РАЗВИТИЕ ИНТЕРЕСА К ПРОФЕССИЯМ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ВНЕКЛАССНЫХ И СЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ

Наиболее важной задачей современной системы образования является подготовка подрастающего поколения к сознательному профессиональному выбору. Уже на этапе младшего школьного возраста ребенку нужна поддержка со стороны взрослых, психолого-педагогическое сопровождение, взаимодействие семьи, школы, социума.

Развитие интереса к профессиям у детей младшего школьного возраста является безусловно не выбором профессии на всю жизнь, а формированием у детей готовности к профессиональной идентификации, активизации внутренних ресурсов школьника, пишет Н.П. Дьяченко [7]. Аспект самоопределения уже на этапе школьного детства крайне важен, а от ответа так же зависит и дальнейшая жизнь человека.

Грамотно организованная работа по развитию интереса к профессиям позволяет решить многие задачи. Так как перечень профессий достаточно большой, необходимо не растеряться и максимально реализовать собственный потенциал, отмечает О.Ю. Елькина. Для того что бы дети могли понять себя, адекватно оценить собственные успехи в разнообразных видах деятельности, работать по развитию интереса к профессиям необходимо уже с младшего школьного возраста.

В Федеральном законе Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», в статье 42. «Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации» педагог должен оказывать помощь обучающимся в профориентации, получении профессии и социальной адаптации.

Согласно Приказу Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» (с изменениями и дополнениями от: 29.12. 2014 г., 31.12.2015г.), Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника школы»): подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение профессиональной деятельности для человека и обществ [33]. Таким образом, развитие интереса к профессиям у младших школьников необходимо согласно стратегии российского образования.

Профориентация, это, прежде всего неотъемлемая часть общекультурной среды, развивающая целостный жизненный опыт ребенка в социуме, пишет М.В. Павлова. Вопросу развития интереса к профессиям у младших школьников были посвящены работы В.Г. Гусевой, Н.П. Дьяченко, О.Ю. Елькина, Э.Ф. Зеер, В.П. Когдрашов.

На наш взгляд эффективным средством развития интереса к профессиям у младших школьников может быть внеурочная деятельность. В федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования под внеурочной деятельностью понимается образовательная деятельность, реализовываемая в формах, отличающихся от классно-урочной, и ориентированная на достижение за планированных результатов постижения основной образовательной программы.

Вопросом использования внеурочной деятельности в развитии детей младшего школьного возраста занимались такие педагоги как Л.В. Байбородова, Т.Н. Любишина, И.Н. Попова.

В федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования внеклассные и секционные занятия представлены как образовательная деятельность, которая реализовывается в форме, отличающейся от классно-урочной системы, она предполагает организацию досуговой деятельности младших школьников.

При помощи внеурочных занятий дети младшего школьного возраста постигают различные формы взаимодействия в социуме, происходит формирование общекультурных принципов учеников, разрешаются задачи воспитания.

Целью внеклассные и секционные занятий, по мнению Л.В. Байбородовой, является создание условий для формирования интересов, нравственных ценностей, культурных традиций.

По мнению автора задачами внеурочных занятий являются: адаптация детей в школе; оптимизация учебной нагрузки; создание условий для развития детей; учет индивидуальных и возрастных особенностей детей младшего школьного возраста.

Д.В. Григорьев определил структуру внеурочных занятий, которая включает в себя [3]: учебный план; дополнительные образовательные программы; работу классного руководителя; деятельность узких специалистов (психолога, педагога дополнительного образования).

Список литературы:

1. Дьяченко, Н. П. Работа по профориентации в младших классах / Н. П. Дьяченко. – М.: Геотар – Медиа, 2018. – 529 с.
2. Байбородова, Л. В. Внеурочная деятельность сельских школьников / Л.В. Байбородова // Народное образование. - 2013. - № 1. - С. 227-233.
3. Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2019. 211 с.
4. Зеер, Э.Ф. Профориенталогия: Теория и практика: учеб. пособие для высшей школы. / Э.Ф. Зеер, А. М. Павлова, Н.О. Садовникова — М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2020. — 192 с.
5. Кондрашов, В.П. Введение ребенка в мир профессий: Учебно-методическое пособие / В.П.Кондрашов. - Балашов: изд. «Николаев», 2019. - 52 с.