнения и отражения: Студенты обычно планируют свой проект, выполняют его, а затем рефлексируют над своими достижениями и тем, что они узнали.

Примеры проектно-ориентированных тестов на уроках иностранного языка могут включать создание видеоролика, в котором студенты говорят на иностранном языке.

4. Тестирование посредством интерактивного контента.

Этот вид тестирования может включать использование мультимедийных инструментов, таких как видео, аудиоматериалы и интерактивные книги.

Тестирование с помощью интерактивного контента подразумевает использование технологий и мультимедийных ресурсов для создания более динамичного и вовлекающего опыта, которое идет за рамки обычных тестов с вопросами и ответами.

Данный вид тестирования включает:

1. Интерактивные вопросы и задания: это могут быть, например, виртуальные кроссворды, пазлы, викторины или задания с перетаскиванием.

2. Мультимедиа: Тесты могут включать аудио и видео материалы, а также анимированные изображения и интерактивные диаграммы.

3. Инструменты для обратной связи: Определенные программные решения могут предоставлять обратную связь в реальном времени, помогая студентам понять, какие конкретно ошибки они совершают.

5. Адаптивное тестирование.

Это форма тестирования, которое автоматически адаптируется к уровню знаний каждого студента.

Адаптивное тестирование, также известное как компьютерное адаптивное тестирование (CAT), это подход к оценке, при котором трудность теста адаптируется в соответствии с уровнем студента.

С помощью алгоритма, тест изменяется на основе ответов студента. Если студент ответил правильно на предыдущий вопрос, следующий вопрос будет сложнее. Если студент ответил неправильно, следующий вопрос будет проще.

Основные особенности адаптивного тестирования:

1. Индивидуальность: тест адаптируется под уровень каждого конкретного студента, что делает процесс тестирования более справедливым и точным.

2. Эффективность: благодаря индивидуализации процесса тестирования, адаптивное тестирование обычно требует меньше времени, чем традиционное тестирование, и при этом точно определяет уровень студента.

3. Мотивация: Адаптивное тестирование может поддерживать мотивацию учеников, так как задания, которые "не слишком сложные и не слишком легкие", обычно способствуют обучению.

Примеры использования адаптивного тестирования для изучения иностранного языка могут включать онлайн-платформы, такие как Duolingo или Rosetta Stone, которые адаптируют учебный материал и задания в соответствии с уровнем каждого пользователя [8].

Не зависимо от выбранного вида, главным приоритетом остается создание комфортной обучающей среды, которая способствует активному участию студентов и обеспечивает им необходимую обратную связь для улучшения их языковых навыков. Комбинация различных методов тестирования может подойти для разнообразной аудитории студентов, повышая эффективность процесса обучения и оценки.

Список литературы:

1. Бермус А. Г. Практическая педагогика. Учебное пособие. М.: Юрайт, 2020. 128 с.
2. Блинов В. И. Введение в педагогическую деятельность. Учебное пособие для вузов. М.: Юрайт, 2019. – 354 с.
3. Комков И.Ф. Методика преподавания иностранным языкам / И.Ф. Комков. – М: Высшая школа, 2017. – 204 с.
4. Лучшие сервисы для создания тестов. URL: https://webinar.ru/blog/online-test/ (дата обращения: 02.12.2023)
5. Пассов Е.И. Урок иностранного языка. Учебное пособие / Е.И. Пассов, Н.Е. Кузовлева. – Ростов н/Д: Феникс; М: Голосса-Пресс, 2010. – 640 с.
6. Копенкина А.Н. ВИДЫ ТЕСТИРОВАНИЯ КАК ФОРМЫ КОНТРОЛЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА УРОКЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА // Студенческий: электрон. научн. журн. 2023. № 11(223). URL: https://sibac.info/journal/student/223/283001 (дата обращения: 02.12.2023).
7. Сакаева Л.Р. Методика обучения иностранным языкам. Учебное пособие /Л.Р. Сакаева, А.Р. Баранова. – Казань: Феникс; М: КФУ, 2016. – 189 с.
8. Виды тестов в обучении иностранному языку. URL: https://moluch.ru/archive/233/53867/ (дата обращения: 03.12.2023).
9. Рябцева Е. В. Промежуточный тестовый контроль в дистанционном обучении иностранному языку (на материале английского языка). Дис. … канд. пед. наук: Тамбов, 2002 – с. 39.