ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКА СОСТАВЛЕНИЯ РАССКАЗА ПО СЕРИИ СЮЖЕТНЫХ КАРТИНОК У ДОШКОЛЬНИКОВ С МОТОРНОЙ АЛАЛИЕЙ

SPEECH THERAPY WORK ON THE FORMATION OF THE SKILL OF COMPILING A STORY BASED ON A SERIES OF PLOT PICTURES IN PRESCHOOLERS WITH MOTOR ALALIA

Anastasia Zhdanova

student, Department of Speech therapy, Samara State Socio-Pedagogical University,

Russia, Samara

Svetlana Sidorova

scientific supervisor, candidate of pedagogical sciences, Samara State Socio-Pedagogical University,

Russia, Samara

АННОТАЦИЯ

В настоящее время отмечается рост количества детей с разного рода нарушениями, а именно с моторной алалией. Мы предполагаем, что у детей дошкольного возраста с экспрессивной алалией отмечается несформированность навыка составления рассказа по серии сюжетных картинок по сравнению со сверстниками с нормальным речевым развитием. Новизна работы в том, что получены новые данные, характеризующие состояние связной монологической речи у дошкольников с моторной алалией, а также разработана модель логопедической работы по формированию навыка составления рассказа на материале серии сюжетных картин у данной категории детей с помощью логопедических игр на липучках и цифровых технологий в виде интерактивных упражнений.

ABSTRACT

Currently, there is an increase in the number of children with various kinds of disorders, namely with motor alalia. We assume that in preschool children with expressive alalia, the skill of compiling a story based on a series of plot pictures is not developed in comparison with peers with normal speech development. The novelty of the work is that new data have been obtained that characterize the state of coherent monologue speech in preschoolers with motor alalia, and a model of speech therapy work has been developed to form the skill of compiling a story based on a series of plot pictures in this category of children using speech therapy games with Velcro and digital technologies in the form of interactive exercises.

Ключевые слова: речь, связная речь, монолог, моторная алалия, рассказ, серии сюжетных картин, дети дошкольного возраста.

Keywords: speech, connected speech, monologue, motor alalia, story, series of plot pictures, preschool children.

В настоящее время у педагогов появилась возможность использовать в своей работе не только традиционные средства коррекции речи, но и комбинировать их с различными вариантами современных технологий. Для продуктивной работы мы предлагаем использовать такой вид игровых технологий, как пособие на липучках в сочетании с платформой Learning.apps. Проанализировав работы В. П. Глухова [1], Р. И. Лалаевой [2] и В.А. Ковшикова [3], мы предлагаем использовать следующий прием: игровое упражнение: «Что за чем?». Целью является научить ребенка устанавливать логическую последовательность действий с опорой на сюжет каждой картинки. Оборудование: серия сюжетных картин «Находчивый мышонок», компьютер/планшет/телефон, игровое упражнение «Простой порядок» на платформе LearningApps (рис. 1). Учитель-логопед раскладывает серию сюжетных картин перед ребенком и просит выбрать любую понравившуюся картинку и взять себе. Затем, педагог уточняет у ребенка действие главного героя и цель, совершаемого им действия. После обсуждения педагог предлагает ребенку порассуждать что было сначала, а что могло произойти потом. Побеседовав с ребенком, учитель-логопед просит разложить картинки в логической последовательности на материале игры на платформе LearningApps. Для этого в нашем пособии представлены QR-коды (рис. 2) на серии сюжетных картин. Педагогу необходимо навести камеру на QR-код и перейти на платформу LearningApps, а затем ребенок выполняет упражнение «Простой порядок». Если требуется рассмотреть содержание картины, ребенок может нажать на картину и изображение увеличится. Мы рекомендуем, в конце работы над серией сюжетных картин обобщить смысл сюжета, т.е. сделать вывод и оценить результат действий героя с позиции «хорошо-плохо», это необходимо для формирования понятий о характере героя (героев).

Рисунок 1. Упражнение «Простой порядок»

Рисунок 2. QR-код для серии сюжетных картин «Находчивый мышонок»

Важно отметить, что на начальных этапах не стоит нарушать работу с серией картинок: сначала картины выкладывают в ряд слева направо в произвольной последовательности; затем определяют место действия; обозначают время действий; находят общих героев и предметы; поочередно на каждой картине называют героя-действие-цель действия; потом ведется работа по выкладыванию кадров в логической последовательности; в заключение картины озвучиваются, т.е. составляется рассказ.

Эффективность коррекционной работы повысится при использовании логопедических игр на липучках и цифровых технологий в виде интерактивных упражнений на платформе сервиса LearningApps. Она позволит повышать познавательную активность и вовлечённость в занятие. А также в процессе использования данной модели мы формируем у детей начальные навыки анализа ситуаций, что чрезвычайно важно не только для успешного обучения в школе, но и в целом для умения взаимодействовать с окружающими и доносить свои мысли грамотно. Работа с серией сюжетных картинок решает не только такие задачи как: учит раскладывать последовательно серии картин, составлять по ним рассказы, сознательно определять этапы произведенных действий с картинками. Таким образом, формирование навыка рассказа по серии сюжетных картин требует комплексного подхода, участия всего педагогического состава, а также родителей.

Список литературы:

1. Глухов, В. П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. [Текст] /  - 2-е изд., испр. и доп. - М.: АРКТИ, 2004. - 168 с.
2. Лалаева, Р. И. Методика психолингвистического исследования нарушений устной речи у детей. – М., 2004 г.
3. Ковшиков, В. А. Психолингвистика. Теория речевой деятельности [Текст] / В. А. Ковшиков, В. П. Глухов. – М. : Астрель, 2007. – 224 с.