ФАКТОРЫ, ОБУСЛАВЛИВАЮЩИЕ ФОРМИРОВАНИЕ АДАПТАЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ В УСЛОВИЯХ ПЕРЕХОДА В СРЕДНЕЕ ЗВЕНО ШКОЛЫ

FACTORS THAT DETERMINE THE FORMATION OF ADAPTATION IN YOUNGER SCHOOLCHILDREN TO LEARNING IN THE CONDITIONS OF TRANSITION TO SECONDARY SCHOOL

Stanislav Korsukov

Master's student, Department of Psychology and Pedagogy, Amur State University of the

Russia, Blagoveshchensk

АННОТАЦИЯ

В статье рассмотрена школьная адаптация, которая представляет собой процесс формирования механизма приспособления ребенка к требованиям и условиям обучения, если она пройдет хорошо это обеспечит успешное обучение в средней школе, если нет, это приведет к дезадаптации. Рассмотрены психологические условия успешной адаптации школьников к среднему звену обучения. Для решения проблем в адаптации школьников необходимо пользоваться помощью школьных психологов.

ABSTRACT

The article considers school adaptation, which is the process of forming a mechanism for adapting a child to the requirements and conditions of learning, if it goes well, it will ensure successful secondary school education, if not, it will lead to maladaptation. Psychological conditions of successful adaptation of schoolchildren to the secondary level of education are expressed in the actualization of the following adaptation processes: self-adaptation, mutual adaptation, readaptation, adaptation of fifth graders to the content of new academic subjects. To solve problems in the adaptation of schoolchildren, it is necessary to use the help of school psychologists.

Ключевые слова: адаптация, дезадаптация, адаптационный период, младшие школьники, среднее звено школы.

Keywords: adaptation, maladaptation, adaptation period, junior schoolchildren, secondary school.

Школьная адаптация является процессом формирования у детей механизма приспособления к требованиям и условиям обучения. Ее результатом может быть, как адекватное приспособление, обеспечивающее успешное учебное процессе, так и неадекватное приспособление, приводящее к проблемам с учебой и поведением, конфликтам, психологическим расстройствам, высокому уровню тревожности и препятствиям в личностном развитии [1].

Переход учеников из начальной в среднюю школу справедливо считается кризисным периодом, чего свидетельствует долгое наблюдение педагогов и школьных психологов. Хотя эта стадия приводит временно к снижению успеваемости. Ученикам, привыкшим к порядку в начальной школе, требуется время для адаптации к новому ритму и образу жизни.

Переход из начальной в среднюю школу, особенно в 5 классе, считается одной из самых сложных проблем педагогики. Это объясняется целым комплексом изменений, происходящих как во внешней (школьной) среде, так и во внутреннем мире детей:

- возникает новое отношение к статусу пятиклассника с новыми требованиями;

- увеличивается объем и разнообразие информации;

- усиливается многопредметное обучение, и ученики вступают в деловые контакты с разными учителями;

- первый учитель сменяется новым классным руководителем;

- переход к кабинетной системе обучения;

- изменения в ученическом коллективе, так как в 5 классе часто меняется его состав;

- необходимость учеников самостоятельно и совместно организовывать учебную деятельность [2].

В начале перехода в среднюю школу учащиеся переживают период адаптации к новым условиям, аналогичный периоду адаптации к начальной школе. В этот период повышается уровень тревожности, а также проявляется как робость, так и развязность, забывчивость, снижение работоспособности и неорганизованность. Данные отклонения характерны для большинства школьников в начале периода адаптации и исчезают через 3-4 недели (период «легкой адаптации»). Однако есть дети, которые проходят период адаптации за 2-3 месяца (период «адаптации средней тяжести»). Также есть дети, у которых этот период длится 3 месяца и более (период «тяжелой адаптации»).

В период адаптации у детей могут возникать психосоматические заболевания. Они также проявляются недисциплинированностью, низкой организованностью, сниженным интересом к учебе и низкой самооценкой. Хотя эти трудности ранее рассматривались как педагогические проблемы, на самом деле они являются причиной психологического кризиса, как у детей, так и у педагогов.

Переходный период вызван различиями в системах образования, программах обучения, стилях общения и дисциплинарных требованиях. Для успешной адаптации пятого класса необходимо развитие "чувства взрослости" у детей. Это включает новые личностные позиции по отношению к учебной деятельности, школе, педагогам и сверстникам. Также успех адаптации зависит от интеллектуальной зрелости школьника, которая выражается в способности осуществлять интеллектуальную деятельность, планировать и использовать речь как коммуникативное средство мышления.

Для успешной адаптации школьников к средней школе необходимо активизировать следующие адаптационные процессы:

1) Самоадаптацию - приспособление к внутреннему миру "Я", разработку индивидуальной стратегии поведения.

2) Взаимоадаптацию - взаимодействие участников образовательного процесса (классный коллектив, учащиеся, учителя) для развития взаимопонимания и сотрудничества.

3) Реадаптацию - обновление межличностных связей и выработку новых форм поведения в новой учебной среде.

4) Адаптацию к содержанию новых учебных предметов, которая может зависеть от мастерства педагога и заинтересованности ученика в преподаваемом материале.

Главной задачей психолога в период адаптации является психолого-педагогическое сопровождение учеников, предупреждение проблем в психическом развитии и личностном становлении. Психолог сотрудничает с педагогами, администрацией школы и родителями, предоставляя им необходимую информацию для успешной адаптации и развития учеников в средней школе. Консультирование и просвещение педагогов являются одним из основных направлений работы психолога.

Список литературы:

1. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет): учебное пособие / И.Ю. Кулагина – М.: изд-во РОУ, 2006. – 91 с.
2. Базанкова, Т.Н. Роль наставничества в современной школе / Т.Н. Базанкова // Образовательная социальная сеть. – 2022. - № 6. – С. 1-5.