ОРГАНИЗАЦИЯ ВИРТУАЛЬНЫХ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ЭКСКУРСИЙ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Вопрос экологического воспитания подрастающего поколения становится все более актуальным и определяется социальным запросом современного общества, заинтересованного в решении глобальных экологических проблем и формировании личности современного гражданина, обладающего высоким уровнем экологической культуры и способного нести ответственность за свои поступки и действия во взаимоотношениях с окружающей средой.

А.С. Шишлова отмечает, что формирование экологических представлений у школьников наиболее актуальная задача [4]. Содержание, в которого предполагает обучение детей сознательному и бережному отношению к природе, формирование ценностного отношения к окружающему миру, знакомство с природными явлениями и проблемами окружающей среды.

В процессе экологического образования используются различные формы обучения, которые позволяют современным школьникам открывать для себя мир природы через различные типы эмоций, восприятие различных живых существ, формирования базовых представлений о живой и неживой природе, развитие познавательного интереса. Практика педагогической деятельности демонстрирует, что одной из наиболее эффективных форм экологического образования являются экскурсии.

Экологическая экскурсия, по мнению С.В. Долецкой оптимальное средство формирования у обучающихся правильного мировосприятия, более глубокого понимания нравственных ценностей и основ общественной жизни [1].

Образовательные задачи экскурсии выступают основой для поиска новых, более оптимальных форм образовательно-воспитательной работы в школе, повышения ее эффективности. Среди основных задач экскурсии, пишет автор, на уровне общего образования выделяются следующие: формирование представлений об объектах, на основе которых раскрывается образовательная тема; получение обучающимися необходимой информации на основе приобретения реального опыта практической деятельности; повышение мотивации учебной деятельности через ощущение величия открытия, содержания события в непосредственном взаимодействии с ними; овладение навыками самостоятельного наблюдения и анализа объектов изучения.

Школьные экскурсии принято делить на два вида, пишет Ю.А. Рыжикова [3]: урочные - проводятся в урочное время для изучения темы учебной программы. Проведение такой экскурсии заранее отмечается в учебном плане. Тематикой таких экскурсий могут быть биогеологические особенности и условия местности, изучение культуры родного края; внеурочные (факультативные) – проводятся до или после занятий. Такие экскурсии направлены на углубление и расширение знаний школьников, тем самым дополняя то, что школьники получают в ходе изучения школьного курса. Тематикой факультативных экскурсий могут быть краеведческие исследования, изучение быть и т.д.

На наш взгляд наиболее эффективным средством экологического воспитания является виртуальная экскурсия.

Виртуальная экскурсия – это форма обучения школьников посредством информационно-коммуникационных технологий, передача содержания об изучаемых объектах (парки, музеи, улицы городов, пр.) посредством технических средств (компьютера, планшета, ноутбука, смартфона), пишет Зубарь О.А. [2].

Эффективность виртуальной экологической экскурсии во многом зависит от точности при определении ее цели, от способности педагога выстраивать продуктивное сотрудничество как в учебных группах, так и среди отдельных обучающихся, направлять процесс проведения экскурсий.

Раннее приобретение школьниками опыта участия в реальных экскурсионных поездках помогает развить у учащихся большую самостоятельность при участии в виртуальных экскурсиях. Инициатива и активность школьников в процессе виртуального взаимодействия с различными объектами также обеспечивается набором методов и приемов, таких как игры, исследования, различные методы сбора и записи информации и т.д.

Виртуальная экскурсия включает в себя следующие этапы: предварительная работа, ход экскурсии, заключение.

В ходе предварительной работы необходимо дать школьникам теоретическую информацию относительно содержания экскурсии. Информация должна быть краткой, интересной и понятной для учащихся и соответствовать теме урока и самой экскурсии.

Во ходе организации экскурсии педагог демонстрирует обучающимся подготовленные материалы, наглядно сопровождает свой рассказ (используя презентацию, видеоролики), задает вопросы, организует обсуждения.

В заключении экскурсии должна быть организована дискуссия, которая позволяет ученикам обменяться идеями, взглядами и решить проблемы, возникшие во время вводной работы. В конце занятия организуется рефлексия деятельности учеников, создаются условия для того, чтобы они могли обобщить полученный опыт.

Таким образом, широкий спектр содержания виртуальной экскурсии, ее технические возможности делают ее все более популярной в процессе экологического воспитания подрастающего поколения.

Список литературы:

1. Долецкая, С.В. Экскурсия как одна из форм образовательной деятельности / С.В. Долецкая // Актуальные проблемы гуманитарных наук. – 2018. – С. 168-171.
2. Зубарь О.А. Виртуальная экскурсия «Знакомство с национальным парком «Припятский». – URL: https://ped-kopilka.ru/blogs/blog66609/virtualnaja-yekskursija-znakomstvo-s-nacionalnym-parkom-pripjatskii.html (01.11.2021).
3. Рыжикова, Ю.А. Технология организации образовательной экскурсии / Ю.А. Рыжикова // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – 2017. - № 2. – С. 82-86.
4. Шишлова, А.С. Формирование экологических представлений младших школьников в процессе проведения экскурсий / А.С. Шишлова // Севастопольский педагогический вестник. – 2020. - №3. – С. 146-151.