АКТУАЛЬНОСТЬ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ ВЕРБАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 1 УРОВНЯ

RELEVANCE OF SPEECH THERAPY ON THE FORMATION OF THE BASES OF VERBAL COMMUNICATION IN CHILDREN OF JUNIOR PRESCHOOL AGE WITH GENERAL SPEECH UNDEVELOPMENT LEVEL 1

Olga Shatalova

master's student, Institute of Social and Humanitarian Technologies, Krasnoyarsk State Pedagogical University. V.P. Astafieva,

Russia, Krasnoyarsk

Sergey Shilov

Scientific supervisor, Doctor of Medical Sciences, Professor, Krasnoyarsk State Pedagogical University. V.P. Astafieva,

Russia, Krasnoyarsk

АННОТАЦИЯ

В статье представлен краткий обзор методической литературы по проблеме вербальной коммуникации у младших дошкольников с общим недоразвитием речи 1 уровня. Определены проблемы овладения вербальной коммуникацией дошкольниками с общим недоразвитием речи 1 уровня, а также основные направления логопедической работы по ее развитию.

ABSTRACT

The article presents a brief review of the methodological literature on the problem of verbal communication in younger preschoolers with general underdevelopment of speech of the 1 level. The problems of mastering verbal communication by preschoolers with general underdevelopment of speech of the 1st level, as well as the main directions of speech therapy work for its development, are identified.

Ключевые слова: коммуникация, дети младшего дошкольного возраста, общее недоразвитие речи, речевая деятельность, вербальное общение, развитие речи.

Keywords: communication, children of primary preschool age, general underdevelopment of speech, speech activity, verbal communication, speech development.

На сегодняшний день важной задачей государства является обеспечение высокого уровня обучения и воспитания детей, независимо от их возможностей и способностей.  Актуальность изучения данного вопроса также связана с распространением концепции Л.С. Выготского о соотношении первичных и вторичных нарушений развития; о необходимости как можно более ранней коррекции, ориентируясь на особенную пластичность нервной системы детей раннего и младшего дошкольного возраста, обеспечивая предупреждение многих вторичных нарушений развития.

Согласно Р.Е. Левиной, ОНР представляет собой такую форму речевой аномалии, при которой у детей с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом нарушено формирование всех компонентов речевой системы. Речь у детей младшего дошкольного возраста с ОНР 1, содержит очень бедный активный словарь, для общения ребенок использует в основном лепетные слова, первые слоги слов, звукоподражания. Широко использует мимику и жесты, которые всегда осознанны и помогают ребенку в коммуникации с другими людьми. Простые предложения или отсутствуют, либо могут состоять из двух аморфных слов, объединённых по смыслу. Пассивный словарь значительно превышает активный. Сложные слова сокращаются до слога или пары слогов [3]. Без должного внимания к детям данной категории, недостатки вербальной коммуникации могут привести к социальной дезадаптации детей в коллективе сверстников, трудностям взаимодействия с педагогами на занятиях. Поэтому поиск эффективных форм и методов логопедической работы по развитию у них вербальной коммуникации будет способствовать обеспечению базы для дальнейшего взаимодействия с социальным миром, возможностям получения новых знаний и обмена ими. Основными направлениями работы при ОНР 1 уровня является развитие понимания обращенной речи, активизация самостоятельной речевой активности детей и неречевых процессов (восприятие, памяти, мышления).

Вопросам овладения детьми дошкольного возраста вербальной коммуникацией посвящено значительное количество работ исследователей разных лет: Г.М. Андреевой, Л.С. Выготского, А.А. Леонтьева, Н.И. Лепской, М.И. Лисиной и многих других. Важность формирования навыков вербального общения у детей с нарушениями речи выделяли современные исследователи: Т.В. Ахутина и Н.М. Пылаева [1] разработали методику развития зрительно-вербальных функций у дошкольников с учетом нейропсихологического подхода; С.Н. Цейтлин [4] с точки зрения лингвистического подхода рассматривает проблему построения детьми собственных языковых систем на основе речевых образцов, полученных от общения со взрослыми.  Также вопросы использования различных видов игр и предметно-практической деятельности в развитии вербальной коммуникации у детей с речевыми нарушениями рассмотрены в трудах Н.В. Нищевой, Е.А. Стребелевой, Т.Б. Филичевой и других.

Несмотря на то, что вопросы развития вербальной коммуникации у дошкольников с общим недоразвитием речи широко представлены в современных источниках, большинство их них отражают организацию логопедической работы с детьми старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня. Материалов работы с дошкольниками 3 – 4 лет с ОНР 1 уровня значительно меньше. За последние годы появились новые методики, так, к примеру Логвиненко Т.А. и Мамаева А.В. рассматривали развитие коммуникативных умений через использование музыкально-ритмической деятельности и фольклорного материала [2]. Балашовой О.П. разработана «Программа коррекции ОНР I уровня». Подобного рода публикации единичны, их результаты требуют дальнейшей апробации. Также существует необходимость оценки новых, инновационных технологий логопедической работы: психофизиологических, медико-биологических методов, информационно-коммуникационных (ИКТ). В этой связи представляется достаточно перспективным использование метода транскраниальной микрополяризации мозга. Опыт его применения показывает высокую эффективность в отношении формирования и развития речевой функции.

Список литературы:

1. Ахутина Т.В., Пылаева Н.М. Учимся видеть и называть. СПб.: Изд. В. Секчаев, 2019. 104 с.
2. Логвиненко Т.А., Мамаева А.В. Развитие коммуникативных умений младших дошкольников с ОНР I уровня с использованием музыкально-ритмической деятельности и фольклорного материала // Сибирский вестник специального образования. 2015. № 2 (15). С. 58-64.
3. Рубрикатор клинических рекомендаций. [Электронный ресурс] // Клинические рекомендации "Специфические расстройства развития речи у детей" (утв. Министерством здравоохранения РФ 10 сентября 2021 г.) URL: https://cr.minzdrav.gov.ru (дата обращения: 25.03.2023).
4. Цейтлин С.Н. Язык и ребенок. Освоение ребенком родного языка. М.: Владос, 2021. 240 с.