ВИДЫ ТЕСТИРОВАНИЯ КАК ФОРМЫ КОНТРОЛЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА УРОКЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

TYPES OF TESTING AS A FORM OF CONTROL FOR THE FORMATION OF GRAMMAR SKILLS IN A FOREIGN LANGUAGE LESSON

Alexandra Kopenkina

Master student, Department of Romano-Germanic Philology, State University of Humanities and Technology,

Russia, Orekhovo-Zuyevo

Tatyana Yusupova

scientific supervisor, candidate of pedagogical sciences, associate professor, State University of Humanities and Technology,

Russia, Orekhovo-Zuyevo

АННОТАЦИЯ

В данной статье будут рассматриваться определение грамматического навыка, его формировании с помощью систематики контроля грамматических навыков. Также будут рассматриваться виды контроля грамматических навыков: текущий контроль, тематический контроль, итоговый контроль; формы контроля грамматических навыков: устный контроль, письменный контроль, индивидуальный контроль, одноязный контроль. Более подробно будет описана такая форма контроля грамматических навыков, как тестирование: его виды, применение этих видов тестирования в школе, а также платформы, на которых можно создавать и проходить тестирования.

ABSTRACT

This article will consider the definition of a grammatical skill, its formation with the help of a systematic control of grammatical skills. The types of control of grammatical skills will also be considered: current control, thematic control, final control; forms of control of grammatical skills: oral control, written control, individual, monolingual. Such a form of control of grammatical skills as testing will be described in more detail: its types, the use of these types of testing at school, as well as platforms on which you can create and take tests.

Ключевые слова: грамматический навык; тестирование; контроль, сформированность, тесты, платформы.

Keywords: grammar skill; testing; control, formation, tests, platforms.

Основной целью обучения иностранному языку, в том числе и немецкому языку, в средней школе является формирование грамматических навыков как одного из важнейших элементов речевых умений (аудирование, чтение, письмо, говорение) для осуществления полноценного общения и передачи информации [3, с. 204].

Существуют разные трактовки понятия «грамматический навык». Один из сторонников коммуникативного подхода Е.И. Пассов трактует понятие «грамматический навык» как способность говорящего выбрать модель, адекватную речевой задаче, и оформить её соответственно нормам данного языка. Такой задачей всегда является — сообщить, убедить, выразить, сомнение, покритиковать, похвалить, уговорить, оказать и т.д. Именно выполнению этих задач служит та или иная грамматическая форма. Е.И. Пассов связывает друг с другом грамматическую форму и речевую задачу. Имея такую связь, в процессе говорения при возникновении той или иной задачи в сознании «всплывает» адекватная ей, необходимая грамматическая форма [5, с. 640].

Для успешного формирования грамматических навыков необходимо проводить систематики контроль грамматических навыков, так как он обеспечивает формирование умения устного и письменного общения. И позволяет преподавателю оценить прочность сформированных грамматических навыков у учащегося [1, с. 128].

Контроль может реализовываться в разных видах работ, например практических, самостоятельных и т.д.

По мнению Г.В. Роговой Ф.М. Рабинович, Т.Е. Сахарова выделяются следующие виды контроля:

- текущий контроль

- тематический контроль

- итоговый контроль

Текущий контроль подразумевает под собой систематическую проверку усвоения знаний, умений и навыков обучающимся на каждом уроке, а также оценка результатов обучения на уроке.

Тематический или, как его еще называют, периодический контроль осуществляется после того, как обучающиеся прошли полный раздел программы или определенный период обучения (триместр).

Итоговый контроль проводится на кануне перевода в следующий класс или при смене обучения, при проведении итогового контроля фиксируется тот минимум подготовки, который обеспечивается дальнейшее обучения [6, с. 224].

Помимо видов контроля будут рассматриваться так и формы контроля.

При обучении иностранным языкам выделяют следующие формы контроля:

• устный контроль или собеседование;
• письменный контроль;
• тестирования;
• индивидуальные или фронтальные;
• одноязычные или двуязычные.

Более подробно будут рассматриваться: тестирование и различные виды тестирования, а также платформах, на которых можно создавать и проходить тестирования [8].

В последние годы тестирование в школах прошло долгий путь от традиционных бумажных тестов до более современных и интерактивных форматов. С развитием технологий и изменениями в образовании, новые виды тестирования стали доступны для учеников и учителей, обеспечивая более точные результаты и более эффективную оценку учебного прогресса [2, с. 354].

Рассмотрим некоторые из этих новых видов тестирования.

• Онлайн-тестирование позволяет ученикам проходить тесты через интернет, что делает их более доступными и удобными. Учителя могут создавать тесты с помощью специальных платформ, которые автоматически оценивают ответы учеников и предоставляют детальную обратную связь. Также онлайн-тестирование позволяет учителям быстро и легко анализировать данные и использовать их для улучшения учебного процесса.
• Интерактивные тесты предоставляют ученикам возможность взаимодействовать с тестом, что позволяет им лучше понять материал и запомнить его. Например, тесты могут включать в себя графические элементы, звуковые эффекты, анимации и т.д. Интерактивные тесты также могут быть адаптивными, что означает, что они могут настраиваться на уровень знаний каждого ученика.
• Тесты на основе проектов могут быть использованы в качестве альтернативы традиционным тестам. Вместо того, чтобы задавать вопросы, ученикам предоставляется задание, которое требует от них применения знаний и умений в реальной жизни. Например, ученики могут разработать проект по теме, которую они изучают, и представить его перед классом. Такие тесты могут помочь ученикам лучше понять материал и развить практические навыки.
• Оценка на основе портфолио предполагает создание учеником своего собственного портфолио, в котором он представляет свои лучшие работы и достижения. Учителя могут использовать портфолио для оценки прогресса ученика на протяжении всего учебного года. Оценка на основе портфолио позволяет учителям оценить учеников в более широком контексте, учитывая не только знания и умения, но и личностные качества, такие как творческий подход и лидерские навыки [7, с. 189].

На сегодняшний день создание и прохождение тестирования реализуются на различных интернет-платформах. Существуют различные платформы для тестирования знаний, которые могут быть полезны для учителей, студентов и профессионалов в различных областях [9, c. 146].

Вот некоторые из лучших платформ для тестирования знаний и те, которые уже знакомы многим педагогам и обучающимся:

1. Google Forms* — это бесплатная платформа для создания опросов и тестов с помощью Google*. Пользователи могут создавать множество вопросов, включая множественный выбор, правда/ложь, открытые вопросы и т.д.
2. Kahoot — это интерактивная платформа для создания и прохождения тестов, игр и опросов. Участники могут использовать свои мобильные устройства для участия в тестах и состязаний, делая этот процесс более интерактивным и увлекательным. Кроме того, Kahoot дает возможность создавать свои собственные тесты или использовать уже готовые.
3. Quizlet — это платформа для создания и прохождения тестов на различные темы. Quizlet предоставляет множество возможностей, включая создание вопросов, изучение терминов, создание флэш-карт и т.д. Quizlet также предоставляет доступ к множеству готовых тестов, созданных другими пользователями.
4. Edmodo — это платформа для онлайн-обучения, которая включает в себя возможность создания тестов и опросов. Edmodo предоставляет возможность создавать тесты на основе стандартов образования, а также следить за прогрессом студентов и предоставлять им обратную связь.
5. Moodle — это бесплатная открытая платформа для управления обучением и создания курсов. Moodle включает в себя множество возможностей, включая создание тестов и опросов, управление группами студентов, создание форумов и т.д. Moodle также позволяет создавать и загружать различные типы контента, включая видео и аудиофайлы.

Все эти платформы имеют свои преимущества и недостатки, и выбор зависит от конкретных потребностей и целей пользователя [4].

В заключение, новые виды тестирования как форма контроля сформированности грамматических навыков в школе позволяют учителям и ученикам использовать современные технологии и методы для более эффективной оценки учебного прогресса. Они также помогают учителям лучше понимать знания и умения учеников.

*(По требованию Роскомнадзора информируем, что иностранное лицо, владеющее информационными ресурсами Google является нарушителем законодательства Российской Федерации – прим. ред.)

Список литературы:

1. Бермус А. Г. Практическая педагогика. Учебное пособие. М.: Юрайт, 2020. 128 с.
2. Блинов В. И. Введение в педагогическую деятельность. Учебное пособие для вузов. М.: Юрайт, 2019. 354 с.
3. Комков И.Ф. Методика преподавания иностранным языкам / И.Ф. Комков. – М: Высшая школа, 2017. – 204 с.
4. Лучшие сервисы для создания тестов URL: https://webinar.ru/blog/online-test/ (дата обращения: 24.11.2022)
5. Пассов Е.И. Урок иностранного языка. Учебное пособие / Е.И. Пассов, Н.Е. Кузовлева. – Ростов н/Д: Феникс; М: Голосса-Пресс, 2010. – 640 с.
6. Рогова Г.В. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе. Учебное пособие. М.: Просвещение, 1988. 224 с
7. Сакаева Л.Р. Методика обучения иностранным языкам. Учебное пособие /Л.Р. Сакаева, А.Р. Баранова. – Казань: Феникс; М: КФУ, 2016. – 189с.
8. Специфика контроля и оценивания при обучении иностранным языкам URL: http://stkalmash.ucoz.ru/blog/specifika_kontrolja_i_ocenivanija_pri_obuchenii_inostrannym_jazykam/2015-12-22-10 (дата обращения: 01.12.2022)
9. Юсупова Т.Г. Роль социально-личностных качеств младших подростков при обучении иностранному языку в средней школе. Международный научно-исследовательский журнал. Екатеринбург. №12(114). 2021. Часть3. С.145-148