LEGO-КОНСТРУИРОВАНИЕ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКИХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

LEGO-CONSTRUCTION AS A MEANS OF FORMING CREATIVE SKILLS IN YOUNGER SCHOOLCHILDREN

Anastasia Khasanshina

Student, Department of Pedagogy of Psychology and Subject Methods, South Ural State University of Humanities and Pedagogy,

Russia, Chelyabinsk

Irina Verkhovykh

scientific supervisor, Candidate of Pedagogical Sciences, Assoc., South Ural State University of Humanities and Pedagogy,

Russia, Chelyabinsk

АННОТАЦИЯ

В данной статье раскрываются как теоретические, так и практические аспекты проблемы развития творческих умений у младших школьников посредством Лего-конструирования.

ABSTRACT

This article reveals both theoretical and practical aspects of the problem of developing creative skills in younger schoolchildren through Lego construction.

Ключевые слова: лего-конструирование, младший школьный возраст, творческие умения, самостоятельность, реализация, способность, творчество, средство.

Keywords: lego-construction, primary school age, creative skills, independence, realization, ability, creativity, means.

На сегодняшний день, все чаще в любой сфере производства возникает острая необходимость в специалистах с творческими умениями и способностями, которые могут постоянно искать новые пути решения при возникновении проблем. Обучать этому, прививать тягу к творчеству необходимо с младшего возраста.

По мнению Донецкой Л.В. творчество представляет собой социальное явление, которое непосредственно связано с преобразованием мира. Это процесс, который направлен на открытие как самого себя, так мира в целом. Именно в результате творческих умений создается новое и ценное [2, с. 111].

Основная и главная цель школьного образования в современном мире – это научить детей учиться, уметь самостоятельно ставить перед собой учебные цели и задачи, и главное, разрабатывать пути достижения этих целей и задач.

В соответствии с ФГОС НОО это становится возможным благодаря системности универсальных учебных действий, представленных четырьмя блоками: личностным, регулятивным, познавательным и коммуникативным.

В рамках темы исследования интерес представляют регулятивные универсальные учебные действия, в рамках которых младшие школьники развивают творческие умения, строят учебно-познавательную деятельность, учитывая при этом все компоненты: цель, мотив, прогноз, средства, контроль, оценку.

LEGO в переводе с датского lеg gоdt – «играй хорошо», «увлекательная игра»; в переводе с латыни – «я собираю».

По мнению Фурзиковой А.Р., работа с элементами Лего-конструирования развивает и стимулирует творческие умения каждого младшего школьника, учит его создавать, разрушать, что тоже немаловажно. В данном контексте под разрушением следует понимать действия младшего школьника, не носящие агрессивный характер, а в целях обеспечения возможности создания нового [4, с. 25].

Главным образом занятия по Лего-конструированию направлены на развитие мелкой моторики, графических, изобразительных навыков младших школьников, что достаточно важно для всестороннего развития личности ребенка. В непринуждённой игре у младших школьников вырабатывается познавательный интерес, наблюдательность, креативность. Все это способствует развитию творческих умений.

Занятия по Лего-конструированию включают в себя ряд этапов выполнения задания младшим школьником, представленные на рисунке 1.

Рисунок 1. Этапы выполнения задания младшим школьником при использовании Лего-конструирования

Итак, этапы выполнения задания младшими школьниками при использовании Лего-конструирования включают в себя планирование, представление хода работы и последовательность выполнения задания, познание пространственных соотношений и описание окончательного результата изделия и его назначения.

Представленные этапы выполнения задания младшими школьниками подтверждают самостоятельность и развитие творческих умений у младших школьников при использовании Лего-конструирования.

По мнению Е.А. Волковской, работая с Лего-конструктором индивидуально, в командах или парами, младшие школьники могут экспериментировать при создании моделей, обсуждать идеи, которые возникают в процессе работы, а также планировать их совершенствование. Все это несомненно приводит к творческим умениям [1, с. 47].

Практика показывает, что в качестве наглядных пособий на занятиях применяются различные модели Лего-конструкторов.

Младшие школьники приобретают первые представления о технике, науке, знакомятся с правилами работы простых основ механизмов в форме познавательной игры, поскольку Лего-конструктор содержит в своей комплектации такие детали, как рычаги, болты, оси и т.д.

К примеру, знакомясь с самолетами или космическими кораблями, краткой историей их создания и пространства, младшие школьники строят свои самолеты и космические корабли. При этом развивают свои творческие умения, которые проявляются в креативности, усовершенствование создания образа или элемента самолета, или космического корабля.

Еще одним примером может служить конструирование на тему «Транспорт» или «Домашние животные», «Роботы».

Так, знакомство с таким понятием как «робот», младшие школьники узнают, что это такое, для чего они создаются, какие функции выполняют.

Во многих школах России в 2022 году были реализованы творческие проекты «Персонажи любимых сказок», «Зимние фантазии», «Неизвестная планета и её обитатели» [3, с. 734].

Однако, на сегодняшний день, присутствует проблема реализации Лего-конструирования в школах. Это обусловлено отсутствием материально-технического обеспечения школ, а также нежеланием педагогов применять данную технологию обучения.

Для устранения вышеназванной проблемы необходимо повышение финансирования общего образования в России, а также повышение квалификации и привлечение в образовательную среду молодых и перспективных педагогов.

Таким образом, исследование Лего-конструирования, как средства формирования младших школьников показало, что на сегодняшний день в любой области возникает острая необходимость в специалистах с творческими умениями, способных постоянно искать новые пути решения при возникновении проблем.

Творчество представляет собой социальное явление, которое непосредственно связано с преобразованием мира.

Работа с элементами Лего-конструирования стимулирует, развивает творческие умения каждого младшего школьника, учит его создавать что-то новое, познавать мир.

Работа с образовательными конструкторами LEGO позволяет повысить школьную мотивацию, глубже раскрыть возможности и способности учеников. И, как положительный опыт – это победы ребят во Всероссийском детско-юношеском конкурсе технического творчества «Конструктор LEGO».

Список литературы:

1. Волковская Е.А. Лего-конструирование как универсальная педагогическая технология. – 2022. – № 2(60). – С. 46-47.
2. Донецкая Л.В., Организация лего-конструирования с детьми разного возраста // Современная образовательная среда: теория и практика: материалы II Всерос. конф. (Чебоксары, 26 окт. 2022 г.). – Чебоксары, 2022. – С. 110-112.
3. Дубровина С.В., Лего-конструирование как средство формирования коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников // Студенческая наука Подмосковью: сборник материалов Междунар. науч. конф. молодых ученых. (Орехово-Зуево, 13 апр. 2022 г.). – Орехово-Зуево, 2022. – С. 731-735.
4. Фурзикова А.Р., Лего-конструирование как одно из средств развития пространственного мышления младших школьников // Начальная школа: проблемы и перспективы, ценности и инновации: сборник статей по материалам XIV Всерос. научно-практической конф. (Йошкар-Ола, 25 фев. 2022 г.). – Йошкар-Ола, 2022. – С. 23-27.