АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ОПТИМИЗАЦИИ ИНОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ ИНТЕГРАТИВНОГО ПОДХОДА

MODERN ISSUES OF FOREIGN LANGUAGE LEARNING OPTIMISATION BASED ON AN INTEGRATIVE APPROACH

Sofya Anesoglyan

Student, Tula State Pedagogical University named after L.N. Tolstoy,

Russia, Tula

Yuliana Antyufeeva

Scientific adviser, Tula State Pedagogical University named after L.N. Tolstoy,

Russia, Tula

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается вопрос оптимизации иноязычного образования на основе интегративного подхода с использованием мультимедийных технологий, а также приводятся практические примеры повышения эффективности этапа актуализации знаний с использованием межпредметных связей и технических средств.

ABSTRACT

The article deals with the issue of foreign language learning optimization based on an integrative approach combining multimedia technologies usage. Practical examples of the efficiency increase within the educational process involving interdisciplinary links and multimedia technologies in class are shown in detail.

Ключевые слова: оптимизация, интегративный подход, мультимедийные технологии, актуализация знаний учащихся.

Key words: optimization, integrative approach, multimedia technologies, students' knowledge actualization.

Стремительное развитие современного общества требует от системы образования кардинальных перемен для воспитания разносторонне развитой личности. В современном мире отмечается тенденция к использованию цифровых технологий в обучении. Это определяется не только удобством процесса (так как переход на такой формат обучения предполагает ряд улучшений, которых очень трудно достичь в рамках имеющейся образовательной системы), но и общим переходом общества к информационным технологиям.

Информационные технологии позволяют оптимизировать процесс обучения и развития коммуникативных и когнитивных умений учащихся. По словам Азимова Э. Г. под оптимизацией понимается «увеличение скорости и качества обучения, а также объема работы, выполняемой в определенный промежуток времени» [1, c. 82].

При обучении студентов иностранным языкам под оптимизацией следует понимать эффективное развитие навыков иноязычного общения за счет увеличения количества практических занятий, способствующих реализации коммуникативной функции. При этом условии языковые навыки будут развиваться быстрее.

Отметим, что использование информационных технологий на уроках английского языка также отвечает требованиям интегративного подхода.

Под интегративным подходом понимают «формирование целостности содержания образования посредством построения внутри- и межпредметных связей» [2, c. 52].

В свою очередь, интегративный подход может способствовать оптимизации иноязычного образования, решая такие задачи как раскрытие интеллектуального потенциала учащихся, значительное развитие их личных функций, формирование универсальных и профессиональных квалификаций, создание благоприятных условий для самовоспитания, саморазвития и самореализации.

Современные технологии обучения с использованием мультимедийных средств предполагают осознанное образование, когда учащийся самостоятельно, исходя из внутренней мотивации занимается поиском информации и работает с ней. Это позволяет решить один из наиболее актуальных вопросов оптимизации процесса иноязычного образования – переход от учитель-ориентированного вектора образования, к образованию, ставящему ученика в центр образовательного процесса. Современная школа находится в переходном состоянии, что неизбежно разделяет исследователей на новаторов и приверженцев традиционных методов обучения, что можно назвать второй по значимости проблемой оптимизации иноязычного образования.

Для решения данных проблем следует отметить, что оптимизация иноязычного процесса может происходить на разных этапах.

Учитель иностранного языка, строя урок, еще при постановке цели должен определить, каков будет характер отношений между ним и учащимися, как построить урок, чтобы он не развалился на отдельные фрагменты, а представлял собой единое целое. Для учителя важно способствовать реальному повышению коммуникативных и познавательных способностей учащихся на каждом этапе урока.

В этом случае большое значение имеет организационное начало занятия по иностранному языку. Речевые упражнения в начале урока должны соответствовать реальным целям общения, настраивать учащихся на понимание этих целей и осмысленное их принятие.

На этапе планирования оптимизация образовательного процесса может происходить благодаря мультимедийным технологиям, которые являются частью информационных технологий.

Использование данных технологий может влиять не только на слуховые рецепторы, но и эффективно воздействовать на память учащихся. Также, «использование анимационных эффектов в презентациях поможет сосредоточить внимание детей и разнообразить зрительный ряд, задействовав ассоциативную зрительную память. Кроме того, презентация, подготовленная учителем заранее, экономит много учебного времени» [3, c. 159].

В дополнение к мультимедийным технологиям интегративный подход может быть реализован в рамках выполнения коммуникативной задачи, например, описания или рассуждения, когда учащемуся потребуется использовать знания из различных областей науки.

Для лучшего понимания путей оптимизации образовательного процесса, рассмотрим пример выполнения коммуникативной задачи на основе интегративного подхода с использованием мультимедийных технологий.

Для актуализации знаний учащихся на начальном этапе в рамках изучения таких тем, как «Мое здоровье», «Тело человека», «Чувства и эмоции», им предлагается прослушать аудиозапись сердцебиения и обсудить, какие ассоциации вызывает данное явление. Проводя параллель с предметом «Музыка», учитель иностранного языка может попросить учащихся вспомнить песни или треки, в которых использовался звук сердцебиения. Показав на экране анимацию «сердцебиение», педагог мотивирует учащихся вспомнить принцип работы сердца из биологии. Учащиеся могут попытаться объяснить его работу на английском языке, используя электронный словарь для поиска слов, что существенно сэкономит время. А представленные на слайде отрывки из поэтических текстов с использованием слова «сердце» позволят обогатить словарный запас учащихся и объединят английский язык и литературу.

Представленные выше образцы заданий для актуализации знаний могут быть использованы в зависимости от темы и целей урока.

Результатом оптимизации образовательного процесса на основе интегративного подхода является естественная формулировка коммуникативной задачи. Внимание и интерес учащихся сосредотачивается на мультимедийном ресурсе и на партнерах-участниках общения. Учитель тратит меньше времени на мотивирование учеников, привлечение их внимания, моделирование ситуации.

Речевые действия осуществляются учащимися, а представленные коммуникативные задачи требуют ответа, уточнения, вызывают желание возразить, запросить дополнительную информацию и т. д.

Таким образом, коммуникативная задача затрагивает личностный и познавательный аспекты, все решения и обсуждения воспринимаются как жизненная проблема, ситуация естественного общения что, в свою очередь, мобилизует и развивает разговорные навыки и интеллектуальные способности участников разговора. Условия диалога, основанного на мультимедийной наглядности создают предметно-смысловую коммуникацию, рефлексию, способствуют самореализации личности.

Подводя итоги вышесказанному, можно отметить, что наилучшая оптимизация образовательно процесса на основе интегративного подхода может быть достигнута при помощи мультимедийных технологий.

На уроках иностранного языка они реализуют практический, развивающий и воспитательный аспекты обучения, повышают степень активности и самостоятельности в изучении иностранного языка, что, в свою очередь, является одной из задач оптимизации образовательно процесса в целом.

Кроме того, они ставят учащегося в центр образовательного процесса, облегчая переход к современному образованию, находящемуся под влиянием технических средств и развития цифровых технологий.

Список литературы:

1. Аазимов Э.Г., Щукин А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и прак- тика обучения языкам). М.: изд-во иКар, 2009.
2. Козлова О.В. Интегративная технология обучения взрослых иностранному языку // Современные наукоемкие технологии. - 2005. - No 8. -  С. 52–53;
3. Милованова Л. А. Принципы и средства оптимизации процесса обучения иностранному языку // Известия ВГПУ. - 2019. - №10 (143) - С. 24–28.
4. Погребнякова Е.Ю. Использование расширенных средств обучения на уроках английского языка как необходимое условие получения знаний и познавательной активности учащихся // Молодой ученый. - 2019. - № 7 (245). - С. 159-161.