ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ОСОБЕННОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ИСПЫТЫВАЮЩИХ ТРУДНОСТИ В ОСВОЕНИИ ОСНОВНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

PSYCHOLOGICAL DIAGNOSTICS OF THE CHARACTERISTICS OF STUDENTS EXPERIENCING DIFFICULTIES IN MASTERING THE BASIC GENERAL EDUCATION PROGRAMS OF PRIMARY EDUCATION

Irina Nikolaeva

student, Department of Psychology, Department of Psychology and Pedagogy, Yelabuga Institute (branch) Kazan (Volga Region) Federal University,

Russia, Yelabuga

Galiya L 'dokova

Scientific supervisor, PhD. psychological sciences, associate professor, Yelabuga Institute (branch) Kazan (Volga Region) Federal University,

Russia, Yelabuga

АННОТАЦИЯ

Целью статьи является выявление и изучение особенностей обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ начального общего образования в процессе диагностики.

ABSTRACT

The purpose of the article is to identify and study the characteristics of students experiencing difficulties in mastering the basic general education programs of primary general education in the diagnostic process.

Ключевые слова: психологическая диагностика, основные общеобразовательные программы начального общего образования, Федеральный государственный стандарт начального общего образования, младший школьник, универсальные учебные действия.

Keywords: psychological diagnostics, basic general education programs of primary general education, Federal State standard of primary general education, junior high school student, universal educational activities.

Трудности в освоении основных общеобразовательных программ начального общего образования являются серьезной причиной для волнения педагогов и психологов. Эта проблема становится все более актуальной, так как количество детей, испытывающих сложности в обучении, неуклонно растет. Все большее усложнение образовательных программ, предъявляет к ученикам серьезные требования, поэтому важно вовремя провести психологическую диагностику особенностей обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ начального общего образования.

Особенности детей младшего школьного возраста испытывающих трудности в освоении общеобразовательных программ начального общего образования: начало обучения в школе способствует изменению социального статуса; плохая организация, отсутствие умения планировать свою деятельность; не умение устанавливать логические взаимосвязи; отставания от сверстников усиливает эмоциональное переживание; недоразвитие всех познавательных процессов; отсутствие должного уровня познавательной активности.

В основу диагностики трудностей младших школьников в освоении основных общеобразовательных программ было положено отсутствие должного уровня познавательной активности (Л.С. Славина). Были определены критерии диагностики познавательной активности детей младшего школьного возраста - компоненты познавательной активности, предложенные Г.К. Кабулова: мотивационный компонент; эмоциональный компонент; волевой компонент.

Для диагностики мотивационного компонента используется методика «Вопрошайка» М.Б. Шумаковой, волевого компонента познавательной активности используется методика «Согласен – не согласен» И.Ю. Исаевой, для изучения эмоционального компонента (позитивного или негативного) используется методиау «Паравозик» С.В. Велиевой. Также было проводится анкетирование родителей по вопросу развития познавательной активности детей младшего школьного возраста и диагностика познавательных универсальных учебных действий.

В ходе диагностики определили, что у младших школьников преобладает средний и низкий уровни развития познавательной активности и познавательных УУД, эти результаты подтверждает и анкетирование родителей. У детей трудности в установлении логических связей, маленький словарный запас, затрудняются в установке причинно-следственных связей, у них в большинстве случаев низкая мотивация к обучению. У детей младшего школьного возраста еще не сформировано целеполагание, они не видят для чего учится. В поступках большую роль играют чувства, которые зачастую становятся мотивами поведения им еще интереснее поиграть в компьютерные игры чем закончить начатую неинтересную работы. И как следствие возникают трудности в освоении программы. Необходимо организовать работу с детьми младшего школьного возраста по устранению трудностей в освоении общеобразовательной программы.

Познавательная активность и учебная мотивация у обучающихся формируются в собственной активности школьников, если ребенок видел результаты собственного труда. Для этого в работе можно использовать как нетрадиционные уроки, так и различные творческие задания:

- составление загадок по изучаемым литературным произведениям;

- разработка в ходе урока детьми ребусов и использование для мотивации готовых;

- разгадывание детьми на уроке кроссвордов;

- составление сказок;

- разработка собственных книг.

Еще одним из наиболее эффективных способов формирования познавательной активности и мотивации учебной деятельности у младших школьников, который используется это создание ситуаций успеха.

Таким образом можно сделать вывод о том, что работа с детьми, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ начального общего образования, будет более эффективной если: организовать проведение нетрадиционных уроков (уроки – соревнования, театрализованные уроки, уроки взаимообучения обучающихся, уроки с групповыми формами работы, уроки – конкурсы и пр.); использовать занимательный материал: практическая работа, дидактические игры; активизировать познавательную деятельность, развивать креативность и интеллектуальность.

Список литературы:

1. Акишева, А.К. Причины отставания младших школьников в освоении школьной программы / А.К. Акишева, А.М. Карамеңди // Наука и реальность. – 2021. – № 2 (6). – С. 243-245.
2. Амонашвили, Ш.А. / Воспитательная и образовательная функции оценок и учения школьников / Ш.А. Амонашвили. – Москва: Просвещение, 2017. – 410 с. – Библиогр.: с. 104-105.
3. Аркелов, Г.Г. / Учителям и родителям о психологии подростка / Г.Г. Аркелов. – Москва: Высшая школа, 2019. – 304 с. – Библиогр.: с. 101-104.