ФОРМИРОВАНИЕ АБСТРАКТНОГО МЫШЛЕНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ ФИГУР

FORMATION OF ABSTRACT THINKING WHEN STUDYING ELEMENTARY FIGURES

Maria Brileva

student, Department of Preschool and Primary Education, Stavropol State Pedagogical Institute,

Russia, Stavropol

АННОТАЦИЯ

В настоящее время изучение точных наук, в частности математика, играет огромную роль в развитии мыслительной деятельности детей начальных классов, а анализ и изучение простых фигур позволяет школьникам развиваться и формировать абстрактное мышление. В данной статье рассматривается сущность абстрактно-логического мышления и влияние изучения элементарных фигур на его познание, представлены основные виды и формы проявления абстрактного мышления, а также изучается понятие наглядности как основного этапа развития словесно-логического мышления.

ABSTRACT

At present, the study of the exact sciences, in particular mathematics, plays a huge role in the development of the mental activity of primary school children, and the analysis and study of simple figures allows students to develop and form abstract thinking. This article discusses the essence of abstract-logical thinking and the influence of the study of elementary figures on its cognition, presents the main types and forms of manifestation of abstract thinking, and also studies the concept of visibility as the main stage in the development of verbal-logical thinking.

Ключевые слова: абстрактное мышление, элементарные фигуры, логическое мышление, словесно-логическое мышление, наглядность, чувственное мышление, понятие, суждение и умозаключение.

Keywords: abstract thinking, elementary figures, logical thinking, verbal-logical thinking, visibility, sensory thinking, concept, judgment and conclusion.

На современном этапе развития общества особое внимание уделяется воспитанию и обучению подрастающего поколения, которое происходит путем передачи опыта и обобщенных знаний в различных научных дисциплинах от предшественников. Данная связь, возникающая между поколениями, становится возможной только благодаря уникальной способности человеческого мозга познавать объективный мир [1].

Познание окружающего мира проявляется в двух основных формах: в форме чувственного и абстрактного мышления. Чувственное познание представляет собой ощущение, восприятие и представление об окружающих нас предметах, понятие абстрактного мышления намного шире: позволяет рассматривать и анализировать мир, его свойства и отношения, которые непосредственно не имеют связи и сотрудничества с окружающей средой.

Развитие мышления начинается еще в раннем детстве в процессе игр. Стадию активного развития оно приобретает в начальной школе: из наглядно-образного, развивается абстрактное или словесно-логическое мышление. Абстрактное мышление связано с развитием и формированием правильной речевой деятельности, а также с математическими способностями, в частности с умением выстраивать логические цепочки. Данное изменение дает возможность ребенку находить нужные и верные ответы и решать трудные задачи, позволяет расширять мыслительную деятельность, выходя за рамки ранее установленных границ.

Начиная с первого класса, примерно в возрасте восьми лет, у детей начинается активное развитие словесно-логического мышления посредством стремления к познанию мира, оперирования формами, словами, числами, возможностью делать различные выводы и умозаключения, создавать, воплощать и генерировать абстрактные идеи. Особую роль здесь играет математика, которая строится на принципах данного типа мышления, ведь даже важнейшее понятие, которое используется в математике – число – существует в абстрактном виде [2]. Основой, посредством которой у детей появляется представление об абстрагировании, выступает форма, которая проявляются в различных элементарных фигурах: точке, прямой, кривой, ломанной линиях, отрезке, угле, многоугольнике и т.д.

Наглядность является одним из важных этапов в развитии абстрактного мышления посредством использования элементарных фигур, так как позволяет обогащать и расширять непосредственный, чувственный опыт детей, изучать конкретные свойства предметов, создавать условия для перехода к абстрактному познанию, развивать самостоятельное учение и систематизацию изученного. В начальных классах, как правило, можно наблюдать применение естественного, рисункового, звукового, частичного графического и объемного представления информации [1].

При изучении и ознакомлении геометрического материала значительное место отводится измерениям, которые представляют собой нахождение длины отрезка (1 класс), длины ломаной и периметра изображенного прямоугольника (2 класс), площадь четырехугольника (3 класс). Зачастую определение понятий, которые представлены для расчета, являются необязательными для точного интерпретирования в начальных классах, однако иногда предоставляется частичное объяснение существенных признаков, присущих данному понятию и фактически отражающих его содержание, давая возможность для абстрагирования и мыслительного представления формы и образа фигуры [1].

Основными формами проявления абстрактного мышления являются: понятие, суждение и умозаключение. Данные понятия проявляются у человека бессознательно, а значит, на уровне абстрактного мышления дети сталкиваются не только с осознанными вещами, но и с подсознательными, которые позволяют им развиваться, узнавать мир и принимать правильные решения [3].

В математике же, ребенку достаточно сложно представить некоторые элементарные фигуры обособленно, например, точка или прямая, угол или отрезок в реальном мире не существуют абстрагировано, а значит, посредством мыслительного представления образа данных фигур школьник может развивать свое абстрактное и логическое мышление.

Таким образом, абстрактное мышление представляет собой процесс, посредством которого изучают и рассматривают объекты, принципы и идеи, которых нет в физическом мире. Данный вид мышления начинает свою стадию активного развития в период начальной школы, главной целью которой является формирование универсальных учебных действий: личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных, которые направлены на становление личности человека, развития его качеств и мыслительной деятельности – мышления. Изучение математики и элементарных фигур позволяет ребенку представлять и изучать различные фигуры, их форму и объем, помогая формировать абстрактное мышление.

Список литературы:

1. Погребнякова О.В. Развитие логического мышления на уроках математики в начальной школе [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://wiki.stavcdo.ru/images/temp/d/dc/20181219091356!php6V TrBK.pdf
2. Потехина, Е. В. Решение задач математической логики средствами прикладных программ / Е. В. Потехина // Мир науки, культуры, образования. – 2020. – № 4(83). – С. 71-72. – DOI 10.24411/1991-5497-2020-00679. – EDN LTPHDW.
3. Развитие разных типов мышления у школьников [Электронный ресурс] // Международный педагогический портал solncesvet.ru– Режим доступа: https://solncesvet.ru/blog/psihologiya-i-vospitanie/razvitie-myshleniya-u-shkolnikov/