ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СЕМЬИ И ШКОЛЫ В ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМ ВОСПИТАНИИ РЕБЕНКА

АННОТАЦИЯ

Данная статья посвящена взаимодействию семьи и школы в духовно-нравственном воспитании ребенка. Дается определение и характеристика таким понятиям, как: культура, взаимодействие, воспитание, приводятся его виды. Установлена связь между данными понятиями. Также в статье характеризуются результаты констатирующего эксперимента изучения выбранной проблемы.

Ключевые слова: воспитание, взаимодействие семьи и школы, духовно-нравственная культура.

Проблема духовно-нравственного воспитания личности всегда была одной из актуальных, а в современных условиях она приобретает особое значение. Забота о воспитании нравственности и чувства благочестия должна начинаться с раннего детства. Оттого, что ребёнок увидит и услышит в детстве, зависит формирование его сознания к миру.

Актуальность данной работы обусловлена тем, что семья вместе со школой создает важнейший комплекс условий воспитывающей среды, который определяет эффективность всего образовательного процесса.

Объектом исследования стало нравственное воспитание учащихся. Предмет исследования – взаимодействие семьи и школы в нравственном воспитании.

В основу нашего исследования была положена следующая гипотеза: процесс взаимодействия семьи и школы по формированию нравственного воспитания будет эффективным, если: установить эффективные пути и методы взаимодействие семьи и школы в воспитании детей; определить комплекс оптимальных средств и форм взаимодействия семьи и школы по повышению педагогических знаний родителей; установить целенаправленную и постоянную связь семьи и школы в развитии нравственного воспитания учащихся.

Воспитание – это процесс целенаправленного развития общественно-личностных отношений человека к окружающей жизни, к разным ее сторонам, к самому себе и целенаправленного преодоления общественно-чуждых личностных отношений человека к окружающей жизни, к разным ее сторонам, к самому себе [2].

Различают несколько видов воспитания:

1. по формам: семейное, школьное, религиозное, дизсоциальное, воспитание в специальных учебных заведениях, внешкольное;
2. по содержанию: трудовое, умственное, физическое;
3. по доминирующим принципам и стилю отношений «воспитатель-воспитуемый»: авторитарное, свободное, демократическое;
4. по объектам воспитания: идейно-политическое, нравственное, половое, эстетическое, экономическое, гражданское, интернациональное, патриотическое, правовое, экологическое [1].

Взаимодействие школы и семьи –это взаимосвязь педагогов и родителей в процессе их совместной деятельности и общения [4].

Духовно-нравственная культура – составляющая общей системы культуры, которая включает в себя духовную деятельность и ее продукты [3].

Духовно-нравственное воспитание – духовно-нравственный процесс развития личности, ориентированный на традиционные духовные ценности православной культуры [2].

Для проведения данной работы был выбран такой метод констатирующего эксперимента, как анкетирование. Объектом исследования стали ученики МБОУ «Гимназия №73» в г. Новокузнецк. В ходе проведения констатирующего эксперимента было получено 27 анкет среди обучающихся 10 класса – 16 анкет, и среди обучающихся 11 класса – 11 анкет.

Таблица 1

Образец анкеты

После проведения педагогического эксперимента были посчитаны и дальнейшем проанализированы ответы, в соответствии с анализом для наглядности созданы одна гистограмма и две диаграммы. Гистограмма №1 – результаты по 1-7 вопросам, диаграмма №1 – результаты по 8 вопросу, диаграмма №2 – общий анализ взаимодействия семьи и школы в духовно-нравственном воспитании школьников, участвующих в педагогическом эксперименте. Гистограмма и диаграммы представлены ниже.

Рисунок 1. Гистограмма №1 (Результаты анализа ответов вопросов №1-7)

Рисунок 2. Диаграмма №1 (результаты анализа ответов вопроса № 8)

Рисунок 3. Диаграмма №2 (общий анализ)

Общий анализ, который можно наблюдать на диаграмме №2, показывает общий анализ взаимодействия семьи и школы в духовно-нравственном воспитании школьников, участвующих в педагогическом эксперименте. Около 50% семей взаимодействуют со школой отлично, около 30% – на среднем уровне, около 20% – вообще не взаимодействуют. Исходя из этих данных, можно сделать вывод о том, что общий уровень духовно-нравственного воспитания школьников находится на среднем уровне.

Исходя из совокупности приведенных нами факторов, можно сделать вывод: духовно-нравственное воспитание развито недостаточно. По результатам педагогического эксперимента уровень духовно-нравственного воспитания школьников имеет средний показатель. Обучающимся интересна данная тема в некоторой мере, но отсутствует должное участие родителей и школы в духовно-нравственном воспитании школьников. Основной причиной являются неправильно выбранный подход к организации духовно-нравственного воспитания. Большинство участников анкетирования выбирали ответ «Родители иногда принимают участие в школьной жизни». Поднятие уровня взаимодействия семьи и школы в духовно-нравственном воспитании школьников – это актуальная проблема для современных школ.

Список литературы:

1. Данелюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М.: Просвещение, 2011.
2. Полякова, М. В. Понятие о воспитании. Социальная сущность воспитания. / М. В. Полякова [Текст] // Общая и профессиональная педагогика. — Екатеринбург: Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2004. — С. 63- 69.
3. Храмова Н.Г., Алексеева Г.Г., Сараева А.А., Алтушкина Т.А. Культура семьи: Учебное пособие. – Москва. – 2009.
4. Акутина С.П. Педагогические условия эффективного взаимодействия семьи и школы по воспитанию духовно – нравственных ценностей у старшеклассников // Образование и общество. №1, 2009.