ВЫЯВЛЕНИЕ ПРЕДРАСПОЛОЖЕННОСТИ К НАРУШЕНИЯМ ПИСЬМА У ПЕРВОКЛАССНИКОВ

АННОТАЦИЯ

Статья посвящена проблеме выявления предрасположенности к нарушениям письма у учащихся первых классов. В публикации представлены результаты диагностики предпосылок к нарушениям письма среди учеников первого класса.

Ключевые слова: нарушения письменной речи, письмо, дисграфия, выявление, учащиеся первых классов.

Письмо является неотъемлемой частью учебной деятельности каждого школьника. Навык письма влияет на получение знаний, стимуляцию психической активности и определяет успешность усвоения школьной программы. Дети, имеющие проблемы письменной речи, имеют трудности с овладением грамотой, со становлением эмоционально-волевой сферы, эффективности обучения. Нарушения письма характеризуются стойкими ошибками, такими как замены, перестановки букв, их слитное написание, множественные аграмматизмы [3, с. 217].

На сегодняшний день дисграфия является достаточно частым явлением. Этим обусловлена важность своевременного выявления предрасположенности к нарушениям письма и проведением незамедлительной профилактической работы преодолению таких предпосылок. Поэтому целью исследования являлось выявление предрасположенности к нарушениям письма у первоклассников.

В исследовании приняли участие учащиеся первого класса МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №137 с углубленным изучением отдельных предметов» г.Казани в количестве 30 человек.

Выявление предпосылок к нарушениям письменной речи требует комплексного исследования.  Поэтому были подобраны следующие методики:

- Методика Ахутиной Т.В., Фотековой Т.А. по исследованию особенностей письменной речи. Данная методика состоит из двух серий, первая из которых направлена на выявление уровня сформированности языкового анализа и синтеза. Вторая серия направлена на выявление ошибок при письме, при их наличии ошибки анализируются [1, с. 56].

- Для исследования зрительно-пространственной сферы использовалась методика «Копирование сложной фигуры Тейлора».

- Скорость и объем запоминания позволила исследовать методика Лурия А.Р. «Запоминание 10 слов».

- Методика «Таблицы Шульте», направленная на выявление включения в работу, устойчивости внимания.

Результаты исследования:

Таблица 1

Исследование особенностей письменной речи

В результате проведения первой серии методики было выявлено, что большинство детей имеют высокий и средний уровни сформированности языкового анализа и синтеза. Учащиеся, получившие недостаточный и низкий уровни, испытывали трудности в назывании количества слогов в слове, количестве слов в предложении, не могли определить место звука в слове.

Вторая серия методики показала, что большинство детей справилось с заданием с минимальным количеством ошибок. Дети с недостаточным уровнем могли зеркально писать буквы, а также пропускали буквы при написании слов.

Согласно второй методике «Копирование сложной фигуры Тейлора», 70% детей справились с заданием и получили высокий уровень сформированности зрительно-пространственной сферы. Средний уровень сформированности получили 20% детей, допуская незначительные ошибки в копировании. Дети, получившие низкий уровень сформированности (10% от общего количества участников), допустили грубые ошибки структурно-топологических и метрических представлений. При копировании первоклассники нарушали высоту, ширину фигуры, искаженно соединяли линии с точками.

Методика А.Р. Лурии «Запоминание 10 слов» позволила выявить, что у 80% детей объем и скорость слухоречевой памяти соответствует норме развития. Недостаточный уровень сформированности слухоречевой памяти был выявлен у 20% детей. Дети не смогли повторить нужное количество слов, после четырех повторений [2, с. 76].

Заключительная методика «Таблицы Шульте», направленная на изучение внимания и включения в работу, показала, что 60% детей имеют высокий уровень внимания. Первоклассники быстро находили и называли цифры, не допуская ошибок. Средний уровень внимания и врабатываемости наблюдался у 20%. Дети справились с заданием, затрачивая большее количество времени, также допускали ошибки некоторые в назывании цифр. Низкий уровень развития внимания был отмечен у 20% детей. Эти дети допустили большое количество ошибок при выполнении задания, путали последовательность цифр, скорость выполнения задания достаточно низкая.

Обобщая результаты исследования, был получен вывод о том, что предрасположенность к нарушениям письма имеют 13 учеников, то есть 43% учащихся первого класса. Исследование показало, что у первоклассников имеются нарушения устной речи, недостаточность сформированности пространственно-зрительной сферы, внимания, памяти, кистевого и пальцевого праксиса.

Таким образом, анализ полученных данных позволяет сделать вывод о важности профилактической работы по преодолению нарушений письма и определить её направления.

Список литературы:

1. Ахутина, Т.В. Нейропсихологическое обследование. Психолого- медико-педагогическое обследование ребенка. Комплект рабочих материалов / Под ред. М.М.Семаго - М.: Академия. - 2019. – 188 с.
2. Лурия, А.Р. Письмо и речь: Нейролингвистические исследования: / под ред Т.Г. Визель. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 128 с.
3. Садовникова, И.Н. Дисграфия, дислексия: технология преодоления / И.Н. Садовникова. - М.: Парадигма, 2018. - 279 с.