МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ИЗ РАСЧЕТА ТРЕХЧАСОВОГО ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Аннотация. На данный момент, наблюдается стремительное преобразование школы, которые включают в себя изменением содержания образования, усовершенствование форм и методов организации обучения, появляется необходимость в переосмыслении традиционных средств и методик преподавания физической культуры. Одним из главных направлений обновлений общего образования является введение инновационных технологий в преподавание физической культуры. Совершенствования в формировании физической культуры общества и личности требуют серьезных изменений в организации учебно-воспитательного процесса, в первую очередь в общеобразовательной школе.

Форма организации данного процесса предполагается из расчета трехчасового преподавания физической культуры: 1 час – академический (теоретический) и 2 часа – практических. Несложно предугадать противоречия по этому поводу, связанные и с недостаточной материально-технической базой, и с дефицитом квалифицированных кадров, и со слабым финансированием, и с низким уровнем научно-методического обеспечения. Действительно, в этом проявляются главные беды школьного курса физической культуры. Помимо этого, внедрение дополнительного часа возложит на преподавателя дополнительную подготовку и более глубокие знания по социокультурным, психолого-педагогическим, медико-биологическим основам физической культуры. Этот вопрос может быть решен уже в скором времени. В случае преподавания практической части программы используются возможности учителей – специалистов в области физической культуры, но при преподавании теории было бы рациональнее использовать специалистов, работающих в школах и имеющих углубленные профессиональные навыки, а именно: медицинских работников, социальных педагогов, психологов, учителей биологии. Немаловажным фактором является то, что при отсутствии возможности внедрения трехчасового преподавания физической культуры в учебный план образовательного учреждения, привлечение указанных специалистов при двухчасовом преподавании физической культуры является достаточно сложной педагогической задачей. Таким образом, необходимо создать такую систему, при которой интеграция преподавания третьего часа по физической культуре будет возможна и не составит перегрузки в общем педагогическом плане.

Данная инициатива была принята Министерством образования и науки: в соответствии с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2010 г. N 889 "О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные Приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312 "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования" в объем недельной учебной нагрузки общеобразовательных учреждений всех видов и типов вводится третий час физической культуры. Внедрение дополнительного третьего часа физической культуры в учебном плане общеобразовательных учреждений было представлено справедливой нуждой в повышении роли физической культуры в воспитании современных школьников, укреплении здоровья, увеличения дозировки двигательной активности учеников, формирования их физических качеств и совершенствования физической подготовленности, популяризации стиля здорового образа жизни. Введение третьего урока в содержание образования по физической культуре устанавливается общеобразовательными программами, которые формируются образовательными учреждениями независимо, основываясь на федеральном государственном образовательном стандарте общего образования и приблизительно ключевых образовательных программ.

В ходе наблюдения за школами, где применялась практика внедрения третьего урока по физической культуре, были сформированы следующие выводы:

• внедрение третьего часа физической культуры позволило выполнить нормативы к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования, что ранее при двухчасовой программе было затруднительно;
• в различных соревнованиях между школами рейтинг по району одной из команд составлял аутсайдерскую позицию, но внедрение третьего часа позволило школе уделить больше внимания физической и тактической подготовке, что привело к подъему в турнирной таблице;
• При внедрении третьего урока по физической культуре появляется больше перспектив у учителей в плане сохранения и укрепления здоровья учащихся.

Список литературы:

1. Бальсевич В.К. – Основные положения Концепции инновационного преобразования национальной системы физкультурно-спортивного воспитания детей, подростков и молодежи России//Теория и практика физической культуры. – 2002. – No 3.
2. Лубышева Л.И. – Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью//Теория и практика физической культуры. – 1997. – No 6.
3. Лях В.И. – Ориентиры перестройки физического воспитания в общеобразовательной школе//Теория и практика физической культуры. – 1990. – No 9.
4. Воронцов И.М. Своеобразие переходного периода у детей 6-7 летнего возраста /И.М. Воронцов, С.Б. Тихвинский – М.: 1991. – 17, 20-22с.
5. Кантан В.В. Раннее физическое развитие ребенка / В.В. Кантан – М.: Корона принт, 2001г. – 15-17с.
6. Барчуков И.С. Физическая культура: учеб. для студентов вузов/И. С. Барчуков; под ред. Н. Н. Маликова.-7-е изд., стер.- М.: Академия, 2013.-528 с. - (Высш. проф. образование. Бакалавриат).
7. Баршай В.М. Гимнастика: учеб. для студентов вузов, обучающихся по специальности 050720.65 "Физ. культура"/В. М. Баршай, В. Н. Курысь, И. Б. Павлов.-3-е изд., доп. и перераб. - М.: КНОРУС, 2013.-312 с.- (Бакалавриат).
8. Бережнова Е.В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов: учеб. пособие для студентов образоват. учреждений сред. проф. образования, обучающихся по специальностям пед. профиля/Е. В. Бережнова, В. В. Краевский.-8-е изд., стер .- М. : Академия, 2013 .-128 с.-(Сред. проф. образование).
9. Бушенева Ю.И. Как правильно написать реферат, курсовую и дипломную работу: учеб. пособие.- М.: Дашков и K°, 2013.-140 с.-(Учеб. изд. для бакалавров).