К ВОПРОСУ О ФОРМИРОВАНИИ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

TO THE QUESTION OF THE FORMATION OF COMMUNICATIVE COMPETENCE AMONG STUDENTS

Irina Pushakova

Master’s Student, Department of German Language and German Teaching Methodology of the Faculty of Foreign Language, South-Ural State Humanitarian Pedagogical University,

Russia, Chelyabinsk

АННОТАЦИЯ

В настоящей статье рассматривается вопрос о формировании коммуникативной компетенции у обучающихся на уроках иностранного языка. Определяется комплекс форм по формированию коммуникативной компетенции и метод кейс-стади как метод по формированию коммуникативной компетенции у обучающихся.

ABSTRACT

This article observes the issue of the formation of communicative competence among students. A set of forms for the formation of communicative competence and a case study method are defined as a method for the formation of communicative competence among students.

Ключевые слова: коммуникативная компетенция, речевая компетенция, языковая компетенция, социокультурная компетенция, компенсаторная компетенция, учебно-познавательная компетенция, метод кейс-стади.

Keywords: communicative competence, speech competence, language competence, sociocultural competence, compensatory competence, educational and cognitive competence, case study method.

В силу глобализационных и интеграционных процессов во многих сферах человеческой жизнедеятельности востребованы специалисты, владеющие иностранным языком как средством межкультурного общения. В этой связи актуальными являются обучение иностранному языку, начиная со школьного возраста.

Во ФГОС среднего общего образования акцентируется значимость иностранных языков в формировании личности обучающихся. Так, ФГОС ориентирует педагога на необходимость обеспечения развития мыслительных способностей, формирования коммуникативной компетенции.

В современном мире большое значение играет умение людей взаимодействовать друг с другом – от этого зависит эффективность работы, уровень взаимоотношений. Важным компонентом успешного речевого общения на личностном уровне является сформированность коммуникативной компетенции: «наличие у человека коммуникативной компетенции позволяет ему вза­имодействовать с другими людьми в бытовой, учебной, производственной, культурной и других сферах жизнедеятельности.

По мнению А. В. Хуторского коммуникативная компетенция включает знание способов взаимодействия с окружающими и удалёнными людьми, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе [5].

Наиболее важным этапом обучения коммуникативной компетенции является школа.  Школьное образование дает первые результаты коммуникации, умение общаться в кругу своих сверстников. Поэтому следует развивать эти способности с детства. На самом деле, идеальным вариантом является естественное развитие этих навыков и оптимальная адаптация к окружающей среде. Умение общаться улучшает наши социальные отношения и качество жизни. Это помогает современным школьникам чувствовать себя компетентными и уверенными.

Говоря о коммуникативной компетенции общения, можно определить такие формы работы как групповая, парная, коллективная, индивидуальная, фронтальная.

К методам по формированию коммуникативной компетенции у обучающихся можно отнести дебаты, семинары, дискуссии, тренинги. Интересен в этом смысле метод кейс – стади.

Метод кейс-стади (case-study) является инновационным методом обучения, позволяющий развить у обучающихся универсальные учебные действия, без которых невозможно представить современных высококлассных специалистов. Также данный метод помогает внести разнообразие в учебный процесс и позволяет обучающимся выйти на качественно новый виток мышления. Метод кейсов, или метод конкретных ситуаций, (от англ. case–случай, ситуация) – метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач-ситуаций (решение кейсов). Его суть состоит в том, что процесс усвоения знаний и формирования навыков является результатом активной деятельности самого обучающегося. В результате этого студенты и овладевают всеми навыками, знаниями и умениями, развивают мыслительные способности в творческой форме [1, с. 61].

Наиболее распространенными видами кейсов, безусловно, являются кейсы, где проблемы требуют поиска решений, однако и другие виды кейсов имеют огромное значение при обучении иностранному языку и также имеют место в педагогической практике.

Резюмируя вышеизложенное, мы пришли к выводу о том, что понятие «коммуникативная компетенция» не имеет исчерпывающий анализ, а ориентирует на рассмотрение его в системе и на взаимосвязь с другими педагогическими понятиями. Коммуникативная компетенция является важной составляющей эффективного общения и предполагает взаимодействие с другими людьми. Метод кейс-стади является одним из подходящих путей речемыслительной деятельности обучающихся и позволяет сформировать коммуникативную компетенцию на уроках иностранного языка.

Список литературы:

1. Андюсев, Б.Е. Кейс-метод как инструмент формирования компетентностей [Текст]/Б.Е. Андюсев // Директор школы. – 2010. - № 4 C. 61-69.
2. Кудряшова О.В. Методика поэтапного формирования коммуникативной компетенции в письменной речи: Английский язык, языковой вуз: дис. …канд.пед.наук: 13.00.02 / Кудряшова Ольга Васильевна. – Челябинск, 2005. – 192 с.
3. Смолянинова, О.Г. Информационные технологии и методика CaseStudy в профессиональном обучении студентов педагогического вуза: Труды II Всероссийской научно-методической конференции «Образование XXI века: инновационные технологии, диагностика и управление в целях информатизации и гуманизации». – Красноярск, 2000 г.
4. Сурмин, Ю.П. Ситуационный анализ или анатомия кейс-метода / Ю.П. Сурмин. Киев: Центр инноваций и развития, 2002. - 286с.
5. Хуторской А.В. Ключевые компетенции / А.В. Хуторской // Народное образование. – 2003. – № 2. – С. 59-64.
6. Юмахужинова Э.Р. Формирование коммуникативной компетенции студентов в процессе освоения иностранного языка: Педагогическое образование: дис.на соискание акад.ст. магистра: 44.04.01 / Юмахужинова Эльвира Раильевна. – Челябинск, 2017. – 82 с.