ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

FICTION AS A MEANS OF DEVELOPING THE VOCABULARY OF PRESCHOOL CHILDREN

Anna Sysoeva

Student, Department of Primary, Preschool Education and Social Management, Novgorod State University named after Yaroslav the Wise,

Russia, Veliky Novgorod

Elena Migunova

Supervisor, Associate Professor, Department of Primary, Preschool Education and Social Management, Novgorod State University named after Yaroslav the Wise,

Russia, Veliky Novgorod

АННОТАЦИЯ

В данной статье рассматривается вопрос о влиянии художественной литературы на развития словаря детей в младшем дошкольном возрасте.

ABSTRACT

This article discusses the influence of fiction on the development of the vocabulary of children in early preschool age.

Ключевые слова: художественная литература, словарь, занятия.

Keywords: fiction, dictionary, classes.

Дошкольное образование является первой и самой важной ступенькой на длинном образовательном пути ребёнка. Развитие ребёнка начинается с развития речи. Ведь именно речь лежит в основе общения в семье, а также с её помощью человек достигает своих целей. Без речи невозможна коммуникация с окружающими людьми, а также полноценное обучение ребёнка.

Речь - великий дар природы, благодаря которому люди получают широкие возможности общения друг с другом. Речь объединяет людей в их деятельности, помогает понять, формирует взгляды и убеждения. Речь оказывает человеку огромную услугу в познании мира.

Однако на появление и становление речи природа отводит человеку очень мало времени – ранний и дошкольный возраст. Именно в этот период создаются благоприятные условия для развития устной речи, закладывается фундамент для письменных форм речи (чтения и письма) и последующего речевого и языкового развития ребёнка. Всякая задержка, любое нарушение в ходе развития речи ребёнка отражаются на его деятельности и поведении. Плохо говорящие дети, начиная осознавать свой недостаток, становятся молчаливыми, застенчивыми, нерешительными, затрудняется их общение с другими людьми.

XXI век – век компьютерных технологий. У детей, казалось бы, есть все для их развития: компьютеры, телефоны, телевизоры, однако детей с речевыми нарушениями становится больше.Т.А. Ильина в своем исследовании анализировала речевое развитие современных дошкольников. Пересказ, как одно из форм развитие речи, по ее мнению, доступен только при наводящих вопросах воспитателя. Современный ребенок испытывает огромные трудности при составлении рассказов по картинкам, наблюдается склонность к элементарному перечислению отдельных изображенных свойств и предметов. Наблюдается проблема выстраивания логической цепочки, построения сюжетной линии [2].

Стоит также отметить, что проблема речевого развития тесно связанна с увлеченностью современных детей информационными технологиями, их длительным времяпровождением за компьютером, телевизором, гаджетами. Происходит изменение эталонов речи, так как дети стараются подражать своим «кумирам». Это фразы различных музыкантов, звезд кино, различных телепередач, которые не несут никакой интеллектуальной нагрузки. Эти подражания, и, как следствие, ухудшение речевых навыков, воспринимаются как мимолетные увлечения ребенка, но мало кто подозревает как сильно это сказывается на общем развитии [2].

Развитию речи педагоги уделяют большое внимание, ведь овладение речью перестраивает процессы восприятия, внимания, памяти, мышления, способствует совершенствованию всех видов деятельности и социализации ребёнка. Если мы обратимся к Федеральному Государственному Образовательному Стандарту дошкольного образования, то увидим, что речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи [1]. На основе этого, можно сделать вывод, что развитие речи остаётся актуальным у детей дошкольного возраста.

Важно научить ребёнка с раннего детства владеть активным словарем; уровень развития словаря ребёнка влияет не только на жизнедеятельность ребёнка, но и на успешность его дальнейшего обучения.

Стоит взять во внимание работы таких авторов как А.П. Иваненко, Ю.С. Ляховская, Н.П. Савельева, Е.М. Струнина, которые говорили, что из-за недостатка внимания к развитию словаря, возникают трудности обучения. Проведя свои исследования по особенностям становления и развития словаря детей в течение дошкольного детства, они пришли к выводу, что в начале обучения 90% респондентов испытывают трудности, связанные в большей степени именно с развитием речи (более 60%). Д.Б. Экольнин отмечалвзаимосвязь речевого развития с умственным и индивидуальным развитием дошкольника. Речевое развитие ребёнка старшего дошкольного возраста представляет собой усиленное обогащение словаря. В данном возрасте первостепенно уделяется внимание усвоению лексических значений слов, общению.

Художественная литература служит сильным, действующим средством умственного, нравственного и конечно же эстетического воспитания детей, что отражено в работах таких авторов как О.С. Ушакова, Е. А. Флерина, В.А. Запорожец, Ф.А. Сохин, Л.Е. Журова, В.И. Лейбсон. По мнению Ф.А. Сохина, книга оказывает огромное влияние на развитие и обогащение речи ребенка [3]. Приобщение ребенка к миру художественной литературы должно начинаться еще с раннего возраста, ведь взрослея ребенок теряет интерес, остроту восприятия слова, способность восторгаться красотой и чудом человеческой речи. Если ребенок дошкольного возраста не поймет, не почувствует, что читать хорошую книгу – очень интересно, то будучи школьником, он предпочтет компьютер, уже навряд ли взяв книгу в руку.

Список литературы:

1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений. -- 3-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 400 с.
2. Комарова Т. С. Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании : Учеб. -метод. пособие /Комарова Т. С. М, 2015. – 44с., c 94-95.
3. Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя дет. сада. / Под ред. Ф.А. Сохина. —— 2-е изд., испр. — М.: Просвещение, 1979. — 223 с, ил., 4 л. Ил