НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ

MORAL EDUCATION OF SCHOOLCHILDREN

Leysan Farrakhova

Student, Department of Philology and History, Elabuga Institute Kazan Federal University,

Russia, Elabuga

Razia Ahtarieva

Scientific supervisor, candidate of Pedagogical Sciences, associate Professor of the Department of Pedagogy, Elabuga Institute Kazan Federal University,

Russia, Elabuga

АННОТАЦИЯ

Прогрессивное развитие общества, его состоятельность зависят в первую очередь не от материального уровня общества, а, прежде всего, от его духовного развития, от нравственного совершенствования людей. По этой причине особую важность приобретают нравственная закалка подрастающего поколения, формирование его нравственного сознания и нравственного поведения.

Школа как общественный социальный институт направлена на формирование положительных качеств личности. Вследствие этого большое значение приобретает нравственное воспитание, подъем его содержательности и педагогической действенности.

Для достижения нужного результата, нравственное воспитание должно стать целостным процессом организации жизни ребенка, который будет отвечать общепринятым моральным нормам, учитывая возрастные и индивидуальные особенности воспитанника.

Период младшего школьного возраста считается наиболее подходящим и удачным для нравственного развития ребенка. При взаимодействии с родителями, первыми учителями ребенок осваивает общественные нормы и образцы нравственного поведения. Подражая им, ребенок формирует будущую модель нравственного отношения к другим людям вне семьи и школы. Этому способствует его детская открытость и восприимчивость в данный возрастной период. Внимательное и ответственное отношение родителей и учителей к своему поведению должно быть повышенным, так как их влияние на ребенка в наибольшей степени интенсивно и продолжительно. Дети данного возраста пристально наблюдают за старшими и стараются вести себя так же, как они.

Исходя из всего вышесказанного, можно сказать, что данная тема весьма актуальна на сегодняшний день.

ABSTRACT

The progressive development of society, its viability depend primarily not on the material level of society, but, above all, on its spiritual development, on the moral improvement of people. For this reason, the moral hardening of the younger generation, the formation of its moral consciousness and moral behavior, are of particular importance.

The school as a public social institution is aimed at the formation of positive personality traits. As a result, moral education, the rise of its content and pedagogical effectiveness, is of great importance.

To achieve the desired result, moral education should become an integral process of organizing the life of a child, which will meet generally accepted moral standards, taking into account the age and individual characteristics of the pupil.

The period of primary school age is considered the most suitable and successful for the moral development of the child. When interacting with parents, the first teachers, the child masters social norms and patterns of moral behavior. By imitating them, the child forms a future model of moral attitude towards other people outside the family and school. This is facilitated by his children's openness and susceptibility in this age period. The attentive and responsible attitude of parents and teachers to their behavior should be increased, since their influence on the child is most intense and lasting. Children of this age closely observe their elders and try to behave in the same way as they do.

Based on the foregoing, we can say that this topic is very relevant today.

Ключевые слова: школа; нравственное воспитание; учитель; школьник.

Keywords: school; moral education; teacher; schoolboy.

На сегодняшний день нет четкого определения для понятия «нравственного воспитания» в области педагогики. В переводе с латинского языка слово «нрав» является синонимом слова «мораль». Нравственное воспитание имеет специфическую особенность от других видов воспитания, так как его методы и способы формируют не только нравственные качества личности, но и ее моральный облик. Как отмечает Харламов И.Ф. «Под моралью в этике обычно понимают систему выработанных в обществе норм, правил и требований, которые предъявляются к личности в различных сферах жизни и деятельности. Нравственность же человека трактуется как совокупность его морального сознания, навыков и привычек, связанных с соблюдением этих норм, правил и требований. Указанные трактовки весьма важны для педагогики. Формирование нравственности, или нравственной воспитанности, есть не что иное, как перевод моральных норм, правил и требований в знания, навыки и привычки поведения личности, и их неуклонное соблюдение» [6, с. 201].

Под нравственным воспитанием разумеется труд педагога по созданию условий для формирования нравственных качеств обучающихся и их деятельности, направленный на удовлетворение потребности в совершенствовании человеческих качеств. Цель этого процесса – воспитание личности, которая обладает высоким уровнем нравственных знаний, норм, привычек и навыков поведения. Труд педагога должен быть направлен на создание таких условий, в которых индивид обладал бы возможностью развить собственные потребности, испытывал востребованность нравственных качеств и показывал их в деятельности [4].

Общая задача нравственного воспитания - выработать у человека убеждения, которые обеспечивают солидарность с людьми, развить вечные ценности: дружбу, милосердие, заботу о родителях и детях и др.

Нравственное воспитание эффективно реализовывается только как целостный процесс   педагогической, соответствующей нормам общечеловеческой морали, организации всей жизни школьников: деятельности, отношений, общения с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Специфика процесса нравственного воспитания:

- определена его содержанием – общественной моралью, необходимостью внедрения норм общественного нравственного сознания в индивидуальное сознание и поведение каждого школьника;

- своеобразие его целей, содержания, проявления нравственной воспитанности или невоспитанности, организации и диагностики;

- включенность в процесс умственного, трудового, гражданского, эстетического, физического, экономического, правового, экологического, антиалкогольного воспитания [2].

Характерной особенностью процесса нравственного воспитания надлежит считать то, что он длителен и непрерывен, а результаты его отсрочены во времени.

Основным признаком процесса нравственного воспитания является его концентрическое построение: решение воспитательных задач начинается с элементарного уровня и заканчивается более высоким. Для достижения целей применяются все усложняющиеся виды деятельности. Этот принцип последовательности осуществляется с учетом возрастных особенностей учащихся. Чтобы правильно воспитывать детей, нужно понимать и учитывать психологические и индивидуальные особенности детей.

Период собственного нравственного развития падает на младший школьный возраст. Попадая в начальную школу, дети оказываются в ситуации, которая предполагает неизменное следование нормам и правилам и целенаправленный постоянный внешний контроль за соблюдением данных норм. Школьники обучаются применению правил поведения и соблюдению нравственных норм во время взаимодействия с педагогами, другими взрослыми людьми и сверстниками.

Возрастные особенности младшего школьника подразумевают готовность к усвоению смысла всех нравственных норм, принятых в обществе. В сознание ребенка вкладываются чувство долга, товарищества, коллективизма, способность к переживанию.

Надлежит учитывать такие особенности нравственного развития младшего школьника, как зависимость от авторитета взрослого. Ребенок еще не может выработать собственные убеждения и перенимает моральные требования, которые предъявляют родители, педагоги, старшие товарищи [1].

В начальной школе нравственное воспитание учитывает восприимчивость ребенка к влиянию извне, которая определена частичной несамостоятельностью морального мышления и большой внушаемостью. Следует учитывать, что к отрицательному влиянию дети столь же восприимчивы.

На следующем этапе движущей силой нравственного развития делается биологическое взросление подростка и социальное научение. В подростковом возрасте нравственное развитие тесно соединено с биологическим.

Для становления нравственной сферы подростка наиболее важны идеалы. Развитие идеалов совершается в результате интереса к взаимоотношениям людей между собой, их поступкам и моральным качествам. Первоначально идеалы могут возникать неосознанно, без целенаправленного поиска ребенком, но уже в старшем подростковом возрасте и далее в юношеском идет деятельный анализ поступков людей. Подросток сознательно ищет образец, который служит примером нравственного поведения и будет отвечать его нравственным стремлениям [5].

Следующий этап нравственного развития, который приходится на старший школьный возраст, обладает отличительной чертой появления такого функционального образования, как нравственные убеждения. Это синтез соответствующих чувств и представлений. Убеждения отображают жизненный опыт школьника, который им осознан и проанализирован.

На этом этапе учащиеся сознательно управляют своими действиями, стремятся к самовоспитанию, то есть формированию у себя желаемых качеств, соответствующих сформированным моральным убеждениям. Причиной того, что старшеклассников интересуют нравственные взгляды и знания, выражается стремление познать собственную личность [5].

С помощью методов нравственного воспитания совершается воздействие на детей, чтобы организовать их жизнедеятельность, обогатить жизненный опыт и вырабатывать нужные изменения. Они являются основой работы школы по нравственному воспитанию, помогают осуществлять процесс развития моральной сферы личности школьника. Существенными методами являются упражнение и убеждение.

Нравственное воспитание состоит из нескольких направлений [7]:

- Урочная деятельность. Во время постижения ряда учебных дисциплин вырабатываются основы гражданского и правового сознания. Также проводятся часы общения по гражданско-правовому воспитанию.

- Внеурочная деятельность. Общешкольные мероприятия, работа кружков и секций, взаимодействие с общественными организациями доставляют широкие возможности для воспитания.

- Внешкольная деятельность. Сюда включается участие школьников в различных акциях, конкурсах, общественно-полезных делах, субботниках, экскурсиях.

Проводя творческую работу, образовательная организация содействует развитию личности ребенка, обучает его коллективной работе, способствует формированию гражданской позиции, приучает к ответственности перед обществом. Нравственному воспитанию детей содействует также обращение к народным обычаям и традициям.

План нравственного воспитания в школе состоит из предметных циклов, спецкурсов и внеклассной работы. Через следующие виды деятельности реализуется воспитание [3]:

• Познавательная. Сюда включаются смотры знаний, предметные недели, олимпиады, проектная деятельность по учебным предметам, исследовательская работа, организация разнообразных выставок, участие в международных предметных конкурсах («Русский медвежонок», «Британский Бульдог», «Кенгуру», «Кит»), литературно-музыкальные композиции.
• Ценностно-ориентированная. Это могут быть встречи с писателями в литературной гостиной, встречи с ветеранами и тружениками тыла, организация экскурсий по памятным местам, приглашение в школу представителей общественных организаций.
• Деятельность, обращенная на семейное воспитание: классные часы о семье и о семейных ценностях, тематические родительские собрания, участие родителей в школьных праздниках.
• Общественно-полезная. Это оказание помощи сиротам в детских домах, пожилым людям в домах престарелых (например, организация спектакля или концерта, изготовление подарков, проведение игр и мастер-классов), участие в различных акциях, в волонтерской деятельности, помощь в благоустройстве города.
• Художественно-творческая. Сюда причисляется организация и проведение праздников, тематических вечеров, концертов, приуроченных к различным государственным или школьным датам, а также поездки и походы в театры, музеи, выставочные залы, кинотеатры, обсуждение в классе прочитанных книг и просмотренных фильмов или спектаклей.
• Трудовая. К этому виду деятельности относится дежурство по классу и школе, работа на пришкольном участке и приведение в порядок территории вокруг школы, десанты по благоустройству города или села. Школьники могут принимать участие в выставках технического творчества, работать в центрах занятости [3].

Работа по всем этим направлениям помогает осуществлению таких целей нравственного воспитания в школе, как развитие умения владеть собой, формирование терпения, сопереживания, чуткости, гуманизма, доброжелательности, любознательности. Из этого следует, что при организации процесса нравственного воспитания следует остановить выбор на объективных отношениях, в которые учащиеся включаются в различных видах деятельности и общения. Эти отношения составляют истинный объект педагогической деятельности.

Список литературы:

1. Журавлева Е. В. Системно-деятельностный подход в воспитательном процессе современной школы (методические разработки из опыта работы педагогов) / Е. В. Журавлева, С. Б. Ашихмина // Академия профессионального образования. – 2020. – № 7 (98). – С. 13-22.
2. Иванова Ю. В. Основные ориентиры нравственного воспитания младших школьников / Ю. В. Иванова, А. Е. Михайлова // Вестник Псковского государственного университета. Сер.: Психолого-педагогические науки. – 2019. – № 9. – С. 153-157
3. Классное руководство в начальной школе : учебно-методическое пособие / составитель О. А. Михалькова. – Москва : ФЛИНТА, 2021. – 45 с.
4. Коняева Е. А. Законы воспитания / Е. А. Коняева, А. Н. Павлова // Классный руководитель. – 2018. – № 6. – С. 9-11.
5. Трошин П. Л. Нравственное воспитание: понятие, сущность, задачи / П. Л. Трошин // Молодой ученый. - 2016. - № 8 (112). - С. 884-887. - URL: https://moluch.ru/archive/112/28290/ (дата обращения: 20.04.2023).
6. Харламов И. Ф. Педагогика / И. Ф. Харламов// М.: Гардарики, 1999. -250 с.
7. Якимова Н. В. Организация воспитательного процесса в классе / Н. В. Якимова // Завуч начальной школы. – 2019. – № 1. – С. 59-76 : 4 табл.