ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С СИНДРОМОМ ДЕФИЦИТА ВНИМАНИЯ И ГИПЕРАКТИВНОСТЬЮ

Этап начальной школы значимым этапом в жизни и развитии ребенка. Именно в данное время происходит всестороннее развитие личности, можно развить все задатки, заложенные в ребенке, сформировать творческие способности. Творческие способности, по мнению Т.Б. Теплова - это способности личности создавать что-то новое, находить нестандартное решение сложных задач.

Д.Б. Богоявленская, считает, что творческие способности - это индивидуальные качества личности, которые способствуют успешному выполнению разнообразных творческих задач.

По мнению О.О. Косяковой творческие способности проявляются в воплощении новейших образов, появляются и развиваются на этапе школьного детства. Исследователи, такие как Л.С. Выготский, С.В. Погодина считают, что формирование творческих способностей младших школьников, это наиважнейший аспект личностно-ориентированного обучения. Авторы отмечают, что начинать формировать творческую базу в детях необходимо как можно раньше.

Л.С. Выготский, в свою очередь отмечает. Что формирование творческих способностей у младших школьников будет эффективным так как у них активная деятельностная позиция. Дети любопытны, у них хорошее воображение, что поможет формированию творческих способностей. По мнению автора, инициативность школьников связана с пытливостью ума, изобретательностью, любознательностью, способностью к волевой регуляции поведения, умению преодолевать сложности.

Е.В. Котова в свою очередь в структуре творческих способностей младших школьников выделила следующие компоненты: мотивационный, содержательный, операционный, эмоционально-волевой.

Автор продолжая свою мысль, выделяет основные предпосылки показателей творческих способностей младших школьников: мотивационные; содержательно-операционные; эмоционально-волевые компоненты. Вопросом развития творческих способностей также занимались такие ученые как Д.Б. Богоявленская, Е.В. Котова, Н.А. Минаева и др.

Следовательно, необходимо обеспечить систематическую работу по формированию творческих способностей детей младшего школьного возраста. В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования необходимо обеспечить развитие творческих способностей школьника посредством разнообразных видов деятельности.

На наш взгляд эффективным средством развития творческих способностей является ранняя профориентация младших школьников. Ранняя профориентация детей младшего школьного возраста преимущественно имеет информационный характер, предполагает общее ознакомление с миром профессий. Но, тем не менее, трудовая деятельность является важным средством развития личности школьника, становления его самостоятельности, осознания ценности труда в жизни современного человека и определения своих возможностей в интересном, посильном виде деятельности. Это явление социальное, материальные и духовные ценности на земле созданы трудом человека.

Профессиональная ориентация детей младшего школьного возраста, по мнению Н.С. Пряжникова – это процесс знакомства их с разнообразными профессиями взрослых, предполагает одно из направлений трудового воспитания детей и направлено на познавательное развитие дошкольников.

Профориентация, это, прежде всего неотъемлемая часть общекультурной среды, развивающая целостный жизненный опыт ребенка в социуме, пишет М.В. Павлова. Вопросу ранней профориентации были посвящены работы М.В. Антоновой, Г.Н. Годиной, В.Г. Гусева, Н.П. Дьяченко, О.Ю. Елькина, Н.Н. Захаров, Н.П. Кубайчук.

Профессиональная ориентация детей младшего школьного возраста, по мнению В.Г. Гусева – это процесс знакомства их с разнообразными профессиями взрослых, предполагает одно из направлений трудового воспитания детей и направлено на познавательное развитие младших школьников. Для того чтобы воспитать у ребенка уважительное отношение к труду, необходимо не только обогащать их представления (В.П. Кондрашов): о разнообразных видах профессий взрослых; о роли труда в жизни людей; о результатах трудовой деятельности; о мотивах, которые движут человеком в процессе труда.

Необходимо на конкретных примерах подвести детей к пониманию таких доступных их пониманию понятий, как понятий: любой труд почетен; труд людей взаимосвязан и служит общему благу; людей труда уважают;  уважение к труду проявляется в бережном отношении к тому, что сделано руками людей.

Таким образом, изучая основные аспекты профориентационной работы младших школьников выяснили, что - это процесс знакомства их с разнообразными профессиями взрослых, предполагает одно из направлений трудового воспитания детей и направлено на познавательное развитие младших школьников.

Список литературы:

1. Антонова, М.В. Ранняя профориентация как элемент социально-коммуникативного и познавательного развития детей школьного возраста / М. В. Антонова, И. В. Гришняева // Современные наукоемкие технологии. - 2017. - № 2. - С. 93-96.
2. Захаров, Н.Н. Профессиональная ориентация младших школьников / Н.Н. Захаров. - М.: Просвещение, 2018.
3. Котова, Е.В. Развитие творческих способностей школьников: методическое пособие. / Е.В. Котова, С.В. Кузнецова, Т.А. Романова - М., ТЦ Сфера. - 2017. - 128 с.
4. Минаева, Н. А. Развитие творческих способностей дошкольников средствами нетрадиционной техники рисования / Н.А. Минаева // Инновационные педагогические технологии: материалы Междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2014 г.). — Казань: Бук, 2016. — С. 105-107.
5. Теплов, Б.М. Способности и одаренность/ Б.М. Теплов. – М.: Издательский центр «Академия», 2015 - 184с.