К ВОПРОСУ О РАБОТЕ С ВИДЕО МАТЕРИАЛОМ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В ШКОЛЕ

АННОТАЦИЯ

В данной статье проанализирован один из наиболее эффективных инструментов преподавания, который можно использовать при обучении иностранному языку на каждом школьном этапе, а именно использование видеоматериалов. В статье рассмотрены основные методы использования данного инструмента, его преимущества и недостатки, области применения, в том числе формирование способности к спонтанному речевому реагированию.

Ключевые слова: иностранный язык, обучение, видеоматериалы, слухо-произносительный навык, средства обучения.

Изучение иностранного языка сегодня является неотъемлемой частью образования любого человека. Человек изучает иностранный язык с разными целями – обучение или работа в другой стране, саморазвитие, изучение другой культуры. Человек начинает изучение иностранных языков в разном возрасте – кто-то учит его, начиная со школы, а кто-то углубляется в данный процесс уже во взрослом возрасте.

Сегодня современные технологии предлагают большое разнообразие средств и инструментов для облегчения изучения иностранного языка, и повышения эффективности данного процесса. Именно средства, с помощью которых человек изучает иностранный язык, играют ключевую роль в данном процессе, и оказывают как положительное, так и отрицательное влияние в зависимости от того, как именно их применять [1].

Одним из таких средств являются различные видео материалы – клипы, ролики, фильмы, короткие и длинные видеофрагменты, которые используются с различными целями в процессе обучения. Интересно отметить, что видеоформат часто используется как средство контроля знаний у учеников. Однако, процесс обучения может подкрепляться словами, в устной и письменной речи - конкретными изображениями, тем самым, обеспечивая богатыми и легкими образами для восприятия, которые являются основой обучения. Их взаимосвязанное использование способствует повышению эффективности обучения.

Для того, чтобы правильно выбирать и использовать средства обучения учитель должен знать не только их достоинства и недостатки, но и специфику их применения. При этом, важно отметить, что любое средство обучения, в том числе и видеоматериалы – это дополнение к основному процессу обучения иностранному языку, и не должно занимать центральное место [5].

Использование видеоматериалов имеет большое количество преимуществ перед обычными аудио средствами обучения, среди которых можно выделить следующие:

1. повышение мотивации и интереса к обучению человека иностранному языку; видеоматериалы дают возможность изучать язык на примере клипов любой группы или любимого кино;
2. значительное увеличение лексического запаса и его разнообразие, за счет использования не только стандартных фраз, но и разговорной речи, применяемой в стране изучаемого языка;
3. четкое изображение, способствующее пониманию и развитию ассоциативных связей с изучаемой лексикой;
4. повышение уровня понимания изучаемого материала; это важно на всех этапах изучения языка, особенно в тех случаях, когда без визуальной составляющей понимание материала является для человека крайне сложным.

В процессе обучения иностранному языку важным навыком, требующим большого внимания, является спонтанное речевое реагирование, которое важно как для обучения детей, так и для работы со взрослыми людьми, изучающими иностранный язык. Одним из наиболее эффективных методов изучения иностранного языка и освоения навыка диалоговой речи и спонтанного реагирования является использование видеоматериалов. Они имеют большое преимущество перед печатным материалом, которое заключается в наглядном примере межличностной коммуникации в процессе общения [4].

В связи с этим, огромную роль в данном процессе играет использование фильмов и мультфильмов, коротких видеороликов, музыкальных клипов и других видеоматериалов на иностранном языке. Для детей младших классов прекрасно подойдут небольшие мультфильмы или клипы с песнями, которые знакомы ученикам, а также, киносказки, такие как «Золушка», «Малифисента» и др. Кроме того, необходимо принимать во внимание тот факт, что формирование такого вида речевой деятельности как аудирование, происходит параллельно с обучением спонтанному речевому реагированию. В исследовании Апариной Ю.И. доказывается дидактическая целесообразность использования фасилитативных методов обучения аудированию [2]. Ритмомелодический аспект речи, согласно исследованию Бурнаковой К.Н. и Боргояковой Т.Н., особенно активно формируется на раннем этапе изучения иностранного языка.

При изучении языка в старших классах действует тот же самый принцип, использовать можно не только детские мультфильмы и кино, но и фильмы других жанров, например, боевики, мелодрамы и комедии, лексика в которых соответствует уровню знания языка учеников.

Работа над видеоматериалом традиционно включает в себя три этапа: пред-демонстрационный, демонстрационный, последемонстрационный. Каждый этап имеет свои характеристики. Так на преддемострационном этапе происходит снятие языковых и лингвострановедческих барьеров, а именно вводятся и закрепляются новые слова, анализируются непривычные для обучаемых аутентичные разговорные формулы. На демонстрационном этапе учащиеся начинают смотреть видеофрагмент, делают свои пометки и записи. И на заключительном этапе, проверяется эффективность использования обучаемыми предложенных на преддемонстрационном этапе ориентиров восприятия фильма.

Проанализировав все вышесказанное можно прийти к выводу о том, что видеоматериалы являются одним из наиболее эффективных методов для работы с людьми любого возраста, которые занимаются изучением любого иностранного языка. Это связано с тем, что видеоматериалы сочетают в себе визуальную и аудио составляющие и дают возможность получать несколько видов информации одновременно, а также, наглядно демонстрировать примеры использования иностранного языка в жизни. Важным плюсом видеоматериалов является то, что их можно использовать как на уроках с учителем, так и самостоятельно, выбирая материалы, которые соответствуют уровню обучающегося. Выбор видеоматериалов во многом зависит не только от этого фактора, но и от цели занятия, например, изучения диалоговой речи или занятие по теме страноведение.

Таким образом, можно говорить не только о высоком уровне эффективности данного инструмента обучения иностранному языку, но и о его широких возможностях применения.

Список литературы:

1. Бегунова Яна Александровна Видеоматериалы как средство обучения иностранным языкам // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2018. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/videomaterialy-kak-sredstvo-obucheniya-inostrannym-yazykam-1 (дата обращения: 27.02.2022).
2. Марьина, Л. Н. Использование видеоматериалов в методике преподавания иностранного языка (на материале массового открытого онлайн-курса «Обучение грамотности посредством фильмов») / Л. Н. Марьина. — Текст : непосредственный // Образование: прошлое, настоящее и будущее : материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Краснодар, февраль 2018 г.). — Краснодар : Новация, 2018. — С. 144-147. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/275/13611/ (дата обращения: 24.02.2022).
3. Мурадова Насиба Тургунбаевна Использование аудиолингвального метода в процессе изучения иностранного языка // European science. 2017. №5 (27). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-audiolingvalnogo-metoda-v-protsesse-izucheniya-inostrannogo-yazyka (дата обращения: 28.02.2022).
4. Гордеева Наталья Геннадьевна, Зейнутдинова Эльвира Шамиловна Особенности использования аудиовизуальных средств обучения в процессе профессиональной подготовки будущих учителей иностранных языков // Вестник ЧГПУ им. И.Я. Яковлева. 2017. №1 (93). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-ispolzovaniya-audiovizualnyh-sredstv-obucheniya-v-protsesse-professionalnoy-podgotovki-buduschih-uchiteley-inostrannyh (дата обращения: 25.02.2022).
5. Тимощенко, А. С. Использование видеоматериалов на уроках иностранного языка / А. С. Тимощенко. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 26 (316). — С. 317-319. — URL: https://moluch.ru/archive/316/72072/ (дата обращения: 28.02.2022).