НАСТАВНИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В РАБОТЕ С ВОСПИТАННИКАМИ СОЦИАЛЬНО-РЕАБИЛИТАЦИОННЫХ ЦЕНТРОВ

MENTORING ACTIVITIES IN WORK WITH PUPILS OF SOCIAL AND REHABILITATION CENTERS

Bagadinova Victoria Vladislavovna,

4th year student of the Faculty of Pedagogy and Psychology, FGBOU VO "UlSPU them. I.N. Ulyanov,

Ulyanovsk, Russia

АННОТАЦИЯ

В настоящее время широко распространена наставническая деятельность в работе с воспитанниками социально-реабилитационного центра. Склонность к социальным отклонениям у несовершеннолетних, находящихся в социально-реабилитационном центре, определяет необходимость применения наставничества в работе специалистов центра. В статье раскрываются понятия «наставническая деятельность» и «социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних». Авторы анализируют особенности наставнической деятельности в работе с воспитанниками социально-реабилитационного центра. Особое внимание в статье уделяется авторской социальной программе «Наставник».

ABSTRACT

At present, mentoring activities in work with pupils of the social rehabilitation center are widespread. The propensity for social deviations in minors who are in a social rehabilitation center determines the need for mentoring in the work of the center's specialists. The article reveals the concepts of "mentoring activities" and "social rehabilitation center for minors". The authors analyze the features of mentoring activities in work with pupils of the social rehabilitation center. Particular attention is paid to the author's social program "Mentor".

Ключевые слова: наставническая деятельность, социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних, социальное сиротство.

Keywords: mentoring, social rehabilitation center for minors, social orphanhood.

В последние годы в России получило свое развитие наставническая деятельность в рамках воспитательного процесса. На данный момент наставническая деятельность официально не закреплена в законодательстве РФ.

О необходимости законодательного оформления наставнической деятельности заявила Заместитель Председателя Государственной Думы РФ А.Ю. Кузнецова 3.12.2021 г. В своем заявлении А.Ю. Кузнецова отметила необходимость объединить усилия, чтобы определить, какие новые нормы наставнической деятельности нужны, а какие необходимо усовершенствовать [1].

Наставническая деятельность – способ передачи знаний, умений, навыков молодому человеку от более опытного и знающего, предоставление молодым людям помощи и совета, оказание необходимой поддержки в социализации и взрослении [3, с. 4].

Наставническая деятельность является один из наиболее разработанных инструментов психолого-педагогического сопровождения и развития личности ребенка.

Положительный опыт наставническая деятельность получила в работе с воспитанниками социально-реабилитационного центра.

Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних — специализированное государственное учреждение, осуществляющее профилактику безнадзорности и беспризорности, обеспечивающее временное проживание, социальную помощь и реабилитацию несовершеннолетних в возрасте от 3 до 18 лет, оказавшихся в трудной жизненной ситуации и нуждающихся в социальной поддержке [2, с. 215].

Широкое распространение наставнической деятельности в социально-реабилитационных центрах объясняется психологическими особенностями детей, находящихся в центрах. Дети, оказавшиеся в социально-реабилитационном центре, являются социальными сиротами.

Социальное сиротство – общественное явление, обусловленное наличием в социуме детей в возрасте от рождения и до 18 лет без попечения родителей, вследствие того, что последние по различным причинам отказались от своих детей, лишены родительских прав, признаны в установленном порядке недееспособными, безвестно отсутствующими или фактически не осуществляют необходимой заботы о своих детях [4, с. 118].

Социальные сироты, зачастую, нуждаются в заботе и повышенном внимании, которые может им дать наставник.

Нами была разработана и внедрена авторская социальная программа по социальному сопровождению воспитанников социально-реабилитационного центра средствами наставнической деятельности.

Базой исследования был определено ОГКУСО «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Алые паруса» в г. Ульяновске».

В исследовании приняли участие 20 воспитанников центра 12-16 лет.

Индикативными показателями выступили:

1. Уровень агрессии. Для определения уровня агрессии у несовершеннолетних, склонных к социальным отклонениям, была выбрана методика А. Басса и А. Дарки «Диагностика показателей и форм агрессии».
2. Уровень склонности к делинквентному поведению. В качестве диагностического инструментария для определения уровня склонности к делинквентному поведению участников нашего эксперимента был выбран Патохарактерологический диагностический опросник.
3. Уровень семейных ценностей. Для изучения уровня семейных ценностей у детей была выбрана методика Дж. Ротера «Диагностика уровня субъективного контроля».

Основной задачей авторской социальной программы выступала динамика результатов, полученных после основного этапа программы и вторичной диагностики индикативных показателей.

Социальная программа «Наставник» состояла из трех этапов:

1. Первый этап (подготовительный) разработанной социальной программы включал в себя обоснование актуальности, постановку цели, задач, определение индикативных показателей, подбор соответствующих диагностических методик, выбор подходящих способов, комплекса мероприятий для проведения работы с воспитанниками социально-реабилитационного центра «Алые паруса», а также первичную диагностику индикативных показателей и обработку полученных результатов.
2. Второй этап (основной). Данный этап включал в себя реализацию подобранного комплекса мероприятий для улучшения показателей.

Мероприятия авторской социальной программы «Настаник» были разделены на три блока:

1 блок мероприятий – индикативный показатель: снижение уровня агрессии.

Мероприятия: Форум-театр с наставником «Просто скажи НЕТ!», Образовательный тренинг «Волшебная картинка», Тренинг на сплочение «Один за всех и все за одного».

2 блок мероприятий – индикативный показатель: уровень склонности к делинквентному поведению.

Мероприятия: Занятие по профилактике делинквентного поведения «Подари улыбку миру», Мастер-класс «Лаборатория безопасности», Просветительский тренинг «Борьба с вредными привычками».

3 блок мероприятий – индикативный показатель: уровень семейных ценностей.

Мероприятия: Концерт «Единственной маме на свете!», Просмотр и анализ мультфильма с наставником, Групповое занятие «Моя семья».

3. Третий этап (заключительный). Данный этап включал в себя проведение вторичной диагностики индикативных показателей.

Вторичная диагностика дала следующие результаты:

• Уровень агрессии у детей, участвующих в проведении мероприятий авторской социальной программы «Наставник» снизался на 15%.
• Уровень склонности к делинквентному поведению у детей, участвующих в проведении мероприятий авторской социальной программы «Наставник» снизался на 20%.
• Уровень семейных ценностей у детей, участвующих в проведении мероприятий авторской социальной программы «Наставник» повысился на 50%.

Таким образом, полученные в ходе вторичной диагностики данные свидетельствуют об эффективности авторской социальной программы по социальному сопровождению воспитанников социально-реабилитационного центра средствами наставнической деятельности «Наставник».

Итак, необходимость наставнической деятельности в социально-реабилитационном центре обусловлена психологическими особенностями воспитанников и особенностями воспитания детей в социально-реабилитационных центрах. Наставническая деятельность требует законодательного оформления для того, чтобы создавать методические рекомендации, пособия и руководства. Крайне важны и эффективны социальные программы по социальному сопровождению воспитанников социально-реабилитационного центра средствами наставнической деятельности для дошкольников, школьников, студентов и воспитанников стационарных государственных учреждений. Важно, проводить мероприятий с приглашенными наставниками для того, чтобы дети принимали знания, умения, навыки у более опытных и знающих людей.

Список литературы:

1. Анна Кузнецова: в законодательстве нужно вводить постинтернатное сопровождение и наставничество для детей-сирот // Государственная Дума Федерального Собрания Российской Федерации : [сайт] – URL: http://duma.gov.ru/news/52898/.
2. Маяцкая, Н.К. Проблемы формирования готовности специалистов социальной сферы к социальному сопровождению семей с детьми / Н.К. Маяцкая, В.В. Савченко // Современные проблемы науки и образования. – 2017. – № 2. – С. 214–221.
3. Синягина, Н.Ю. Наставничество в системе образования России. Практическое пособие для кураторов в образовательных организациях / Н.Ю. Синягина, Т.Ю. Райфшнайдер. – Москва: Рыбаков Фонд, 2016. – 153 с.
4. Швецова, А.А. Профилактика социального сиротства: социально опасная семья, как фактор возникновения феномена социального сиротства / А.А. Шевцова // Вестник магистратуры. – 2022. – №4 (127) – С. 118–119.