ВЗАИМОСВЯЗЬ МЕЖДУ ФИЗИЧЕСКИМ ВОСПИТАНИЕМ, ШКОЛЬНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТЬЮ И УСПЕВАЕМОСТЬЮ

RELATIONSHIP BETWEEN PHYSICAL EDUCATION, SCHOOL PHYSICAL ACTIVITY AND PERFORMANCE

Julia Fendrikova

Student, department of education and pedagogical sciences, Don State Technical University,

Russia, Rostov-on-Don

АННОТАЦИЯ

Время, отведенное на физическую активность в школе физкультуры, часто заменяется другими видами деятельности для повышения успеваемости детей. Однако растущий объем литературы свидетельствует о том, что физическая активность либо не влияла на успеваемость, либо повышала ее. Систематический обзор данных о взаимосвязи между физическим воспитанием и физической активностью в школе, а также академической успеваемостью. Исследования были выявлены путем изучения баз данных PubMed, Sportdiscus и Web of Science с 2017 по 2022 год. Заголовки и аннотации проверялись на соответствие, оценивалось методологическое качество исследований и извлекались данные. Основным воздействием было физическое воспитание или физическая активность в школе. Для получения основного результата исследования должны были сообщать хотя бы об одном показателе академической успеваемости.

ABSTRACT

The time allotted for physical activity in the physical education school is often replaced with other activities to improve the performance of children. However, a growing body of literature suggests that physical activity either did not affect academic performance or increased it. A systematic review of data on the relationship between physical education and school physical activity and academic achievement. The studies were identified by examining the PubMed, Sportdiscus and Web of Science databases from 2017 to 2022. Titles and abstracts were checked for consistency, the methodological quality of the studies was assessed, and data was extracted. The main impact was physical education or physical activity in school. The studies had to report on at least one measure of academic performance to obtain a primary outcome.

Ключевые слова: успеваемость; двигательная активность; физическая культура.

Keywords: the academic performance; the physical activity; the Physical Culture.

Польза физической активности для здоровья детей хорошо документирована рекомендована ВОЗ (Всемирная Организация Здравоохранения). Были разработаны стратегии повышения физической активности детей, а физическое воспитание было признано средством, способствующим физической активности. Собственно физкультура позволяет детям быть активными в школе и имеет множество преимуществ, включая повышение физической активности, улучшение физического состояния и мышечной выносливости.

Несмотря на хорошо известную пользу физической активности для здоровья детей и важность физического воспитания для повышения уровня физической активности, в некоторых странах время, отводимое на физическое воспитание, сокращается. Сокращение времени на занятия физкультурой в основном связано со значительным давлением на детей, родителей и школьную администрацию с целью повышения успеваемости, поскольку существует мнение, что время, затрачиваемое на неакадемические курсы, такие как физкультура, оказывает негативное влияние на успеваемость детей. Поэтому выделение времени на физкультуру и время на физическую активность в школьных условиях заменяется другими видами деятельности с целью повышения работоспособности детей.

Несмотря на эту тенденцию, нет четких доказательств того, что успеваемость улучшается, когда возможности физической активности детей ограничены. Растущее количество литературы исследует связь физической активности с познанием и успеваемостью у детей [4, с. 99]. Среди этих исследований были неоднозначные результаты, предполагающие, что физическая активность либо не влияла на успеваемость, либо повышала ее.

Учитывая, что школы дают уникальную возможность влиять на двигательную активность детей, так как детское население должно посещать школу в качестве обязательного требования, важно изучить взаимосвязь физического воспитания и двигательной активности в школе, то есть физической активности в школьных условиях и успеваемость. Поэтому, чтобы расширить понимание этой связи, целью статьи является синтез научной литературы, в которой исследовалась взаимосвязь между физическим воспитанием и двигательной активностью в школе, а также успеваемостью. Результаты обзора могут стать инструментом, помогающим специалистам в области образования и здравоохранения в реализации программ и политик.

Этот систематический обзор был выполнен в соответствии с рекомендациями «Предпочитаемые элементы отчетности для систематических обзоров и метаанализов» и Протоколом ассоциации физической активности и академической успеваемости для систематических обзоров.

Комплексный поиск по трем базам данных литературы (PubMed, Sportdiscus, Web of science) за период с 2017 по 2022 г. с использованием условий поиска, подходящих для каждой конкретной базы данных. Условия поиска были следующими: физическая активность, физическое воспитание, спорт, спортивные занятия, упражнения, успеваемость в учебе, академическая успеваемость, достижения, академические навыки, академические способности, успеваемость в школе, познавательная успеваемость. Одни и те же термины использовались в каждой базе данных для определения потенциальных статей с рефератами для обзора. Заголовки и аннотации оценивались на предмет соответствия требованиям для включения в рецензию, кодируя их как «да», «нет» или «возможно».

Для отбора статей для этого систематического обзора использовался заранее определенный набор критериев включения. Каждое исследование должно было соответствовать следующим критериям: (1) быть опубликованным с 2017 г. по 2022 г. (временные критерии); (2) перекрестный, продольный или интервенционный дизайн исследования (критерий дизайна исследования); (3) дети школьного возраста и подростки в возрасте от 6 до 18 лет; или учащиеся начальной, начальной и старшей школы, если не указан возраст участников (критерий участников); (4) он был направлен на определение связи физического воспитания или физической активности в школе с успеваемостью (критерии взаимосвязи); (5) результаты включали школьную оценку учащихся или стандартизированный тест или показатель успеваемости (критерий оценки результата); (6) это была статья, опубликованная на русском языке (языковой критерий).

Был разработан шаблон извлечения данных для извлечения основных деталей подходящего исследования с точки зрения автора, названия, страны, дизайна, размера выборки, физического воспитания или измерения физической активности в школе, оценки академической успеваемости и результатов о взаимосвязи между физическим воспитанием, школьной физической активностью и академической успеваемостью. Качество исследования оценивали с использованием контрольных критериев из Инструмента оценки качества для количественных исследований (Национальный сотрудничающий центр методов и инструментов). Контрольный список состоит из 19 пунктов, оценивающих 5 ключевых методологических доменов (разделов): систематическая ошибка отбора, дизайн исследования, методы сбора данных, изъятие и отбор, достоверность вмешательства и анализы. Методология каждой статьи была классифицирована как сильная, умеренная или слабая.

Обобщение результатов

В рамках исследования существовала значительная неоднородность по нескольким параметрам исследования. Эти параметры включали следующее: характеристики участников, показатели академической успеваемости, а также методы физического воспитания или школьной оценки физической активности. Подробная информация о каждом исследовании, включая дизайн, меры, характеристики участников и размер выборки, качество исследования и результаты, представлены последовательно.

Систематическое исследование литературы дало в общей сложности 593 потенциально релевантных записи. После исключения дубликатов (n=144) были проверены заголовки и аннотации 449 статей. В общей сложности 371 статья была отклонена на уровне заголовка и реферата. Впоследствии были получены и проанализированы полные тексты 78 статей. Из этих 78 статей 66 были исключены. Таким образом, 12 статей прошли критерии приемлемости и были включены в систематический обзор.

Общие характеристики исследования

Из двенадцати включенных статей четыре имели поперечный дизайн, два были продольными, два были экспериментальными и четыре были вмешательств. Большинство исследований проводилось в России, а остальные были проведены в Белоруссии. Размер выборки варьировался от 67 до 75066 участников в возрасте от 6 до 18 лет. Одно исследование было сочтено слабым методологическим качеством, пять исследований среднего качества, а остальные шесть – высокого качества.

В четырех исследованиях учащиеся, учителя или директора школ сообщали о количестве уроков физкультуры в неделю в качестве физической культуры. В одном исследовании физическая активность в школе оценивалась на основе участия в школьных занятиях спортом, в другом исследовании физическая активность в школе оценивалась с использованием трехдневной памяти о физической активности, а для занятий по физическому воспитанию применялась фитнес-программа. Академическая успеваемость учитывала различные дисциплины (например, математику, языки, естествознание). В трех исследованиях использовались школьные оценки, в четырех использовались стандартизированные тесты, в одном использовалась средняя успеваемость учащихся в школе, а в другом использовалась латентная конструкция математики и достижений в чтении.

Основные выводы

Результаты четырех поперечных исследований в целом подтверждают положительную взаимосвязь между физическим воспитанием или физической активностью в школе и успеваемостью, при этом в трех исследованиях сообщается о значительной положительной взаимосвязи. Учащиеся, которые занимались физической активностью в школе, имели более высокие академические показатели, чем те, кто не занимался спортом. Основываясь на результатах этого исследования, отдельные виды спорта могут дать дополнительные преимущества для академической успеваемости. Хотя в этом исследовании использовалась большая выборка и стандартизированный тест для оценки академической успеваемости, это исследование низкого методологического качества. В двух других исследованиях среднего методологического качества наличие большего количества занятий по физическому воспитанию в неделю положительно соотносилось с успеваемостью. В одном перекрестном исследовании была описана незначительная тенденция к положительной взаимосвязи. Хотя результаты этого исследования не были значительными, следует отметить, что на академическую успеваемость (суммарный балл по всем дисциплинам) время посещения занятий по физическому воспитанию не влияло.

Два лонгитюдных исследования соответствовали критериям включения и имели размер выборки 5316 и 3256. Дети наблюдались в течение 5 лет. Результаты этих исследований были противоречивы в отношении взаимосвязи между физическим воспитанием и успеваемостью. В одном из этих исследований девочки с самым высоким уровнем физического воспитания (70–300 минут в неделю) по сравнению с самым низким уровнем воздействия (0–35 минут в неделю) продемонстрировали преимущества в своей успеваемости в учебе: в математике и чтении. Однако эффект связи был небольшим, и связи между физическим воспитанием и успеваемостью у мальчиков не наблюдалось. В другом исследовании участие в занятиях физкультурой не было существенно связано с успеваемостью.

В обоих экспериментальных исследованиях среднего методологического качества в целом сообщалось о значимой и положительной связи между физическим воспитанием и успеваемостью. В одном исследовании дети из экспериментальной группы значительно лучше успевали по общественным наукам; а также имели более высокие баллы по языку, математике и естественным наукам, но не были статистически значимыми по сравнению с детьми контрольной группы. Другие результаты исследования, по-видимому, противоречат друг другу, потому что дети третьего класса в группе вмешательства показали значительно более высокие баллы как по математике, так и по чтению по сравнению с детьми третьего класса в контрольной группе, но дети второго класса в группе вмешательства набрали значительно меньше баллов по математике по сравнению со второклассниками контрольной группы.

Все интервенционные исследования отличались высоким методологическим качеством, и в трех из них применялся дизайн кластерного рандомизированного контролируемого исследования. В двух из четырех интервенционных исследований наблюдалось значительное положительное влияние физического воспитания или физической активности в школе на успеваемость. Увеличение количества и интенсивности занятий физкультурой в неделю положительно повлияло на успеваемость, а два дополнительных занятия физкультурой, призванные быть увлекательными, приятными, полезными для здоровья и неконкурентными, улучшили успеваемость детей. В двух других интервенционных исследованиях не было выявлено значительного эффекта.

Обсуждение

В текущем обзоре систематически проанализированы 12 исследований, в которых использовалось несколько дизайнов исследований, в том числе поперечное, лонгитюдное, квазиэкспериментальное и интервенционное, чтобы ответить на вопрос, связано ли физическое воспитание или физическая активность в школе с успеваемостью учащихся. В обзоре суммированы все исследования с 2017 по 2022 год, которые соответствовали определенным критериям, независимо от характеристик исследования. В целом, результаты этих исследований показывают, что физическое воспитание или физическая активность в школе положительно связаны с успеваемостью.

Судя по перекрестным исследованиям, связь между физическим воспитанием или физической активностью в школе и успеваемостью кажется положительной. В двух исследованиях сообщалось о количестве занятий физкультурой в неделю. Хотя размеры эффекта показали, что взаимосвязь была относительно скромной, считается, что увеличение количества уроков физкультуры в неделю положительно влияет на успеваемость. Эти результаты кросс-секционных исследований подкрепляются результатами лонгитюдных и интервенционных исследований, в которых увеличение количества и интенсивности занятий физкультурой в неделю имело большое значение и положительно влияло на успеваемость.

Наблюдаемая положительная связь между количеством занятий по физическому воспитанию и успеваемостью особенно важна, поскольку наблюдается сокращение времени, выделяемого на физическое воспитание, и аргумент в поддержку этого решения в основном основан на том факте, что сокращение физической культур и увеличение времени, отведенного на другие дисциплины, повысит успеваемость учеников. Хотя некоторые рассмотренные исследования не показали значительной связи, другие — показали, что физическое воспитание и физическая активность в школе не были существенно связаны с академической успеваемостью, и, посвящая около 10 дополнительных минут ежедневной физической активности в школе, успеваемость детей не пострадала. Это означает, что физическое воспитание и физическая активность в школе оказывают положительное влияние или не оказывают отрицательного влияния на успеваемость учащихся.

Результаты исследования подтверждают доказательства положительной связи физического воспитания или физической активности в школе с успеваемостью. В восьми из двенадцати исследований с разным дизайном было замечено, что физическое воспитание или физическая активность в школе положительно влияют на успеваемость учащихся. С другой стороны, нет никаких доказательств того, что увеличение времени занятий физкультурой или физической активности в школе пагубно повлияло на успеваемость учащихся. Учитывая, что обучение, направленное на повышение академической успеваемости, обычно происходит в сидячей среде, дети проводят некоторое время, сидя в классе, получая знания. Это традиционное представление способствует снижению физической активности в школе. Однако, поскольку физическое воспитание и физическая активность в школе могут положительно повлиять на обучение и академическую успеваемость, а также могут положительно повлиять на многие другие важные результаты (например, на здоровье и качество жизни; физические, социальные и эмоциональные преимущества), необходимо увеличить время физической активности в школе. Повышение физической активности будет способствовать повышению успеваемости и, естественно, будет иметь важное значение для повышения уровня двигательной активности детей, столь важной для здоровья [3, с. 66].

Список литературы:

1. «Здоровье школьника» № 3, 2009. – 84 с.
2. Коробков А.В. Физиологические основы применения различных форм физических упражнений в спортивной тренировке. - М.: ФиС, 2005.-508с
3.  Лукьяненко В. П, «Физическая культура: основы знаний: учебное пособие» 2-е 
4. Фомин Н.А. Физиология человека: Учебное пособие для студентов фак. физ. культуры пед. ин-тов. -2-е изд. /Н.А. Фомин. - М.: Просвещение. -2006. - 352 с.