СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНО-РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

METHODS AND TECHNIQUES FOR THE FORMATION OF COMMUNICATIVE AND SPEECH SKILLS IN YOUNGER SCHOOLCHILDREN WITH GENERAL SPEECH UNDERDEVELOPMENT

Aliye Pavlo

student of the Department with С(D)O, Crimean engineering and pedagogical Fevzi Yakubov University,

Russia, Simferopol

Irina Andruseva

candidate of pedagogical Sciences, associate Professor of the Department of S(D)O, Crimean engineering and pedagogical Fevzi Yakubov University,

Russia, Simferopol

АННОТАЦИЯ

В данной статье обоснована роль внеурочной деятельности в формировании коммуникативно-речевых навыков у младших школьников с общим недоразвитием речи.

ABSTRACT

This article substantiates the role of extracurricular activities in the formation of communicative and speech skills in younger schoolchildren with general speech underdevelopment.

Ключевые слова: коммуникативно-речевые навыки, младший школьный возраст, общее недоразвитие речи, внеурочная деятельность.

Keywords: communication and speech skills, primary school age, general underdevelopment of speech, extracurricular activities.

Внеурочная деятельность школьников – понятие, объединяющее все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации [1].

Участие учащихся во внеурочной деятельности создаёт оптимальные условия для раскрытия их творческих способностей, разностороннего личностного развития, формированию коммуникативных навыков.

Внеурочная деятельность является наиболее приемлемым средством формирования коммуникативной сферы у младших школьников, так как она может включать разнообразные виды деятельности в более свободной форме, чем иные виды деятельности, а также является наиболее интересной и легче воспринимается школьниками. Выделяют следующие виды:

– Игровая деятельность [3].

– Познавательная деятельность.

– Проблемно-ценностное общение.

– Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение).

– Художественное творчество.

– Социальное творчество.

– Трудовая (производственная) деятельность.

– Спортивно-оздоровительная деятельность.

– Туристско-краеведческая деятельность. [2].

Рассмотрев все виды внеурочной деятельности, можно отметить, что игровая деятельность будет лучше влиять на формирование коммуникативно-речевых навыков у младших школьников с ОНР. Это также отмечено тем, что ребенок недавно перешел из детского сада в школу, и для него значимой остаётся ещё игра. Поэтому мы, в качестве формирования коммуникативно-речевых навыков у школьников младших классов во внеурочной деятельности, будем рассматривать игровую деятельность [3].

Таким образом, можно отметить, что внеурочная деятельность оказывает особое влияние на формирование коммуникативно-речевых навыков у детей младшего школьного возраста, так как личность развивается в общении, творчестве, неформальной обстановке, также внеурочная деятельность развивает коммуникативные и речевые навыки школьников, их мыслительные способности, дарования, склонности детей, расширяет их кругозор, воспитывает в них высокие нравственные качества.

Список литературы:

1. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с.
2. Цукерман, Г.А. Как младшие школьники с нарушением речи учатся правильно говорить на логопедических занятиях / Г.А. Цукерман. – Рига: Педагогический центр «Эксперимент», 2017. – 311 с.
3. Ястребова А.В. Преодоление общего недоразвития речи у учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений / А.В. Ястребова. – М.: АРКТИ, 2010. – 57 с.